教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職數(shù)字教材的建設(shè)路徑與應(yīng)用研究

【摘" 要】 近年來，我國聚焦教育數(shù)字化戰(zhàn)略，全面啟動了高職數(shù)字教材建設(shè)行動。作為促進高職教學(xué)長效發(fā)展的切入點，數(shù)字化轉(zhuǎn)型在加強數(shù)字教材建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域掀起了一股浪潮，不僅為數(shù)字教材的編寫提供了有力的技術(shù)支持，同時也對教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠的影響。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和線上課程相比，數(shù)字教材在學(xué)習(xí)優(yōu)勢與功能上更勝一籌?；谶@一背景，文章梳理了相關(guān)文獻，深入探索在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，高職數(shù)字教材的建設(shè)路徑與應(yīng)用策略，并針對存在的問題進行了剖析，旨在推動高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教育數(shù)字化；高職數(shù)字教材；數(shù)字教材開發(fā)

當(dāng)前，“推動教育數(shù)字化”已成為國家教育戰(zhàn)略的核心導(dǎo)向。高職院校，作為孕育復(fù)合型、技能型人才的搖籃，其數(shù)字化建設(shè)無疑是國家教育數(shù)字化宏偉藍圖中的關(guān)鍵一環(huán)。教材，作為學(xué)生汲取知識與技能的基石，其重要性不言而喻。因此，在推進數(shù)字教材建設(shè)的過程中，需從宏觀與微觀雙重視角出發(fā)，深入挖掘數(shù)字教材的應(yīng)用潛能，構(gòu)建依托知識圖譜技術(shù)的數(shù)字教材平臺，并進一步強化校企合作與產(chǎn)教融合的深度，將行業(yè)最新規(guī)范、前沿技術(shù)融入教材內(nèi)容，以期提升教材的實用性和前瞻性。

一、高職數(shù)字教材建設(shè)的迫切性

（一）驅(qū)動教學(xué)改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，以靜態(tài)方式呈現(xiàn)知識點，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生閱讀與練習(xí)，但其局限性日益凸顯。相比之下，電子教材憑借數(shù)字技術(shù)，將智能信息與課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評價反饋等維度緊密融合，構(gòu)筑多元化的教學(xué)供給體系，支持學(xué)生與數(shù)字教材、教材編者之間的即時互動，為師生提供了個性化與自主化的教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑，有力推動了高職教育的改革進程。此外，數(shù)字教材內(nèi)含豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖像、視音頻等多媒體元素，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）助力產(chǎn)教融合深入發(fā)展

為社會輸送高素質(zhì)技能型人才，始終是高職教育的核心使命。數(shù)字化為教育與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合開辟了新的路徑?，F(xiàn)代職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系愈發(fā)顯著，聚焦企業(yè)與產(chǎn)教融合的協(xié)同發(fā)展模式。加強數(shù)字教材建設(shè)，引入行業(yè)真實項目、工作場景模擬等數(shù)字化教學(xué)資源，有助于完善學(xué)生的職業(yè)技能與實踐能力，全面推動產(chǎn)教融合的長遠發(fā)展，構(gòu)建常態(tài)化的智慧課堂，為我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供智慧型人才支持。

（三）促進教育資源均衡配置

從宏觀層面審視，教育資源分配不均的問題依然突出，受城鄉(xiāng)發(fā)展差異的影響，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)在教育資源上存在顯著差距。推廣數(shù)字教材建設(shè)理念，是緩解這一問題的有效途徑。搭建教育平臺可以實現(xiàn)高職數(shù)字教材的廣泛傳播，為偏遠地區(qū)的學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，最終實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，推動教育均衡發(fā)展，縮小地域差距。

（四）順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化已成為全球教育改革的必然趨勢。數(shù)字教材作為教育信息化的重要組成部分，以其內(nèi)容豐富、形式多樣、更新迅速等優(yōu)勢，正逐步替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，成為高職教育教學(xué)的重要支撐。建設(shè)高職數(shù)字教材，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流、推動教育現(xiàn)代化的必然要求。通過合理運用數(shù)字化手段，打破時空限制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，促進教育公平與質(zhì)量的同步提升。

二、高職教材數(shù)字化發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)應(yīng)用層面的局限性

盡管當(dāng)前高職教材數(shù)字化發(fā)展正逐步興起，優(yōu)秀案例也日益增多，但從整體發(fā)展的視角來看，教材數(shù)字化平臺的功能開發(fā)仍顯不足。特別是平臺的互動功能與智能化學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)，尚無法滿足用戶多樣化的需求。此外，結(jié)合當(dāng)前數(shù)字教材的實際應(yīng)用情況，不難發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字教材大多是對紙質(zhì)內(nèi)容的簡單數(shù)字化，交互性嚴重不足，未能真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。例如，在醫(yī)學(xué)類教材中，雖然引入了AR技術(shù)以增強讀者的學(xué)習(xí)體驗，但主要還是依賴于手機APP提供AR成像服務(wù)，缺乏互動性。

