基于5G智能技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑探究

摘"要：5G智能技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用，可以融合現(xiàn)代技術(shù)手段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索自然現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，借助5G技術(shù)的高速連接，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生的合作和分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，滿足個(gè)性化教學(xué)需求，提高學(xué)習(xí)效果。文章以5G智能技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用為例，探析了5G智能技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)提供的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；5G智能技術(shù)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)；科學(xué)態(tài)度

中圖分類號(hào)：G424"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2024）46-0017-04

作者簡(jiǎn)介：王小燕（1987～），女，漢族，福建南安人，福建省南安市第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)科學(xué)。

在小學(xué)科學(xué)教育中，可以從以下四個(gè)維度：科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。5G智能技術(shù)提供了一種創(chuàng)新路徑探索科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為主線，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，通過(guò)自主式、合作式、探究式、互動(dòng)式、項(xiàng)目化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中自主探索、合作討論等。這樣的生動(dòng)課堂注重學(xué)生的全身心參與，即讓學(xué)生通過(guò)手動(dòng)、身動(dòng)、腦動(dòng)與心動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動(dòng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的協(xié)助教學(xué)，使課堂成為真正的學(xué)堂，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、5G智能技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的助力

第一，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生可以獲取豐富多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、模擬實(shí)驗(yàn)軟件、科學(xué)探究資料等。這些資源能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，為他們提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)和合作。借助高速的5G網(wǎng)絡(luò)，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生、同事以及專家之間的遠(yuǎn)程互動(dòng)和合作。他們可以通過(guò)視頻會(huì)議或在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，共同探討科學(xué)問(wèn)題，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供互相支持和反饋，為教師的課堂教學(xué)提供有益經(jīng)驗(yàn)和資源。第三，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。5G智能技術(shù)支持虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察，沉浸在逼真的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，參與互動(dòng)和探索。這樣的沉浸式學(xué)習(xí)方式能夠刺激學(xué)生的主動(dòng)性和好奇心，促使他們對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探索。第四，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。5G技術(shù)提供了大數(shù)據(jù)分析和個(gè)性化推薦功能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力水平和興趣愛(ài)好，為他們量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)在線平臺(tái)，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，推薦適合他們的科學(xué)資料、活動(dòng)或課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。第五，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。借助5G智能技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行更多的實(shí)踐探究活動(dòng)。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)觀測(cè)和數(shù)據(jù)收集，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。通過(guò)在線平臺(tái)，學(xué)生還可以參與科學(xué)項(xiàng)目或競(jìng)賽，與其他同學(xué)分享并交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)。

總之，5G智能技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很多便利和創(chuàng)新。它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師提供了更多的教學(xué)資源和支持，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，助力學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要在利用5G智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)和科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、目前小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用5G智能技術(shù)存在的問(wèn)題

盡管5G智能技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了很大支持，對(duì)課堂教學(xué)的改變是創(chuàng)新性的，但還是有部分教師無(wú)法完全掌握5G智能技術(shù)，無(wú)法打造智慧課堂。具體如下：第一，教師對(duì)資源的利用不到位。盡管有了豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，但教師在課堂中對(duì)這些資源的應(yīng)用不夠充分和靈活，沒(méi)有充分了解和挖掘相關(guān)資源的潛力，無(wú)法最大限度地利用這些資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。第二，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用不到位。部分教師對(duì)5G技術(shù)的應(yīng)用不夠熟悉，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，很難充分利用這些技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，缺乏互動(dòng)課堂。盡管5G智能技術(shù)提供了遠(yuǎn)程互動(dòng)和合作的可能性，但在小學(xué)科學(xué)課堂中，互動(dòng)課堂的實(shí)現(xiàn)仍然不足。教師沒(méi)有充分利用5G技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，缺乏多樣化的交流和討論，影響了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。第四，課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課后作業(yè)缺乏聯(lián)通。在科學(xué)課堂中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而課后作業(yè)往往獨(dú)立進(jìn)行，缺乏將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課后作業(yè)相連接的有效手段。利用5G智能技術(shù)，可以通過(guò)在線平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)踐能力。第五，教師自我提升不足。部分教師沒(méi)有足夠的主動(dòng)性不斷學(xué)習(xí)和提升自己在5G智能技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)能力，沒(méi)有積極參與專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，無(wú)法及時(shí)了解最新的教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

