基于CITESPACE的兒童交互設(shè)計(jì)研究發(fā)展與趨勢(shì)分析

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì)；兒童群體；citespace；科學(xué)可視化；知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：J0-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2024）24-0083-05

引言

交互設(shè)計(jì)是近年來的研究熱點(diǎn)，伴隨社會(huì)與科技進(jìn)步，兒童成長(zhǎng)環(huán)境及其精神需求受到廣泛關(guān)注，與其相關(guān)的產(chǎn)品備受重視[1]。在智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，交互設(shè)計(jì)已廣泛滲透信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)與體驗(yàn)等多個(gè)領(lǐng)域[2]。對(duì)特定用戶對(duì)象下產(chǎn)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，由于缺少一個(gè)清晰、統(tǒng)一的研究方法，有必要對(duì)現(xiàn)有的成果與文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與整理。如梁玲琳、耿靖淳的計(jì)量與內(nèi)容分析揭示了國(guó)內(nèi)外智能玩具研究現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)支架工具應(yīng)用存在顯著差異，反映學(xué)術(shù)側(cè)重點(diǎn)和方法論的迥異[3]。張紅穎等通過分析學(xué)齡前特征，歸納了兒童玩具的交互方式，并運(yùn)用三維建模等方法開發(fā)益智交互玩具，為兒童交互玩具設(shè)計(jì)提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐支撐[4]。徐軍華、王軍構(gòu)建了兒童數(shù)字閱讀App 的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并實(shí)證評(píng)價(jià)了3款A(yù)pp，證實(shí)了指標(biāo)體系的可行性和合理性[5]。本文旨在通過文獻(xiàn)回顧的方式，系統(tǒng)梳理與分析國(guó)內(nèi)外兒童交互設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢(shì)，為未來的研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)支撐。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)源自中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），以“兒童交互設(shè)計(jì)”和“兒童交互”為主題，檢索時(shí)間跨度為2014年1月1日至2024年5月1日，經(jīng)人工篩選，排除新聞報(bào)道等非學(xué)術(shù)性內(nèi)容后，保留有效數(shù)據(jù)560 條。國(guó)外數(shù)據(jù)則來源于Web of Science 核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)，采用相同的時(shí)間范圍，以“child* kids and" Interactive Design”為主題詞進(jìn)行匹配搜索，限定文獻(xiàn)類型為“Article”“ReviewArticle”或“Early Access”，并選擇英語語種。下載記錄包含“全記錄與引用的參考文獻(xiàn)”。經(jīng)過對(duì)標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞的審查，以及手動(dòng)剔除無關(guān)文獻(xiàn)后，最終獲得有效文獻(xiàn)898篇。

（二）研究方法

引文分析法是一種信息計(jì)量研究方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，旨在揭示文獻(xiàn)的數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律[6]。Citespace 作為國(guó)際前沿的文獻(xiàn)可視化分析工具，不僅能夠有效展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、規(guī)律及其分布情況，還兼具圖形與譜系的雙重分析特性[7、8]。本研究采用基于JAVA 平臺(tái)的CiteSpace可視化工具，對(duì)科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度計(jì)量與分析。通過以發(fā)文地區(qū)、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，并結(jié)合聚類分析法，繪制出相應(yīng)的可視化圖譜并加以解析。利用該工具提供的連接點(diǎn)強(qiáng)度分析、熱點(diǎn)詞聚類及突出顯示等功能，繪制出兒童交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的知識(shí)圖譜，從而揭示該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)。

二、國(guó)內(nèi)外研究產(chǎn)出現(xiàn)狀分析

（一）年度發(fā)文量及趨勢(shì)分析

年度論文發(fā)表量作為衡量指標(biāo)，能映射出某一學(xué)科領(lǐng)域的演進(jìn)歷程與未來趨勢(shì)，從而有效梳理該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)與動(dòng)態(tài)，國(guó)內(nèi)外發(fā)文量及趨勢(shì)見圖1。具體而言，國(guó)內(nèi)研究歷程可劃分為3個(gè)階段：緩慢發(fā)展階段（2014-2017年）：此階段發(fā)文量雖低但逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)，標(biāo)志著該領(lǐng)域研究的萌芽與初步探索；快速增長(zhǎng)階段（2017-2019年）：發(fā)文量顯著上升，反映出研究興趣的逐漸濃厚與學(xué)術(shù)社區(qū)的形成；增速變緩階段（2019-2024年）：此階段發(fā)文量增速變緩，2023年的峰值出現(xiàn)，揭示了該領(lǐng)域研究已步入成熟與繁榮階段。整體而言，2017年作為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可能得益于國(guó)家對(duì)教育創(chuàng)新與兒童健康成長(zhǎng)重視政策的推動(dòng)，如2017年黨的十九大報(bào)告中多處提及兒童[9]，這體現(xiàn)了黨和國(guó)家最高決策層對(duì)兒童成長(zhǎng)的持續(xù)關(guān)注，加之技術(shù)進(jìn)步如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等在兒童產(chǎn)品中的應(yīng)用日益廣泛，促使該領(lǐng)域研究從邊緣走向中心。