（二）理念與模式的滯后性

從現(xiàn)實角度來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性依然強大，教育者需要一段時間來適應(yīng)和接受新的教學(xué)理念。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)理念在高職教育體系中根深蒂固，大多數(shù)授課方式仍傾向于口授式，這使得教材中的具象化資源難以得到有效利用。同時，部分教育者對新技術(shù)的學(xué)習(xí)意識和能力相對欠缺，對新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究也僅停留在表面，這無疑阻礙了新興教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。另一方面，在新興的教學(xué)模式中，學(xué)生是主要的體驗群體，他們同樣需要時間來適應(yīng)這種新型模式。然而，大多數(shù)學(xué)生仍然更習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)方法，難以認同數(shù)字化教學(xué)的真正價值。

（三）標準體系制定的缺失

在當(dāng)前階段，缺乏規(guī)范化的制度是制約教材數(shù)字化發(fā)展的重要因素。為了凸顯制度體系的完善性，相關(guān)部門必須進一步規(guī)范數(shù)字化建設(shè)行為，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)且有效的約束制度。盡管國家網(wǎng)信辦已經(jīng)制定了有關(guān)人工智能技術(shù)的服務(wù)規(guī)范，但在數(shù)字教材的編寫、技術(shù)應(yīng)用、發(fā)行等環(huán)節(jié)，仍然存在不規(guī)范的問題，這使得數(shù)字教材在開發(fā)與推廣過程中面臨了諸多挑戰(zhàn)。

三、高職數(shù)字教材的建設(shè)路徑探索

（一）強化技術(shù)融合與平臺構(gòu)建

技術(shù)融合在高職數(shù)字教材建設(shè)中扮演著舉足輕重的角色，它不僅促進了教學(xué)方式的革新，還加速了高職教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在實踐層面，應(yīng)聚焦于人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，將這些技術(shù)與數(shù)字教材建設(shè)深度融合，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的智能化升級。

首先，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建智能分析引擎，全面深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與興趣偏好。這為教師提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的寶貴信息，使教師能夠?qū)W(xué)生進行全面且細致的學(xué)情研判?；谶@些數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師可以動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，重新梳理教學(xué)設(shè)計框架，使教材更加貼近學(xué)生的實際需求。

其次，在平臺構(gòu)建方面，應(yīng)致力于打造集知識學(xué)習(xí)、互動交流等功能于一體的數(shù)字教材服務(wù)平臺。平臺應(yīng)及時整合各專業(yè)課程數(shù)據(jù)與教學(xué)案例，實行學(xué)科與章節(jié)分類管理，并定期推送最新的動態(tài)教學(xué)視頻、實時更新案例庫等，以確保學(xué)生能夠接觸到前沿的知識體系。同時，為了促進學(xué)生的互動交流，平臺應(yīng)結(jié)合實際情況設(shè)置問答板、小組討論區(qū)等功能，使學(xué)生可以隨時提問、相互交流、各抒己見。而教師則可以通過遠程操作，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和討論進展進行個性化輔導(dǎo)和答疑解惑，從而推動高職教材向智能化方向轉(zhuǎn)變。

（二）健全標準體系以強化認知能力

數(shù)字教材作為集課程內(nèi)容、出版與資源于一體的數(shù)字平臺，其建設(shè)應(yīng)立足課堂教學(xué)導(dǎo)向，建立健全標準體系。這一體系應(yīng)將技術(shù)、內(nèi)容等方面納入教材編寫與開發(fā)標準中，以強化學(xué)生的內(nèi)外在認知能力。

在內(nèi)容標準方面，應(yīng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，融入產(chǎn)業(yè)資源，將與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的案例分析融入教材中。這不僅可以突出教材的時效性與實用性，還可以為學(xué)生提供與專業(yè)需求相匹配的產(chǎn)業(yè)資源，促進學(xué)生實踐與專業(yè)技能的同步提升。同時，在內(nèi)容審核方面，應(yīng)科學(xué)設(shè)置內(nèi)容審核機制，堅持“內(nèi)容為王”的原則，選取適應(yīng)的內(nèi)容表達與形態(tài)承載模式，確保教材內(nèi)容無政治性、科學(xué)性錯誤。

技術(shù)標準是數(shù)字教材建設(shè)的重點關(guān)注方向，也是數(shù)字教材開發(fā)的基礎(chǔ)。在實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)對接先進的信息技術(shù)標準，采用規(guī)范化的編碼與存儲標識，并確保教材在設(shè)備上具備可兼容性與可擴展性。同時，還應(yīng)全面考慮技術(shù)的更新迭代問題，及時引入新技術(shù)以促進數(shù)字教材的智能化與一體化發(fā)展。

此外，管理標準也是不可或缺的一部分。它涵蓋范圍廣泛，涉及出版、發(fā)行與評估等多個環(huán)節(jié)，需要建立完善的管理制度作為支撐。例如，明確主體權(quán)限與職責(zé)、建立教材質(zhì)量監(jiān)控體系等。同時，應(yīng)嚴格遵守“三審三校一審讀”的流程，以確保對內(nèi)容質(zhì)量的嚴格把控。

