“大思政課”視域下高職院校心理健康與思想政治教育的深度融合研究

摘" 要：高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，在“大思政”視域下將心理健康與思想政治教育深度結(jié)合，可以構(gòu)建兩種教育融合發(fā)展的教育體系，更加全面系統(tǒng)地關(guān)注學(xué)生的身心健康，使學(xué)生具備解決問題、創(chuàng)新思維等方面的能力。文章解析了“大思政課”視域下高職院校心理健康與思想政治教育融合的價(jià)值意蘊(yùn)，論述了高職院校心理健康與思想政治教育融合的有利條件，探索了行之有效的融合路徑，包括增強(qiáng)融合發(fā)展意識(shí)、整合教學(xué)資源和方法、聯(lián)合開展教育研究與交流、豐富兩種教育融合的載體等，旨在促進(jìn)兩種教育的深度融合發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；高職院校；心理健康教育；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）35-0019-04

在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，心理健康教育被納入思想政治教育框架，形成了“大思政”教育格局。在這一背景下，心理健康與思想政治教育的深度融合成為高職院校教育發(fā)展的新方向。在“大思政課”視域下，高職院校將心理健康與思想政治教育深度融合，能夠提高整體的教學(xué)效果，更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

一、高職院校心理健康與思想政治教育融合的價(jià)值

（一）有助于構(gòu)建和完善“大思政”教育體系

傳統(tǒng)的思政教育往往偏重理論灌輸，而融合心理健康教育能夠使教育更具實(shí)踐性和個(gè)性化，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。通過將心理健康元素融入思政教育，能夠使學(xué)生在思想覺悟的同時(shí)，更好地了解和關(guān)注自己的心理狀態(tài)。

高職院校將這兩種教育深度融合，能夠從更高的政治站位把握思政教育工作與心理健康教育融合發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，始終堅(jiān)持正確的教育方向，構(gòu)建出完善的大思政教育體系。［1］

（二）有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)，而心理健康教育關(guān)注學(xué)生的情感、心理狀態(tài)。這兩種教育的結(jié)合能夠使學(xué)生更全面地接受教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和道德品格。學(xué)生在接受這樣的教育過程中，不僅能夠具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更能夠形成積極向上的人生態(tài)度和情感態(tài)度，進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)。

（三）有助于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)

思政教育關(guān)注的是學(xué)生的思想覺悟，心理健康教育關(guān)注的是學(xué)生的心理健康狀態(tài)。二者的融合可使學(xué)生在發(fā)展過程中形成正確的思想觀念，更好地處理心理問題，保持心理平衡。這種全面的關(guān)愛與教育方式有助于學(xué)生建立健康的人格，塑造積極向上的人生態(tài)度，使其更好地迎接未來的挑戰(zhàn)，進(jìn)而全面健康成長(zhǎng)。［2］

二、高職院校心理健康與思想政治教育融合的有利條件

（一）目標(biāo)導(dǎo)向的一致性

兩種教育在目標(biāo)導(dǎo)向上呈現(xiàn)出顯著的一致性。其中，心理健康教育主要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，思想政治教育主要是圍繞學(xué)生開展工作，二者均以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟、心理素質(zhì)，促使其在人格、智力等方面得到全面提升。思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，而心理健康教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度的合理表達(dá)和情緒管理能力。通過將這兩種教育目標(biāo)融合，不僅能夠促使學(xué)生在思想上形成正確的觀念，而且能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

（二）價(jià)值導(dǎo)向的一致性

兩種教育在價(jià)值導(dǎo)向上呈現(xiàn)出一致性，思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承與發(fā)揚(yáng)。心理健康教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的心理價(jià)值觀，促使學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，樹立社會(huì)責(zé)任感。二者的價(jià)值導(dǎo)向都強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感，能夠使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中更好地樹立正確的價(jià)值觀。［3］

