“1+X”證書制度下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證融通策略研究

關(guān)鍵詞：課證融通；“1+X”證書制度；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職

0 前言

2019 年，國家頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。華為公司積極響應(yīng)國家號召，聯(lián)合教育界及產(chǎn)業(yè)界開發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”等職業(yè)技能等級證書[1]。截至2022年底，全國已有1183所院校獲批成為首批“1+X”證書制度試點院校，開展了“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度試點工作?！?+X”證書的課證融通是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，但在實踐中仍存在諸多不足，亟須進一步完善[2]。

1“ 1+X”證書制度下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程解讀

1.1“ 1+X”證書制度的內(nèi)涵

為深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，我國職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝恕?+X”證書制度?！?”代表學(xué)歷證書，“X”代表若干職業(yè)技能等級證書。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，還可以取得相關(guān)的若干職業(yè)技能等級證書。“1+X”證書制度突出了職業(yè)教育的類型特色，體現(xiàn)了面向市場需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鮮明導(dǎo)向[3]?！?+X”證書制度旨在推動學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通銜接，建立國家資歷框架，拓寬就業(yè)途徑，促進人才成長和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.2 華為“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”證書內(nèi)容及認證

華為公司作為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造和ICT解決方案提供商，推出了“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”職業(yè)技能等級證書，旨在培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運維等崗位所需的理論知識和實踐技能，具備良好的網(wǎng)絡(luò)思維和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。該證書分為初級、中級、高級三個等級，涵蓋從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)到前沿新技術(shù)等全方位的內(nèi)容，不同等級證書考核的主要技術(shù)和應(yīng)試形式如表1所示。

初級證書聚焦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺安裝部署及升級、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)系統(tǒng)配置和日常運維等，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝配置、組網(wǎng)調(diào)試、簡單運維等基本技能，具備中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運維的基礎(chǔ)能力。中級證書在夯實基礎(chǔ)的同時，加入交換與路由、WLAN、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)運維等內(nèi)容，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟硬件的安裝部署、業(yè)務(wù)配置與調(diào)測、系統(tǒng)運維和基礎(chǔ)故障處理等工作能力。高級證書注重工程實踐和項目鍛煉，通過參與企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計、部署、運維和調(diào)優(yōu)，進一步提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新實踐能力[4]。

1.3 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)能勝任網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)崗位的復(fù)合型技術(shù)技能人才。該專業(yè)的課程體系建設(shè)需緊跟新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐，與網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的能力要求緊密對接，既要彰顯職業(yè)教育的特色，又要滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

當前，多數(shù)高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，專業(yè)核心課程主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)等。這些課程全面覆蓋了網(wǎng)絡(luò)工程項目所需的關(guān)鍵技術(shù)和主要技能。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，以及線上學(xué)習(xí)與線下訓(xùn)練的交互融合，既注重知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，又強調(diào)能力的應(yīng)用性和實踐性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程思維和實際操作能力。然而，從課程內(nèi)容來看，現(xiàn)有專業(yè)課程體系對經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如交換、路由等的覆蓋較為全面，但在前沿新興技術(shù)如SDN、NFV、云計算、大數(shù)據(jù)等方面的引入尚不夠及時和深入，與當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展及企業(yè)的實際需求存在一定的差距。

1.4 課證融通的重要意義

課證融通作為推動“1+X”證書制度落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要抓手。課證融通意味著將“1+X”證書所體現(xiàn)的職業(yè)標準和技能要求有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，從而提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的有效銜接。

課證融通有助于推動教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性。通過引入行業(yè)企業(yè)的先進技術(shù)標準和職業(yè)要求，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)模式，并加大實踐實訓(xùn)的比重，可以促進專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。學(xué)生取得職業(yè)技能等級證書，既是對其學(xué)習(xí)成果的權(quán)威認證，也是其走向就業(yè)的“通行證”，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

2“ 1+X”證書制度下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證融通中存在的不足

2.1 課程內(nèi)容與證書要求銜接不緊密

目前，部分高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與“1+X”證書要求銜接不夠緊密。面對新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些新興技術(shù)如SDN、NFV、SD-WAN、intent-based networking等已成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的主流趨勢，但在當前的專業(yè)課程尤其是核心課程中的體現(xiàn)還比較有限，導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)難以緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

2.2 實踐教學(xué)平臺建設(shè)有待加強

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，需要大量的實驗和項目訓(xùn)練。然而，受經(jīng)費和場地限制，一些高職院校的實訓(xùn)基地規(guī)模偏小，功能不全。部分院校的網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)室建設(shè)受場地、經(jīng)費等條件制約，設(shè)備配置不足，缺乏大型組網(wǎng)實訓(xùn)平臺和高仿真網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，難以開展全面的技能訓(xùn)練，難以滿足“1+X”證書對實操能力的要求。

2.3 師資隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

授課教師中專任教師占比較大，而來自企業(yè)一線的兼職教師比例偏低。專任教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，對新技術(shù)發(fā)展趨勢的把握不夠及時，難以有效指導(dǎo)學(xué)生考證和就業(yè)。課證融通需要“雙師型”師資隊伍的支撐。

2.4 課程考核方式單一

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的考核以筆試為主，實踐操作考核的比重偏低，難以全面考查學(xué)生的動手能力。“1+X”證書注重操作考核，因此院校的課程考核需要與之相適應(yīng)，引入真題試題、實操考核等多元化的考核方式。

3 關(guān)于進一步完善“1+X”證書制度下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證融通的策略建議