國(guó)外研究歷程同樣可劃分為3 個(gè)階段：萌芽與初探階段（2014年及以前）：自2014 年起，兒童交互設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域初露鋒芒，展現(xiàn)出強(qiáng)勁的增長(zhǎng)潛力。這一時(shí)期，隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展及教育理念的不斷革新，研究者們開始探索如何利用新興技術(shù)優(yōu)化兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)兒童認(rèn)知與情感發(fā)展。反思與調(diào)整（2015-2016 年）：隨后兩年間，該領(lǐng)域研究經(jīng)歷了短暫的回落，可能是國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)前期研究熱潮的理性反思與戰(zhàn)略調(diào)整。復(fù)興與繁榮（2017 年至今）：自2017 年起，核心論文發(fā)表量激增，并于2021 年達(dá)到歷史高峰（112 篇），這一顯著增長(zhǎng)不僅彰顯了該領(lǐng)域研究的國(guó)際影響力日益增強(qiáng)，更深刻反映了全球?qū)和逃萍既诤系母叨裙沧R(shí)與深切關(guān)注。此階段的蓬勃發(fā)展，部分歸因于國(guó)際社會(huì)對(duì)兒童早期教育質(zhì)量與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，以及全球范圍內(nèi)對(duì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs）中教育公平與質(zhì)量提升目標(biāo)的積極響應(yīng)。兒童交互設(shè)計(jì)作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一，得到了廣泛的支持與推動(dòng)。

（二）發(fā)文地區(qū)和機(jī)構(gòu)分析

通過對(duì)國(guó)內(nèi)兒童交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)研究機(jī)構(gòu)間的聯(lián)系尚顯松散，缺乏緊密的學(xué)術(shù)交流與合作網(wǎng)絡(luò)。具體而言，江南大學(xué)在該領(lǐng)域表現(xiàn)突出，以13篇發(fā)文量居首，自2014 年起持續(xù)貢獻(xiàn)高質(zhì)量研究成果；南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院緊隨其后，共發(fā)文10篇，首發(fā)于2019 年；華中科技大學(xué)與中國(guó)醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)教研室則以各8 篇的發(fā)文量并列第三，均始于2014 年。鑒于各機(jī)構(gòu)間合作關(guān)系的薄弱，未來亟需加強(qiáng)跨機(jī)構(gòu)、跨地區(qū)、跨學(xué)科及跨行業(yè)的學(xué)術(shù)交流與合作，以推動(dòng)該領(lǐng)域研究的深入與拓展。

反觀國(guó)外，兒童交互設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)高度集中于知名高校，形成了較為集中的研究網(wǎng)絡(luò)。多倫多大學(xué)與英國(guó)倫敦大學(xué)憑借各自15篇的高發(fā)文量并列榜首，中心度分別為0.05和0.03，顯示出其在該領(lǐng)域的核心影響力；華盛頓大學(xué)則以14 篇的發(fā)文量緊隨其后，中心度達(dá)0.08。此外，倫敦國(guó)王學(xué)院、墨爾本大學(xué)、麥吉爾大學(xué)、范德比爾特大學(xué)、密歇根大學(xué)、拉德布德大學(xué)及諾丁漢大學(xué)等機(jī)構(gòu)亦做出了較大貢獻(xiàn)。

從全球研究力量分布來看，美國(guó)無疑是兒童交互設(shè)計(jì)研究的領(lǐng)頭羊，近10年內(nèi)發(fā)文量高達(dá)332 篇，引領(lǐng)著該領(lǐng)域的發(fā)展；英國(guó)緊隨其后，發(fā)文144 篇，展現(xiàn)了其深厚的科研實(shí)力；澳大利亞則以74 篇的發(fā)文量位居第三，其他具體數(shù)據(jù)詳見表1。國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)圖（圖2）揭示了美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞及加拿大等地區(qū)之間緊密的合作關(guān)系，這種趨勢(shì)可能與西方國(guó)家對(duì)兒童身心健康日益增長(zhǎng)的關(guān)注密切相關(guān)。尤其是美國(guó)和英國(guó)，由于其在該領(lǐng)域較早的介入與深厚的積累，已成為全球兒童交互設(shè)計(jì)研究的重要基地和引領(lǐng)者。