（三）教育規(guī)律的一致性

高職院校心理健康與思想政治教育的融合遵循教育規(guī)律，以學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)。思政教育和心理健康教育均通過有組織、有計(jì)劃和有目的的方式進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。思政教育依靠對(duì)政治觀念、道德觀念的有計(jì)劃培養(yǎng)，而心理健康教育則通過對(duì)心理素質(zhì)的科學(xué)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展。二者在教育規(guī)律的遵循上相輔相成，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有針對(duì)性和高效的教育。

（四）二者相互依存

思政教育工作的開展需要學(xué)生具備相對(duì)健康的心理狀態(tài)，而心理健康教育也需要在正確的思想引導(dǎo)下發(fā)揮更好的作用。高職院校在教育和培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，既要注重他們的思想覺悟，又要關(guān)注其心理狀態(tài)，二者相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、高職院校心理健康與思想政治教育的深度融合策略

（一）增強(qiáng)融合發(fā)展意識(shí)

“大思政課”視域下，高職院校推動(dòng)兩種教育深度融合的過程中，應(yīng)當(dāng)深入理解“大思政”格局的重要性，并增強(qiáng)對(duì)融合發(fā)展的意識(shí)，從政治高度明確“大思政”教育格局的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

第一，高職院校應(yīng)制定明確的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃文件，院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)在戰(zhàn)略決策中引領(lǐng)，確保全體師生深刻理解“大思政”教育格局對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。通過領(lǐng)導(dǎo)層的引導(dǎo)，師生可以形成對(duì)融合發(fā)展的積極認(rèn)同，將深度融合發(fā)展納入實(shí)際教育實(shí)踐中，真正貫徹“大思政”格局，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。第二，高職院校應(yīng)設(shè)立專門的融合發(fā)展工作組織，由專業(yè)人員、學(xué)科領(lǐng)軍人物、教學(xué)管理者等構(gòu)成，組織內(nèi)成員需要深化對(duì)“大思政”格局的理解，同時(shí)具備跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合視野，推動(dòng)兩種教育融合發(fā)展的具體實(shí)施。通過該工作組織的建立，高職院?？梢越⑾嚓P(guān)的調(diào)研、評(píng)估、反饋機(jī)制，確保深度融合的順利進(jìn)行。［4］

（二）整合教學(xué)資源和方法

在“大思政課”視域下，高職院校開展教育教學(xué)工作，需要整合思政和心理健康教育的教學(xué)資源和方法，使二者能夠相互滲透，形成更為有機(jī)的整體。

其一，設(shè)置跨學(xué)科的課程，將思政與心理健康教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。例如，高職院?？梢栽O(shè)立以中國(guó)傳統(tǒng)文化為背景的心理健康教育課，通過解讀傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀念和智慧，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。將政治理論融入心理健康課程，通過理論的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其二，建立共享的教學(xué)資源庫，使得思政和心理健康教育之間的教學(xué)資源得以互通。通過建設(shè)專門的在線平臺(tái)或資源庫，將相關(guān)的思政教育和心理健康教育的課程資料、案例、視頻等資源整合存儲(chǔ)。教師和學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取資源，實(shí)現(xiàn)兩者之間的資源共享，提高教學(xué)效果。通過建設(shè)這樣的資源庫促使教師更靈活地選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，形成更為綜合和系統(tǒng)的教育體系。其三，進(jìn)行思想政治理論課改革創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的改革創(chuàng)新，高職院校需要深入了解學(xué)生心理需求和思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，逐步引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在思想政治教育中領(lǐng)悟人生真諦，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。高職院校應(yīng)當(dāng)將思政教育與大學(xué)生心理健康教育的“大學(xué)生生命教育”密切結(jié)合。通過廣泛融入生命教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從更高的生命角度認(rèn)真體會(huì)和理解生命的真正價(jià)值，培養(yǎng)其對(duì)生命的尊重和珍愛，形成正確的價(jià)值觀。其四，整合心理健康和思政教育的實(shí)踐活動(dòng)。高職院校應(yīng)當(dāng)積極整合相關(guān)融合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。例如，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既可以考察他們的政治覺悟，也可以通過活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作來促進(jìn)學(xué)生的心理健康。通過這樣的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，從而不斷提高綜合能力水平。