（三）培養(yǎng)數(shù)字人才以驅(qū)動教育轉(zhuǎn)型

當(dāng)前數(shù)字人才的短缺已成為制約教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的瓶頸。因此，職業(yè)院校亟須構(gòu)建一支既懂出版又精通技術(shù)的高素質(zhì)人才隊伍，以強化數(shù)字教材的應(yīng)用與培訓(xùn)。

在培訓(xùn)課程開發(fā)階段，應(yīng)緊密結(jié)合教育者的實際教學(xué)能力與學(xué)校的具體情況，精心設(shè)計課程理論與實際操作兩大核心模塊。關(guān)于課程理論部分，應(yīng)全面涵蓋數(shù)字教材的基礎(chǔ)操作流程與課程整合方法論。通過課程講解與案例分析相結(jié)合的方式，教授教師如何快速檢索與標注教學(xué)資源，從而促進他們對新技術(shù)的靈活運用。同時，鼓勵教師以分組討論的形式，共同探討如何打破數(shù)字教材與線下教學(xué)之間的壁壘，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。這種合作探究的方式，不僅能有效激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，還能促進教師專業(yè)發(fā)展。而在實操演練環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)教師親自上手操作，模擬真實的教學(xué)場景。通過鼓勵教師之間的深度交流與協(xié)作，幫助他們在實踐中掌握數(shù)字教材的應(yīng)用技巧。

四、高職數(shù)字教材的應(yīng)用探索

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

數(shù)字教材的引入，為高職教育教學(xué)方式帶來了深刻的變革。高職院校應(yīng)充分利用交互式數(shù)字教材的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，積極營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，深化課程與專業(yè)課程改革，推動高職院校向標準化、現(xiàn)代化邁進。

在課前階段，教師可以利用數(shù)字教材資源，精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善活動設(shè)計，并為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)清單。學(xué)生接收到任務(wù)后，可以自主進行課前預(yù)習(xí)，完成探究與實踐任務(wù)?；趯W(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，教師可以結(jié)合測試指標，靈活調(diào)整教學(xué)流程，確保教學(xué)更具針對性。

在課中階段，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)情，以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，組織小組學(xué)習(xí)活動。同時，充分利用數(shù)字教材的交互內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與問題的深入探討與實踐操作，從而改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的自主探索與合作探究能力。

在課后階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組合作，圍繞特定主題展開探究，完成項目式學(xué)習(xí)任務(wù)。借助教學(xué)平臺，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)字畫像與評估體系，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力等。這不僅有助于學(xué)生深入掌握理論基礎(chǔ)與實操技能，還能幫助教師更全面地了解學(xué)生的發(fā)展狀況。

（二）構(gòu)建全過程的測評體系

全過程的測評體系對教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、明確教學(xué)導(dǎo)向以及為學(xué)生提供展示平臺具有重要意義。在設(shè)置測評機制時，應(yīng)始終遵循“以學(xué)定教、以評促教”的原則，全方位評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)合數(shù)字教材的功能，教師應(yīng)全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、作業(yè)記錄等多種數(shù)據(jù)。通過觀察這些數(shù)據(jù)，教師可以掌握學(xué)生的互動情況、學(xué)習(xí)進展等關(guān)鍵信息?；谑占降臄?shù)據(jù)結(jié)果，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模型，深入剖析數(shù)據(jù)，從而獲得學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為與需求的精準畫像。

在聚焦分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)構(gòu)建完善的評估系統(tǒng)，將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展等要素全面納入評價體系，形成全過程、全面性的評價系統(tǒng)。這不僅體現(xiàn)了評價的客觀性與準確性，還能有效完善學(xué)生的情感態(tài)度與思維能力。

此外，評估系統(tǒng)應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給師生雙方，幫助他們了解學(xué)習(xí)狀況并制定相應(yīng)的改進策略。同時，根據(jù)評價結(jié)果對教材進行持續(xù)優(yōu)化與升級，確保教材內(nèi)容與實際教學(xué)需求保持高度契合。這樣不僅能推動高職教材智慧出版、發(fā)行有序發(fā)展，還能確保測評體系的持續(xù)性與有效性。

最后，為確保測評體系的持續(xù)優(yōu)化與改進，教師應(yīng)立足實際與學(xué)生的反饋結(jié)果，不斷優(yōu)化評價標準和評價流程。通過充分利用數(shù)字教材產(chǎn)生的豐富數(shù)據(jù)資源，最終適應(yīng)智慧教材發(fā)展的實際需求。

五、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)對經(jīng)濟社會的影響日益深刻，職業(yè)教育領(lǐng)域正積極順應(yīng)數(shù)字化變革，加速自身的轉(zhuǎn)型升級進程。在這一轉(zhuǎn)型大潮中，數(shù)字教材作為關(guān)鍵驅(qū)動力，對拓展職業(yè)教育數(shù)字化的邊界具有不可估量的價值。數(shù)字教材的建設(shè)是一項復(fù)雜且系統(tǒng)的工程。因此，在構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)字教材體系時，必須確立科學(xué)的編寫原則，并制定“多維度”的數(shù)字化審核標準，以確保教材的質(zhì)量。

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*河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高職數(shù)字教材建設(shè)路徑及應(yīng)用研究”（課題編號：2303014）。