為了克服以上問(wèn)題，推動(dòng)5G智能技術(shù)在科學(xué)課堂中的有效落地，教師需要持續(xù)提升自己的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，積極參與教育技術(shù)交流和反思，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、小學(xué)科學(xué)課堂創(chuàng)新性應(yīng)用5G智能技術(shù)的路徑

（一）利用豐富資源，培養(yǎng)科學(xué)觀念

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用在線平臺(tái)，為小學(xué)生提供豐富多樣的科學(xué)知識(shí)和實(shí)例，如科學(xué)教材、動(dòng)畫(huà)視頻、科學(xué)故事等，以圖文、音頻或視頻的形式呈現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)高速的5G網(wǎng)絡(luò)傳輸，確保學(xué)生能夠順暢地瀏覽、閱讀和觀看。同時(shí)，借助5G網(wǎng)絡(luò)的高速傳輸和穩(wěn)定連接，利用在線平臺(tái)提供虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以應(yīng)用在線模擬實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行各科實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)結(jié)果總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，培養(yǎng)科學(xué)觀念和實(shí)踐探究能力。

比如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”教學(xué)中，首先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的概念，使用圖片、視頻和實(shí)物等多種資源進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的基本原理。利用在線平臺(tái)展示豐富多樣的科學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)行觀察、比較和記錄物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，使用小型的工具或?qū)嶒?yàn)器材，如彈簧、弦樂(lè)器或吹管等，觀察這些物體在振動(dòng)時(shí)是否會(huì)發(fā)出聲音，進(jìn)行多次嘗試和觀察，總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。其次，通過(guò)在線模擬實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致和系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生可以選擇不同的物體進(jìn)行振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄振動(dòng)過(guò)程以及相關(guān)的聲音現(xiàn)象。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生形成對(duì)聲音產(chǎn)生原因的假設(shè)性解釋。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究過(guò)程中的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論內(nèi)容，形成對(duì)聲音產(chǎn)生機(jī)制的深入理解，鼓勵(lì)學(xué)生以圖文的形式呈現(xiàn)他們的探索過(guò)程和結(jié)論，培養(yǎng)他們的細(xì)致觀察和科學(xué)溝通的能力。

（二）借助互動(dòng)合作，培養(yǎng)科學(xué)思維

通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)連接，教師和學(xué)生可以進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)，如使用視頻會(huì)議工具或在線教育平臺(tái)進(jìn)行授課和討論。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生可以即時(shí)回答、討論和分享自己的觀點(diǎn)，激發(fā)并鍛煉學(xué)生的思考和推理能力。同時(shí)，教師可以利用5G技術(shù)在教學(xué)中組織合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)在線協(xié)作平臺(tái)共享資源和信息，在教師的指導(dǎo)下完成科學(xué)探究項(xiàng)目。在合作過(guò)程中，學(xué)生需展示團(tuán)隊(duì)合作精神、共同解決問(wèn)題，并結(jié)合科學(xué)思維實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集、分析和總結(jié)。借助5G智能技術(shù)的互動(dòng)性和即時(shí)性，聯(lián)通課堂上下。小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中可以更好地發(fā)展科學(xué)思維，包括觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、推理和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，互動(dòng)合作也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技巧和批判性思維，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在課堂上解釋摩擦力的概念以及與物體運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用合適的材料，觀察不同物體在滾動(dòng)和滑動(dòng)過(guò)程中受到的摩擦力大小，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備連接，測(cè)量不同物體在滾動(dòng)和滑動(dòng)過(guò)程中所受到的摩擦力大小。通過(guò)屏幕共享功能，教師即時(shí)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)，并與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生理解摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用個(gè)人設(shè)備通過(guò)在線平臺(tái)連接傳感器設(shè)備，觀察和測(cè)量不同物體在滾動(dòng)和滑動(dòng)過(guò)程中所受到的摩擦力，并實(shí)時(shí)記錄數(shù)據(jù)。最后，學(xué)生在小組內(nèi)一起分析和討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在線平臺(tái)上共享和比較結(jié)果，深入探究摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系，并對(duì)課上實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。在課后，學(xué)生根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，自主設(shè)計(jì)以探究摩擦力與不同運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)方案，然后通過(guò)在線視頻會(huì)議工具，與小組成員和教師一起討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較不同運(yùn)動(dòng)方式下的摩擦力變化，推導(dǎo)出摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)方式之間的規(guī)律性結(jié)論。