（三）聯(lián)合開展教育研究與交流

思政教育與心理健康教育分屬不同學(xué)科，但是這兩種教育的目標(biāo)具有一致性，在教學(xué)內(nèi)容方面存在交叉。在“大思政課”視域下，高職院校要將這兩種教育結(jié)合起來進(jìn)行研究。通過聯(lián)合開展教育研究和交流，使思政和心理健康教育能夠更好地互相借鑒，在教學(xué)中開展交叉授課，使學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)知識(shí)。［5］

首先，設(shè)立專門的教育研究與交流小組，由思政和心理健康教育領(lǐng)域的專家學(xué)者組成。研究小組定期舉行研討會(huì)，共同研究心理健康與思政教育的相關(guān)問題，分享各自的研究成果和心得體會(huì)。其次，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科的交叉授課。例如，在思政課程中融入一些心理健康教育的案例分析，或者在心理健康教育中引入一些思政的理論觀點(diǎn)。通過這樣的授課方式打破學(xué)科之間的壁壘，使學(xué)生能夠更好地理解兩者的關(guān)聯(lián)性；使教師在教學(xué)中更好地將思政和心理健康教育的理念貫穿其中，形成更為統(tǒng)一和有機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。再次，組織跨學(xué)科的教育研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行互動(dòng)交流。在研討會(huì)上，教師可以分享彼此的授課經(jīng)驗(yàn)，討論融合教育的難點(diǎn)和問題，并共同尋找解決辦法。通過這種交流機(jī)制，教師能夠更好地理解對(duì)方的教育理念，形成共識(shí)，提高融合教育的實(shí)施效果。最后，建立定期的教育交流平臺(tái)，讓思政和心理健康教育的教師能夠定期交流心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過高職院校內(nèi)部的在線平臺(tái)或者專門的工作坊，分享彼此在融合教育中的實(shí)踐心得。通過這種定期的教育交流平臺(tái)，形成長(zhǎng)期的合作機(jī)制，提升教育工作者的整體水平，促進(jìn)思政和心理健康教育的深度融合。

（四）豐富兩種教育融合的載體

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職學(xué)生思政教育與心理健康教育的載體十分多元，包括環(huán)境載體、實(shí)踐活動(dòng)載體、傳媒載體等。在“大思政課”視域下，高職院校要想實(shí)現(xiàn)這兩種教育的深度融合，需要在融合過程中，發(fā)揮這些教育載體的協(xié)同作用，提升教育融合效果。

其一，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在思政和心理健康教育中能夠更好地融入學(xué)習(xí)氛圍。高職院?？梢酝ㄟ^設(shè)置專門的思政和心理健康教育角落，展示相關(guān)書籍、資料和案例，創(chuàng)造一個(gè)有益于學(xué)生思考和交流的空間。其二，充分利用實(shí)踐活動(dòng)，促使兩種教育的深層次融合。高職院?？梢越M織一些綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生在參與中既運(yùn)用思政知識(shí)，又關(guān)注自身的心理健康。例如，院校開展社會(huì)調(diào)查、參與志愿服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入思考社會(huì)問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力和管理情感的技能。其三，運(yùn)用大眾傳媒載體，充分發(fā)揮教育載體的功能。網(wǎng)絡(luò)是高職學(xué)生最為依賴的傳媒載體。高職院校運(yùn)用多樣化的媒體資源，如電視、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等，可以向?qū)W生傳遞正面的思政觀念和心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，產(chǎn)生良好的融合教育效果。高職院校還可以邀請(qǐng)專家學(xué)者制作相關(guān)節(jié)目，進(jìn)行在線講座，為學(xué)生提供多媒體課程，以更生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)思政和心理健康的理解。例如，高職院?？梢越⒃诰€學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中分享和交流彼此的思考和感悟。通過多種載體的協(xié)同作用，使思政和心理健康教育不僅僅存在于課堂內(nèi)，更能夠滲透到學(xué)生的日常生活中，提高融合教學(xué)的實(shí)際效果。