3.1 重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程與企業(yè)認證共生共長

推進“1+X”證書制度下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證融通，首要任務(wù)是以職業(yè)技能等級證書為引領(lǐng)，重構(gòu)專業(yè)課程體系，促進企業(yè)用人標準、專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)技能等級標準的有效銜接。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，應(yīng)充分吸收華為等行業(yè)龍頭企業(yè)參與，將網(wǎng)絡(luò)工程項目的典型工作任務(wù)和“1+X”證書的核心技能模塊進行深度解構(gòu)與系統(tǒng)重組，轉(zhuǎn)化為若干職業(yè)核心能力導(dǎo)向的課程模塊，以推動專業(yè)課程內(nèi)容升級換代。針對華為“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”初級證書要求，可設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由交換技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等模塊；針對中高級證書要求，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運行與維護、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用等模塊，并強化SDN、NFV、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在課程中的應(yīng)用。

構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，推行項目化、情境化、線上線下混合式教學(xué)，是實現(xiàn)課證融通的重要路徑。應(yīng)以真實工作情境為載體，將職業(yè)技能等級證書的考核內(nèi)容有機融入課堂，按照“基礎(chǔ)技能+核心技能+拓展技能”的層次化模式，科學(xué)設(shè)計教學(xué)項目，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。同時，應(yīng)積極推進“教學(xué)做合一”，圍繞典型工作任務(wù)，開發(fā)一批高質(zhì)量的項目化教學(xué)資源，以增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。此外，可以積極引入線上學(xué)習(xí)平臺，綜合運用在線開放課程、虛擬仿真實驗、AR/VR等信息化教學(xué)手段，打造沉浸式、交互式的教學(xué)新生態(tài)[5]。

3.2 開展分段、分層教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求精準對接

課證融通的關(guān)鍵在于推動人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準匹配。要深化產(chǎn)教融合、校企合作，更新完善人才培養(yǎng)方案和課程標準，吸引行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，引入真實生產(chǎn)項目、技術(shù)和管理標準，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。通過此舉，促進職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與市場需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，以及職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

3.3 設(shè)計“技能逐級遞進，能力漸次提升”的實踐教學(xué)體系

“1+X”證書的獲取需要大量實踐，這對實踐教學(xué)提出了更高要求。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)著眼新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，加快實踐教學(xué)改革，構(gòu)建內(nèi)容先進、功能完備、運行高效的實踐教學(xué)體系，為課證融通提供有力支撐。要優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，針對“1+X”證書的不同級別，遴選對接真實生產(chǎn)項目的實踐項目，開發(fā)涵蓋典型工作任務(wù)的實訓(xùn)項目庫，以增強實踐教學(xué)的針對性和適用性。

在實踐教學(xué)體系建設(shè)過程中，應(yīng)處理好基礎(chǔ)性、通用性實踐項目與復(fù)合型、創(chuàng)新型實踐項目的關(guān)系?；A(chǔ)性實踐重在夯實學(xué)生的實操技能，以實驗室、實訓(xùn)基地為主要載體，針對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、組網(wǎng)調(diào)試等通用技能開展單項技能訓(xùn)練；綜合性實踐則依托校內(nèi)實訓(xùn)中心、校外大型實訓(xùn)基地，圍繞一個完整的網(wǎng)絡(luò)工程項目開展網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、系統(tǒng)集成實施、安全優(yōu)化運維等全流程實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力；創(chuàng)新性實踐則是在企業(yè)真實項目和工作環(huán)境中，通過參與課題研究、技術(shù)攻關(guān)開展開放式探究式學(xué)習(xí)，以提升解決復(fù)雜工程問題的能力。

3.4 構(gòu)建“過程盤點、多方評價”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

評價是教育的指揮棒。建立行之有效的質(zhì)量評價與保障機制是深入推進“1+X”證書制度試點、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。應(yīng)樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，創(chuàng)新考核評價內(nèi)容和方式，將職業(yè)技能等級證書考核與專業(yè)課程考核相結(jié)合，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，將校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合，以建立科學(xué)規(guī)范、全面系統(tǒng)的質(zhì)量評價與反饋改進閉環(huán)。一是要建立校企合作開發(fā)“1+X”證書試點課程的激勵和保障機制，制定相關(guān)管理辦法，并將開發(fā)的數(shù)量和質(zhì)量作為績效考核的重要指標，以保證課程開發(fā)的高質(zhì)量與可持續(xù)性；二是要完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與管理，建立學(xué)生實踐技能電子檔案，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的成長情況，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感；三是要改革以“分數(shù)為王”為主要特征的傳統(tǒng)評價模式，建立學(xué)習(xí)者個人綜合素質(zhì)評價制度，突出實踐能力考核，并將職業(yè)資格證書考核成績計入學(xué)業(yè)成績，以拓展學(xué)習(xí)成果認定與轉(zhuǎn)換渠道。

4 結(jié)束語

“1+X”證書制度是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重大制度創(chuàng)新。本文首先闡述了“1+X”證書制度的內(nèi)涵，結(jié)合華為“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”證書，對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進行了解讀，分析了當前課證融通中存在的不足。針對這些問題，文章提出了課證融通的具體策略。未來，“1+X”證書制度下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證融通將呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢：一是課證融合不斷深化，使得職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的通道更加暢通；二是產(chǎn)教融合進一步升級，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動；三是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新。未來的研究可以在以下幾個方面展開：基于“1+X”證書的模塊化課程體系構(gòu)建、基于大數(shù)據(jù)的人才需求動態(tài)預(yù)測、混合式教學(xué)模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合平臺建設(shè)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的考核評價改革等。