又如，在“機(jī)械擺鐘”的教學(xué)中，為聯(lián)通課堂上下，教師準(zhǔn)備了課前預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)案完成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解擺鐘的發(fā)明對(duì)計(jì)時(shí)精確度的提高；掌握擺鐘擺動(dòng)次數(shù)與時(shí)間的關(guān)系；理解擺的等時(shí)性原理。學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀相關(guān)教材中與擺鐘和單擺相關(guān)的內(nèi)容，了解擺鐘的運(yùn)行原理和擺的等時(shí)性原理；搜索并觀看與擺鐘和單擺相關(guān)的圖像、視頻等資源，通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)擺鐘和單擺的認(rèn)識(shí)。合作任務(wù)：學(xué)生分成小組，每組3～4人，一起討論和分享各自搜索到的擺鐘和單擺相關(guān)的圖像、視頻等資源；在小組內(nèi)共同整理一份關(guān)于擺鐘和單擺的資料匯總，其中包括相關(guān)的圖片和視頻鏈接；分享自己的資料匯總、所獲得的對(duì)擺鐘和單擺的認(rèn)識(shí)，各小組之間進(jìn)行交流討論。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是基于這些內(nèi)容產(chǎn)生的。教師要求學(xué)生在課堂上討論如下問(wèn)題：擺鐘和單擺有什么特點(diǎn)？它們?cè)趯?shí)際生活中有什么應(yīng)用？為什么擺鐘的擺動(dòng)次數(shù)每分鐘是相同的？你認(rèn)為所有的鐘擺，每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是相同的嗎？這都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解過(guò)的內(nèi)容，因此課堂討論很有效。接著，教師利用學(xué)生所了解的知識(shí)，要求學(xué)生制作一個(gè)單擺，并觀察、測(cè)量其擺動(dòng)次數(shù)，在小組內(nèi)交換觀察結(jié)果和數(shù)據(jù)，比較不同單擺的擺動(dòng)次數(shù)是否相同，討論存在的差異和可能原因。在本次教學(xué)中，通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生可以在課前進(jìn)行在線搜索和研究，共同整理資料，形成小組討論交流的合作任務(wù)。在課堂上，借助5G智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和擺鐘制作實(shí)踐，并進(jìn)行觀察結(jié)果和數(shù)據(jù)分享。教師通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。這樣的活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)合作，突出5G智能技術(shù)的利用，提高學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。

（三）逼真視聽(tīng)效果，落實(shí)探究實(shí)踐

利用5G網(wǎng)絡(luò)傳輸高清圖像和視頻，小學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和觀察。逼真的視覺(jué)效果和沉浸式的音效能夠讓學(xué)生感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，并提供與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相似的體驗(yàn)。這樣的探究實(shí)踐幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐力。此外，教師可以借助5G智能技術(shù)傳輸逼真的3D科學(xué)模型。通過(guò)觸摸屏幕或手勢(shì)操作，學(xué)生可以與模型進(jìn)行互動(dòng)、觀察和探索其中的科學(xué)原理，如旋轉(zhuǎn)、放大和分解模型，以便更好地理解不同科學(xué)現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)事物的理解和掌握。在科學(xué)課堂上，逼真的視聽(tīng)效果和沉浸感提供了與實(shí)際情境相近的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的積極性，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究思維和創(chuàng)新思維。