三、國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)分析

（一）國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)

1. 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

文獻(xiàn)關(guān)鍵詞作為對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的高度概括，能夠有效反映研究主題。本研究通過CiteSpace 軟件，具體將Note Types 選擇為Keyword，設(shè)定時(shí)間范圍為2014 年至2024 年，并將時(shí)間切片設(shè)置為1 年，點(diǎn)擊運(yùn)行生成國(guó)內(nèi)兒童交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)，分析發(fā)現(xiàn)“交互設(shè)計(jì)”在2014-2024年間出現(xiàn)頻次最高，緊隨其后的是“兒童”“交互作用”和“用戶體驗(yàn)”。此外，“人機(jī)交互”“交互”“兒童教育”“交互體驗(yàn)”“兒童玩具”和“兒童認(rèn)知”等關(guān)鍵詞也頻繁出現(xiàn)，主要聚焦于教育、產(chǎn)品與體驗(yàn)領(lǐng)域。

2. 關(guān)鍵詞聚類分析

通過LLR 算法在CiteSpace 中分析了關(guān)鍵詞聚類，生成了包含314 個(gè)節(jié)點(diǎn)和492 條連線的關(guān)鍵詞聚類圖譜（見圖3），得到Modularity（網(wǎng)絡(luò)模塊化Q 值）和Sihouette（輪廓系數(shù)S）兩個(gè)評(píng)估聚類效果的參數(shù)，其中Q 值為0.6458，S 值為0.8965，數(shù)值均在合理范圍內(nèi)且聚類效果顯著。圖譜顯示當(dāng)前研究熱點(diǎn)主題包括以下12 個(gè)知識(shí)子群：交互設(shè)計(jì)、兒童、用戶體驗(yàn)、交互作用、交互體驗(yàn)、交互、人機(jī)交互、體感交互、兒童繪本、干預(yù)療法、交互產(chǎn)品、交互玩具，根據(jù)以上聚類可以總結(jié)出國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)聚焦于以下幾個(gè)維度：

（1）交互設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)（#0 交互設(shè)計(jì)、#2 用戶體驗(yàn)、#3交互作用、#4 交互體驗(yàn)）

這些聚類主要關(guān)注兒童交互設(shè)計(jì)中用戶與產(chǎn)品之間的交互方式，以及用戶在使用產(chǎn)品過程中的整體感受，其強(qiáng)調(diào)了交互設(shè)計(jì)中互動(dòng)元素與用戶體驗(yàn)的核心地位，不僅涵蓋界面、交互方式及反饋機(jī)制的創(chuàng)新，還深入探索了用戶心理與行為對(duì)產(chǎn)品滿意度的影響。例如成杰、唐立華系統(tǒng)分析兒童行為、情緒及就醫(yī)接觸點(diǎn)，構(gòu)建了涵蓋感官、協(xié)同、意義與效用層的兒童醫(yī)院家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略，旨在優(yōu)化兒童就醫(yī)體驗(yàn)[10]。這一分類凸顯了以用戶為中心的設(shè)計(jì)理念在提升產(chǎn)品交互性和用戶忠誠(chéng)度方面的關(guān)鍵作用。

（2）人機(jī)交互與新興交互方式（#5交互、#6人機(jī)交互、#7體感交互）

這些聚類關(guān)注于人與計(jì)算機(jī)界面的持續(xù)優(yōu)化及體感交互等新型交互模式的探索。此類研究緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展步伐，不斷推動(dòng)人機(jī)交互界面與方式的創(chuàng)新，為兒童交互設(shè)計(jì)開辟了新的交互路徑。例如李雯露、何佳提出多符號(hào)融合視覺、多模態(tài)應(yīng)用行為與多娛樂互動(dòng)衍生設(shè)計(jì)策略，并進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐[11]。

（3）兒童相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（#1兒童、#8 兒童繪本、#11交互產(chǎn)品、#12交互玩具）

這些聚類的研究聚焦于兒童用戶群體的特殊需求與特點(diǎn)，涉及兒童認(rèn)知、行為模式、心理特征在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，以及兒童繪本、交互玩具等具體設(shè)計(jì)實(shí)踐。例如，王佳琦等探究了聽覺體驗(yàn)在兒童互動(dòng)玩具中的重要作用，提出3 個(gè)互動(dòng)策略，并通過設(shè)計(jì)實(shí)踐驗(yàn)證其有效性，為兒童玩具設(shè)計(jì)提供新思路[12]。這類研究不僅豐富了兒童交互設(shè)計(jì)理論，還為實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用提供了科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（4）產(chǎn)品與療法結(jié)合（#9干預(yù)療法）

