適應(yīng)農(nóng)村初中英語教學(xué)特點(diǎn)的作業(yè)分層設(shè)計研究

摘"要：在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中，由于學(xué)生英語水平、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)資源等方面的差異，傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)模式往往不能很好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，針對農(nóng)村初中英語教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計是一種有益的實(shí)踐探索。在實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力和興趣等方面的差異，可以將作業(yè)分為不同層次，包括基礎(chǔ)層次、提高層次和拓展層次?；A(chǔ)層次作業(yè)主要針對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，注重鞏固基礎(chǔ)知識；提高層次作業(yè)面向大部分學(xué)生，注重提高英語應(yīng)用能力；拓展層次作業(yè)則針對英語水平較高的學(xué)生，注重培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)。文章旨在探討作業(yè)分層設(shè)計在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；作業(yè)分層設(shè)計

中圖分類號：G633.41"""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）46-0118-04

作者簡介：馮云（1976～），男，漢族，安徽南陵人，安徽省蕪湖市南陵縣許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

在農(nóng)村地區(qū)，初中英語教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的英語水平參差不齊，有些學(xué)生可能連基本的單詞和句子都不會。這要求教師在教學(xué)中需要耐心地幫助學(xué)生逐步掌握英語知識和技能。其次，農(nóng)村學(xué)校的資源和設(shè)施相對有限，可能缺乏教學(xué)材料和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這為教學(xué)工作帶來了很大的困難。英語作為全球性語言，已經(jīng)成為國際交流和合作的重要工具。掌握英語能力不僅可以擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)選擇范圍，還可以提升他們在各個領(lǐng)域的競爭力。因此，探索一種適合農(nóng)村初中英語教學(xué)特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。

一、初中英語教學(xué)特點(diǎn)

農(nóng)村初中的英語教學(xué)在資源和設(shè)施的限制下，與城市初中有著明顯的差異。由于條件的不足，英語教學(xué)更加注重學(xué)生的基本語言技能，如閱讀、寫作和口語。這也意味著農(nóng)村初中的學(xué)生需要更多地進(jìn)行閱讀和寫作的練習(xí)，以彌補(bǔ)設(shè)施和資源的不足。同時，由于地理環(huán)境的限制，學(xué)生往往沒有機(jī)會使用英語進(jìn)行實(shí)際交流，這使得他們的語言學(xué)習(xí)更加困難。學(xué)生無法親身體驗(yàn)英語在真實(shí)情境中的應(yīng)用，無法感受到語言的實(shí)際運(yùn)用價值。他們只能通過書本、課堂和電子設(shè)備來學(xué)習(xí)英語，缺乏與英語母語者的面對面交流。另外，地理環(huán)境的限制也導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到英語語言環(huán)境。這限制了他們接觸到更多的英語學(xué)習(xí)資源和機(jī)會。

二、農(nóng)村初中英語作業(yè)分層設(shè)計的實(shí)踐

（一）基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計

七年級的學(xué)生剛接觸英語，語言基礎(chǔ)較為薄弱。因此，基礎(chǔ)層的作業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)知識訓(xùn)練為主，包括詞匯、句型和語法的練習(xí)。

1.詞匯練習(xí)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對農(nóng)村初中生來說，掌握詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵。因此，基礎(chǔ)層作業(yè)中詞匯練習(xí)是非常重要的一部分。教師可以根據(jù)每個單元的重點(diǎn)詞匯，設(shè)計多種形式的詞匯練習(xí)題。例如，在七年級上冊StarterUnit1Goodmorning！中，教師可以設(shè)計以下基礎(chǔ)層詞匯練習(xí)題：

單詞拼寫：要求學(xué)生根據(jù)單詞的讀音和拼寫規(guī)則，正確拼寫單詞，如morning，afternoon，evening等。

詞義匹配：給出英文單詞，要求學(xué)生從選項(xiàng)中選擇出對應(yīng)的中文意思，如“Goodafternoon！”對應(yīng)的中文意思是什么？

通過這些詞匯練習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握每個單元的重點(diǎn)詞匯，加深對單詞的記憶和理解。

2.句型練習(xí)

句型是英語學(xué)習(xí)的另一個重要環(huán)節(jié)，掌握句型可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語。在基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計中，教師可以根據(jù)每個單元的重點(diǎn)句型，設(shè)計簡單的句子翻譯、句子改寫等練習(xí)題。例如，在七年級下冊Unit9Whatdoeshelooklike？中，教師可以設(shè)計以下基礎(chǔ)層句型練習(xí)題：

翻譯句子：將英文句子翻譯成中文，如，“Whatdoesyourfriendlooklike？”中文意思是什么？

改寫句子：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)句型，將一個簡單句改為復(fù)合句或復(fù)雜句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)句型進(jìn)行改寫，以增強(qiáng)其口語表達(dá)和寫作能力。