例如，在“種子長(zhǎng)出了根”教學(xué)過(guò)程中，借助5G網(wǎng)絡(luò)傳輸高清圖像和視頻，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中展示種子的萌發(fā)過(guò)程。借助5G智能技術(shù)，傳輸逼真的3D科學(xué)模型到學(xué)生設(shè)備上，通過(guò)觸摸屏幕，學(xué)生可以全方位看到植物根的結(jié)構(gòu)和功能，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)探究實(shí)踐，設(shè)計(jì)“拔一棵草”的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生親自體驗(yàn)拔草的過(guò)程，感受根的固定作用，并通過(guò)觀察根的特征來(lái)理解植物根在不同環(huán)境中的變化和適應(yīng)。通過(guò)以上的措施，創(chuàng)造給學(xué)生以逼真視聽(tīng)效果和沉浸式體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)落實(shí)探究實(shí)踐，學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和觀察，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)記錄，深入理解科學(xué)概念。

（四）提供個(gè)性資源，培養(yǎng)態(tài)度責(zé)任

相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，尤其是在5G智能技術(shù)的應(yīng)用背景下，可以有效達(dá)成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以利用5G智能技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析和個(gè)性化學(xué)習(xí)算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣和能力水平，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)在線平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和反饋，智能地推薦適合他們的科學(xué)資料、活動(dòng)或課程內(nèi)容，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。借助5G網(wǎng)絡(luò)的高速連通和云計(jì)算技術(shù)，組織學(xué)生參與科學(xué)倫理和社會(huì)責(zé)任的問(wèn)題討論。通過(guò)在線辯論、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論科學(xué)領(lǐng)域中的倫理和道德問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)研究和科學(xué)應(yīng)用的責(zé)任心。

比如，在“地震的成因及作用”教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，在在線平臺(tái)上提供適合他們的科學(xué)資料，設(shè)計(jì)與地震成因及作用相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，如自行設(shè)計(jì)模擬地殼運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。借助5G智能技術(shù)，教師提供實(shí)驗(yàn)操作步驟的視頻指導(dǎo)，并通過(guò)在線平臺(tái)分享學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察記錄，幫助學(xué)生深入地理解地震成因及其作用。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)在線平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求搜索相關(guān)的科學(xué)資料和資源，從多個(gè)角度理解和探索地震成因及作用。教師可以提供指導(dǎo)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考能力。教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求提供定制化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生深入理解地震的成因及作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)倫理和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題的思考和討論，培養(yǎng)他們的責(zé)任態(tài)度和意識(shí)。

（五）教師自我提升，完善課堂教學(xué)

教師在應(yīng)用5G智能技術(shù)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己在融合課程與技術(shù)時(shí)存在的問(wèn)題，因此要積極參加與5G智能技術(shù)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，以增進(jìn)自身對(duì)最新教育技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)。通過(guò)與同行的交流和分享經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的專業(yè)知識(shí)和技能。教師需養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，定期閱讀相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)書(shū)刊、研究論文和在線資源。利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等工具獲取最新的研究成果和教育技術(shù)資訊，參加在線學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，提升自己在5G智能技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)能力。

由于學(xué)校的其他教師也在積極開(kāi)展5G智能技術(shù)引領(lǐng)的課程實(shí)踐，教師可以主動(dòng)尋求合作，與同校教師建立合作關(guān)系，通過(guò)合作項(xiàng)目、研究合作等方式，共同學(xué)習(xí)和探索5G智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用。此外，理論的學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師要利用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐，將5G智能技術(shù)引入科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和調(diào)整，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育發(fā)展的要求。

四、結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)新應(yīng)用5G智能技術(shù)，可以探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的路徑，教師要借助5G智能技術(shù)的高速傳輸科學(xué)資源、實(shí)時(shí)互動(dòng)與遠(yuǎn)程合作，以及個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦等功能，有序開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)思維、實(shí)踐探究能力和科學(xué)倫理責(zé)任意識(shí)等，提升學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)水平。這些創(chuàng)新路徑為學(xué)生提供了更豐富、更實(shí)踐、更個(gè)性化的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與科學(xué)探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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