基于成果導(dǎo)向教育理念的土地資源學(xué)課程優(yōu)化探索

【摘" 要】 新發(fā)展階段下，土地資源的合理開發(fā)利用已成為影響我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重大議題。土地資源學(xué)作為一門專注于土地資源可持續(xù)利用與管理的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及管理效能的提升。文章旨在探討如何將成果導(dǎo)向教育理念融入土地資源學(xué)課程改革之中，通過以學(xué)生為中心，明確學(xué)習(xí)成果、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系等四大方面，力求激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。期望以此推動(dòng)土地資源管理教學(xué)的持續(xù)改革創(chuàng)新，為高等院校的專業(yè)課程改革提供有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】 OBE理念；土地資源學(xué)；成果導(dǎo)向

百年大計(jì)，教育為本。新中國(guó)成立之初，為加速推進(jìn)國(guó)家土地管理事業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，我國(guó)政府果斷決策，派遣了一批學(xué)者遠(yuǎn)赴蘇聯(lián)深造，并成功引進(jìn)了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的土地規(guī)劃科學(xué)理念。這一舉措不僅深刻體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)土地資源科學(xué)管理的高度重視，還為我國(guó)后續(xù)土地資源管理學(xué)科體系的構(gòu)建以及相關(guān)專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，奠定了堅(jiān)不可摧的基石。

近年來，隨著全球資源環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的持續(xù)轉(zhuǎn)型，土地資源的合理開發(fā)利用已然成為關(guān)乎國(guó)家可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)的重要議題。土地資源管理，作為一門融合自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，其重要性愈發(fā)顯著。它不僅為科學(xué)規(guī)劃土地資源利用、優(yōu)化國(guó)土空間布局提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐與技術(shù)指導(dǎo)，還在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)綠色轉(zhuǎn)型等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。為更好地適應(yīng)國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的需求，我國(guó)的土地資源管理教育經(jīng)歷了一系列深刻的變革。在此背景下，如何聚焦時(shí)代性和戰(zhàn)略性的重大問題，推動(dòng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，探索課程改革的新模式，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為當(dāng)前亟待解決的首要問題。

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）作為一種先進(jìn)的教育理念，目前已被廣泛應(yīng)用于多種專業(yè)的課程教學(xué)中。OBE理念的核心在于以學(xué)生發(fā)展為中心，將教育的焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受教育后所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，這一理念為各專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)提供了新的發(fā)展思路。在OBE理念的指導(dǎo)下，教育模式被系統(tǒng)地劃分為預(yù)期成果、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略及學(xué)生評(píng)價(jià)四大關(guān)鍵要素，共同構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的課程改革框架。它要求教育者首先要明確學(xué)生完成學(xué)業(yè)后應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，并構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

作為土地資源管理、土地整治工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，“土地資源學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成與未來職業(yè)發(fā)展的潛力。然而，面對(duì)課程內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)分散、理論性較強(qiáng)等問題，以及學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、實(shí)踐能力不足等現(xiàn)狀，有必要對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行深入的探討與改革。隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的不斷增加，將OBE理念融入土地資源學(xué)課程改革，無疑為深化課程教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才開辟了一條新的道路。本文以土地資源學(xué)課程為例，開展基于OBE理念的課程優(yōu)化探索研究。通過明確學(xué)習(xí)成果、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系等措施，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)土地資源管理領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

一、土地資源學(xué)課程基本情況

土地資源學(xué)，作為研究土地資源組成、數(shù)量、質(zhì)量及其時(shí)空變化規(guī)律的學(xué)科，同時(shí)深入探討資源的合理利用與保護(hù)，為土地的開發(fā)、利用與保護(hù)提供了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)依據(jù)。該課程的核心研究?jī)?nèi)容涵蓋土地構(gòu)成要素、土地資源調(diào)查評(píng)價(jià)等，不僅具有深厚的理論價(jià)值，還在土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程中發(fā)揮著承前啟后的關(guān)鍵作用。作為一門高度綜合性的課程，土地資源學(xué)融合了土壤學(xué)、環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域知識(shí)，同時(shí)融入了測(cè)量學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)等前沿技術(shù)，這些內(nèi)容與實(shí)際操作緊密相連，因此實(shí)踐教學(xué)成為該課程不可或缺的重要組成部分。

然而，在當(dāng)前的土地資源學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，眾多高校正面臨著傳統(tǒng)教學(xué)模式固化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以教師為中心的教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，課程內(nèi)容過于偏重理論知識(shí)的灌輸，而教學(xué)模式則顯得相對(duì)單一，缺乏必要的多樣性。這種“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)困境，不僅嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，更難以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

更為關(guān)鍵的是，在課程內(nèi)容方面，土地資源學(xué)的現(xiàn)有內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展存在明顯的脫節(jié)。隨著新時(shí)期國(guó)土空間規(guī)劃等工作的不斷推進(jìn)，土地資源學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量新理論、新技術(shù)和新方法。然而，這些前沿內(nèi)容并未能及時(shí)與實(shí)際工作有效銜接，教材內(nèi)容更新滯后，無法準(zhǔn)確反映國(guó)內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)。這種滯后性不僅影響了課程的前沿性和實(shí)用性，更難以滿足行業(yè)發(fā)展的迫切需求。

此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，考核方式的單一性也成為制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。許多高校仍然過分依賴“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式，且期末考試成績(jī)占比過高。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生容易傾向于采取應(yīng)試策略，而非真正掌握并內(nèi)化課程知識(shí)。這種評(píng)價(jià)方式不僅無法全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)發(fā)展，更難以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)土地資源管理領(lǐng)域快速發(fā)展需求的專業(yè)人才。這種限制嚴(yán)重阻礙了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的核心競(jìng)爭(zhēng)力，亟須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、基于OBE理念的土地資源學(xué)課程改革策略