通過這些句型練習(xí)，可以幫助學(xué)生熟練掌握每個單元的重點(diǎn)句型，提高他們的英語口語表達(dá)和寫作能力。

3.語法練習(xí)

語法是英語學(xué)習(xí)的核心，掌握語法可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語。在基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計中，教師可以根據(jù)每個單元的語法知識點(diǎn)，設(shè)計選擇題、填空題等練習(xí)題。在七年級上冊Unit4Wheresmyschoolbag？中，教師可以設(shè)計以下基礎(chǔ)層語法練習(xí)題：

選擇題：給出多個選項(xiàng)，要求學(xué)生選擇出正確的答案，例如：“Wheresmyschoolbag？”中的疑問詞應(yīng)該是“Where”還是“What”？

填空題：給出不完整的句子，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)語法知識填空，例如：—Whereismyhat？—Oh，its"""""yourhead.中缺少介詞，應(yīng)該填入什么介詞呢？

通過這些語法練習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固每個單元的語法知識點(diǎn)，提高他們的英語閱讀理解和寫作能力。同時，這些練習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣和熱愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）提高層作業(yè)設(shè)計

八年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)。因此，提高層的作業(yè)應(yīng)以鞏固和深化知識為主，包括閱讀理解、寫作和聽力練習(xí)。

1.閱讀理解

教師可以根據(jù)課本每個單元的主題和知識點(diǎn)，選擇相關(guān)的閱讀材料，設(shè)計閱讀理解題目。比如，在八年級上冊Unit7“Willpeoplehaverobots？”的學(xué)習(xí)中，教師可以選取與機(jī)器人相關(guān)的文章，設(shè)計閱讀理解題目，如“Whataretheadvantagesanddisadvantagesofhavingarobot？”“Whatisthefuturetrendofrobotdevelopment？”等。通過閱讀和理解文章，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和深化對單元主題的理解，同時拓寬視野，增強(qiáng)閱讀能力和閱讀速度。

2.寫作練習(xí)

教師可以根據(jù)課本每個單元的主題和知識點(diǎn)，設(shè)計小作文或日記等寫作題目。比如，在八年級上冊Unit9“Canyoucometomyparty？”的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計寫作題目如“Writeashortparagraphtodescribeapartyyouhaveattended.Usethepresentcontinuoustensetodescribetheactionsandthepresentsimpletensetodescribethedetails.”學(xué)生可以通過寫作練習(xí)鞏固和深化對單元主題的理解，同時提高寫作水平。教師還可以鼓勵學(xué)生與同學(xué)合作，互相批改作文并給出建議，以提高寫作水平。

3.聽力練習(xí)

教師可以根據(jù)課本每個單元的主題和知識點(diǎn)，選擇相關(guān)的聽力材料，設(shè)計聽力理解題目。比如，在八年級上冊Unit1“Wheredidyougoonvacation？”的學(xué)習(xí)中，教師可以選取與度假經(jīng)歷和活動相關(guān)的聽力材料，設(shè)計聽力理解題目，如“Whataresomepopularvacationactivities？”“Whataresomewaystomakethemostofyourvacationtime？”等。通過聽力和理解聽力材料，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和深化對單元主題的理解，同時提高聽力理解和語言感知能力。

通過這樣的提高層作業(yè)設(shè)計，可以鞏固和深化學(xué)生對所學(xué)英語知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、寫作和聽力能力。這樣的作業(yè)設(shè)計有助于提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣，為他們的英語學(xué)習(xí)打下更堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓展層作業(yè)設(shè)計

九年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的英語知識。因此，拓展層的作業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力為主，包括口語表達(dá)、文化意識和綜合運(yùn)用能力的練習(xí)。

1.口語表達(dá)

教師可以根據(jù)課本每個單元的主題和知識點(diǎn)，設(shè)計演講題目或小組討論話題等口語表達(dá)任務(wù)。比如，在九年級Unit1“Howcanwebecomegoodlearners？”的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計演講題目“HowIbecameasuccessfullearner”或小組討論話題“Whatarethesecretstobecomingasuccessfullearner？”學(xué)生可以通過演講或小組討論，用所學(xué)詞匯和語法知識進(jìn)行口頭表達(dá)，提高口語表達(dá)能力。同時，教師可以要求學(xué)生參加英語角、模擬聯(lián)合國等社團(tuán)活動或與外教交流等方式，增加口語表達(dá)的機(jī)會。