（五）建設(shè)兩種教育體系協(xié)同發(fā)展機(jī)制

在“大思政課”視域下，高職教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要建設(shè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制，整合部門職責(zé)，分享教育信息，確保兩者在教育體系中深度融合。通過這樣的建設(shè)與支持機(jī)制，高職院?？梢栽诠芾眢w系中形成一個(gè)有機(jī)的整體，促使思政與心理健康教育深度融合，將學(xué)生培養(yǎng)成更全面、更健康的人才。

首先，高職教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取全員參與、全程教育、全面開展的原則，將思想政治教育與心理健康教育的相關(guān)部門，包括教育部門、科研部門和管理服務(wù)部門整合在一起。通過這樣的整合有效避免信息壁壘，形成協(xié)同合作的機(jī)制，使各個(gè)部門能夠有機(jī)地協(xié)同工作，推動(dòng)兩者的深度融合。其次，教育部門需要在整合中充分考慮教育信息、資源、內(nèi)容、方法等方面的要素。通過給教學(xué)人員和輔導(dǎo)員提供統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，形成共同的教育理念，確保融合的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)高校得到一致推行。暢通所有人員的交流溝通渠道，建立起部門之間的協(xié)同溝通機(jī)制，使得各方面的信息能夠迅速傳達(dá)，推動(dòng)深度融合的進(jìn)程。最后，高職教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，并在財(cái)力和物力上提供支持，確保融合教學(xué)得到足夠的資源投入，包括教育設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)、研究項(xiàng)目資金等。通過有力的財(cái)政和物力支持，更好地推動(dòng)深度融合策略的實(shí)施，使整個(gè)高校的思政教育與心理健康教育都能夠得到全面而持續(xù)的發(fā)展。

（六）整合兩種教育融合的教育隊(duì)伍

“大思政課”視域下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具備思政和心理健康教育知識(shí)的綜合型教師，是促進(jìn)兩種教育深度融合的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)構(gòu)建一支專業(yè)素養(yǎng)全面的教師隊(duì)伍，為思政與心理健康教育的深度融合提供堅(jiān)實(shí)的師資支持。這樣的教師隊(duì)伍不僅具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更能夠靈活運(yùn)用多元化教育理念，為學(xué)生提供更全面、更深入的教育服務(wù)。

首先，通過開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者，為教師提供系統(tǒng)的思政與心理健康教育培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)不僅包括理論知識(shí)的傳授，更需要注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，使教師能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。其次，推動(dòng)教師之間的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成以“大思政”為核心的團(tuán)隊(duì)，共同致力于學(xué)科之間的交叉整合。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教師們可以共同參與融合課程的制定、實(shí)施和評(píng)估，相互分享經(jīng)驗(yàn)，形成共同的教育理念和方法。最后，注重對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)思政與心理健康教育的融合課程進(jìn)行定期評(píng)估，通過教學(xué)反饋和學(xué)生評(píng)價(jià)，為教師提供改進(jìn)的建議和機(jī)會(huì)。通過這種方式激發(fā)教師對(duì)融合教學(xué)的興趣，不斷提高其綜合教育能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校心理健康與思想政治教育的深度融合，不僅是順應(yīng)時(shí)代潮流的需要，也是提升高職教育質(zhì)量、培養(yǎng)更符合社會(huì)需求人才的迫切要求。為了實(shí)現(xiàn)這兩種教育的有機(jī)融合，高職院?？梢酝ㄟ^增強(qiáng)融合發(fā)展意識(shí)、整合教學(xué)資源和方法、聯(lián)合開展教育研究與交流、豐富兩種教育融合的載體等方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)有力支持。

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（薦稿人：李鵬飛，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校副教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）

基金項(xiàng)目：本文系白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“‘大思政課’視域下高職院校心理健康與思想政治教育融合研究”（課題編號(hào)：Byky202322）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周靜（1986—），女，學(xué)士，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摻逃?、心理健康教育?/p>