土地資源學(xué)涵蓋了復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為一門多學(xué)科交叉學(xué)科，其核心不僅在于構(gòu)建理論知識(shí)與培養(yǎng)專業(yè)技能，更在于全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與管理能力。立足于社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的重要定位，土地資源學(xué)的教學(xué)亟須進(jìn)行課程改革探索，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)“自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合”的綜合型高層次人才。因此，融入OBE教育理念，旨在通過一系列改革舉措，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，并同步提升其專業(yè)素養(yǎng)與管理能力。圖1所示的實(shí)施策略，構(gòu)建了一個(gè)課程改革模式，具體包括明確學(xué)習(xí)成果、拓展課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面。

（一）明確學(xué)習(xí)成果，精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)

在土地資源學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程目標(biāo)往往過于側(cè)重理論知識(shí)的傳授，而實(shí)踐能力則常被邊緣化。為了改變這一現(xiàn)狀，研究嘗試融入OBE理念，通過對(duì)土地資源學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行深入的走訪調(diào)研，結(jié)合土地資源管理領(lǐng)域的職業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展要求，明確了土地資源學(xué)課程的核心學(xué)習(xí)成果，并從思想政治、理論知識(shí)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)。

在思想政治目標(biāo)方面，緊密結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和熱點(diǎn)問題，依托學(xué)科的自然資源特色，深入挖掘并融入思政元素。通過引入“人與自然和諧共生”“山水林田湖草沙是生命共同體”等重要論述，從生態(tài)文明和糧食安全等維度精選思政素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略思想的認(rèn)識(shí)，包括“解決好吃飯問題”的重要性和“確保谷物基本自給、口糧絕對(duì)安全”的戰(zhàn)略目標(biāo)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，以提升學(xué)生的綜合能力。

在理論知識(shí)目標(biāo)方面，依據(jù)教學(xué)大綱，精準(zhǔn)規(guī)劃課程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理分配教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容全面覆蓋土地資源學(xué)的基本概念、核心理論和專業(yè)知識(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與深度。

在實(shí)踐能力目標(biāo)方面，重視培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。通過增加課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與課題項(xiàng)目研究，并增設(shè)相關(guān)技術(shù)課程以提升學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和技能水平。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生的理論與實(shí)踐深度融合，提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）拓寬課程內(nèi)容，融入前沿知識(shí)與實(shí)踐案例

考慮到我國(guó)當(dāng)前的土地資源國(guó)情、人地關(guān)系以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等新形勢(shì)，土地資源學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)資源與環(huán)境形勢(shì)、生態(tài)文明建設(shè)以及案例分析等講授內(nèi)容。為此，應(yīng)定期對(duì)教材和教學(xué)資料進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)從單一土地要素向多尺度、復(fù)合要素的拓展。教學(xué)內(nèi)容涵蓋領(lǐng)域內(nèi)前沿的科研成果、政策導(dǎo)向和行業(yè)實(shí)踐案例，以確保其時(shí)效性和實(shí)用性。

在實(shí)踐教學(xué)方面，研究組加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)力度，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并增長(zhǎng)相關(guān)技能。通過實(shí)際操作、案例分析以及走訪企業(yè)、實(shí)地等多種調(diào)研模式，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中體會(huì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，以培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和強(qiáng)大實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生積極性

圍繞“課上講授—課下實(shí)踐”的教學(xué)模式，研究組積極創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建“參與式”課堂。學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上應(yīng)融合多種教學(xué)方法，如課堂授課、交流討論、案例模擬、競(jìng)賽等，以提升課堂的互動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更具目的性和主動(dòng)性，促使其在學(xué)習(xí)過程中不斷思考問題的本質(zhì)。

通過精心設(shè)計(jì)的案例分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行專題研究、匯報(bào)與互評(píng)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的深度交流與思想碰撞，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。此外，在教學(xué)中以土地資源類競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)比賽與教學(xué)的融合，將競(jìng)賽項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

（四）健全評(píng)價(jià)體系，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果

為了更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與能力水平，研究組探索基于OBE理念進(jìn)行根本性改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的考核體系。這種考核體系規(guī)避了傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的局限性，通過完善學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式，將考核重心從單一的期末測(cè)試轉(zhuǎn)向過程性考核與成績(jī)考核并重，確保評(píng)價(jià)的全面性與公正性。通過納入文獻(xiàn)分析、實(shí)踐成績(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、出勤情況及課后作業(yè)等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)其重要性科學(xué)合理地賦予適當(dāng)權(quán)重。同時(shí)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這樣的考核體系設(shè)計(jì)不僅能夠更加客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與能力水平，還能有效引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累與實(shí)踐探索，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以土地資源學(xué)課程為實(shí)踐案例，通過明確學(xué)習(xí)成果、拓展課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等建議策略，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。期望這種融入OBE理念的土地資源學(xué)課程改革思路與實(shí)現(xiàn)路徑，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力，顯著提升其綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，為提升教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)高素質(zhì)土地資源管理人才提供有力支撐，為土地、地理、生態(tài)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程改革提供參考和借鑒。未來隨著教育改革的不斷深入和土地資源管理領(lǐng)域的不斷發(fā)展，土地資源學(xué)等相關(guān)課程改革也將持續(xù)推進(jìn)。

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*2019年國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃“美麗中國(guó)”智慧管理與決策支持平臺(tái)“‘美麗中國(guó)’評(píng)估典型區(qū)域應(yīng)用示范”（項(xiàng)目編號(hào)：2019YFC0507805）；2024年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于OBE理念的土地整治工程新工科專業(yè)課程體系構(gòu)建機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：230905940214030）。