2.文化意識

教師可以根據(jù)課本每個單元的主題和知識點(diǎn)相關(guān)的文化背景知識進(jìn)行拓展延伸，并布置相關(guān)作業(yè)。比如，在九年級Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生制作一個與單元主題相關(guān)的海報或者PPT來介紹中西方文化差異。學(xué)生可以通過收集資料、整理信息、設(shè)計版面等過程，了解更多關(guān)于中西方文化差異的知識，培養(yǎng)文化意識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較和分析中西方文化，提高跨文化交流能力。

3.綜合運(yùn)用能力

教師可以根據(jù)課本每個單元的主題和知識點(diǎn)，選擇相關(guān)的時事熱點(diǎn)或者學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計辯論賽或者社會實(shí)踐調(diào)查等活動。比如，在九年級Unit4“Iusedtobeafraidofthedark.”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織一場辯論賽，讓學(xué)生圍繞“Isithealthytobeafraidofthedark？”展開辯論。學(xué)生可以通過參與辯論賽，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思辨和分析，提高綜合運(yùn)用能力及團(tuán)隊合作精神。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題，提升批判性思維及獨(dú)立分析問題的能力。

三、農(nóng)村初中英語作業(yè)分層設(shè)計的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在農(nóng)村初中，英語教學(xué)的難度在于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生個體差異較大，統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計往往無法滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，文章研究嘗試了作業(yè)分層設(shè)計的方法，針對不同學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，制訂個性化的作業(yè)方案。對七年級的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)技能。在作業(yè)設(shè)計中，以游戲化、生活化的方式呈現(xiàn)英語知識，如單詞拼寫比賽、角色扮演、制作英語海報等。這些活動不僅讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)有趣，還鍛煉了他們的動手能力和團(tuán)隊合作能力。對八年級的學(xué)生，注重提高他們的英語應(yīng)用能力。在作業(yè)設(shè)計中，增加了閱讀理解和寫作練習(xí)的比重。教師選擇適合他們閱讀水平的文章，并鼓勵他們寫出自己的故事和想法。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)自主思考和表達(dá)能力。對九年級的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。在作業(yè)設(shè)計中，教師增加了研究性學(xué)習(xí)的元素，如讓學(xué)生調(diào)查某一文化現(xiàn)象、撰寫小型研究報告等。這些作業(yè)不僅要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，還鼓勵他們積極探究、創(chuàng)新思考。通過實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提升。每個學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中體驗(yàn)到成就感和學(xué)習(xí)樂趣。同時，作業(yè)分層設(shè)計還幫助教師更好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為后續(xù)教學(xué)提供了參考。

（二）提高英語教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村初中的英語教學(xué)在提高學(xué)生英語水平方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于教學(xué)資源有限，學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求存在巨大差異，這給英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。為了解決這些問題，教師嘗試了作業(yè)分層設(shè)計的方法，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量。在作業(yè)分層設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求將其分為不同的層次，如基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。針對不同層次的學(xué)生，教師布置了不同難度和內(nèi)容的作業(yè)。對基礎(chǔ)層的學(xué)生，注重幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，提高閱讀和寫作能力；對提高層的學(xué)生，注重提高他們的英語應(yīng)用能力，如口語表達(dá)、聽力理解等；對拓展層的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力，如通過閱讀英文原著、參加英語角等方式提高英語綜合素養(yǎng)。作業(yè)分層設(shè)計是提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。通過合理地分層設(shè)計作業(yè)，教師可以更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和成績。同時，作業(yè)分層設(shè)計還有助于提升農(nóng)村初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，不僅是鞏固和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在作業(yè)分層設(shè)計中，針對不同層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計不同類型的作業(yè)。對拓展層的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些探究性和創(chuàng)新性的作業(yè)，如要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料、撰寫英文短文等。這些作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

此外，作業(yè)分層設(shè)計還可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組布置作業(yè)，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。這樣的合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不同類型的作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。同時，作業(yè)分層設(shè)計還可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和能力。這些措施有助于提升農(nóng)村初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計是一項(xiàng)重要而有效的實(shí)踐探索。通過將作業(yè)分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層，針對不同層次的學(xué)生布置不同難度和內(nèi)容的作業(yè)，教師可以更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高英語教學(xué)的針對性和有效性。未來，需要進(jìn)一步探討如何優(yōu)化作業(yè)分層設(shè)計，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平，為農(nóng)村初中的英語教學(xué)和學(xué)生未來的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉冬蕾.“雙減”背景下農(nóng)村初中英語作業(yè)分層設(shè)計的實(shí)踐研究［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（5）：131-133.

［2］鄭榮萍.核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語作業(yè)分層設(shè)計的實(shí)踐探究［J］.試題與研究，2023（7）：38-40.

［3］楊芳.淺論初中英語教學(xué)中的作業(yè)分層設(shè)計［C］∥廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會.對接京津——擴(kuò)展思維基礎(chǔ)教育論文集；2022：1610-1612.