該聚類將兒童交互產(chǎn)品與療法相結(jié)合，探索產(chǎn)品在治療、康復(fù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。主要關(guān)注產(chǎn)品在治療過程中的作用，如利用可穿戴設(shè)備監(jiān)測(cè)健康狀況、輔助康復(fù)訓(xùn)練等。如周祺、謝穎探究了ASD兒童課堂擾亂行為的影響因素，設(shè)計(jì)并驗(yàn)證了干預(yù)產(chǎn)品的效果，為行為干預(yù)提供了新策略。[13]

（二）國(guó)外研究熱點(diǎn)

1. 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

將數(shù)據(jù)集替換為國(guó)外相關(guān)數(shù)據(jù)，并應(yīng)用相同的參數(shù)設(shè)置進(jìn)行分析。運(yùn)行citespace 得到國(guó)外兒童交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞，其共現(xiàn)頻率由高到低依次排列為“ 兒童（children）”“ 干預(yù)（intervention）”“青少年（adolescent）”“體育活動(dòng)（physicalactivity）”“健康（health）”“行為（behavior）”“設(shè)計(jì)（design）”“流行（prevalence）”“護(hù)理（care）”以及“虛擬現(xiàn)實(shí)（virtualreality）”等，主要聚焦于健康、教育與行為領(lǐng)域。

2. 關(guān)鍵詞聚類分析

同樣采用LLR 算法運(yùn)行CiteSpace 得到關(guān)鍵詞聚類圖譜，包括369 個(gè)節(jié)點(diǎn)，2561 條連線， 見圖5。聚類結(jié)果有效（Q值=0.5401，gt;0.3） 且可信（S 值=0.6902，gt;0.5）。顯示當(dāng)前研究熱點(diǎn)主題包括以下9 個(gè)知識(shí)子群：體育活動(dòng)（physicalactivity）、生活質(zhì)量（quality of life）、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境（interactivelearning environments）、手術(shù)（surgery）、以兒童為中心的護(hù)理（child-centred" care）、腦癱（cerebral palsy）、健康教育（health education）、策略（strategy）、社會(huì)互動(dòng)（socialinteraction）。根據(jù)以上聚類可以總結(jié)出國(guó)外該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)聚焦于以下幾個(gè)維度：

（1）健康與行為發(fā)展（#0 physical activity、#1 quality oflife、#6 health education）

這些聚類主要關(guān)注兒童的身體和心理健康，以及如何通過教育手段促進(jìn)兒童健康行為。兒童時(shí)期的身心健康和行為習(xí)慣是后續(xù)發(fā)展的基石，不僅關(guān)乎當(dāng)前的生活質(zhì)量，還預(yù)示著未來的健康走向，因此這一維度的研究顯得尤為重要。這意味著設(shè)計(jì)師需要設(shè)計(jì)能夠鼓勵(lì)健康行為的產(chǎn)品和體驗(yàn)，例如，Iolie Nicolaidou PhD 等設(shè)計(jì)了一款針對(duì)學(xué)齡前兒童的情緒識(shí)別和憤怒管理的游戲化應(yīng)用程序，為兒童提供了心理健康干預(yù)[14]。

（2）特殊兒童與兒童醫(yī)療（#3 surgery、#4 child-centredcare、#5 cerebral palsy）

這些聚類重點(diǎn)關(guān)注于滿足兒童的需求和應(yīng)對(duì)特定醫(yī)療健康問題，尤其是針對(duì)腦癱、孤獨(dú)癥等特殊群體。這些兒童面臨著特殊且困難的挑戰(zhàn)，需要特別的關(guān)注與支持。如Norjasweeen AbdulMalik 等設(shè)計(jì)了人形機(jī)器人NAO作為腦癱兒童特定治療的輔助技術(shù)，旨在激勵(lì)兒童參與治療，并設(shè)計(jì)了4種人機(jī)交互（HRI）場(chǎng)景，隨后將根據(jù)機(jī)器人的適用性構(gòu)建這些場(chǎng)景[15]。這些專為特殊兒童的設(shè)計(jì)不僅能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)和交流，還能夠提高他們的生活質(zhì)量，使他們更好地融入社會(huì)。

（3）教育與互動(dòng)環(huán)境（#2 interactive learning environments、#7 strategy、#8social" interaction ）

這些聚類關(guān)注教育與互動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)，旨在通過創(chuàng)新理念和技術(shù)手段，為兒童創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效和愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。涵蓋互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略及社會(huì)互動(dòng)等關(guān)鍵要素，并強(qiáng)調(diào)這些要素在兒童學(xué)習(xí)過程中的重要性。這要求設(shè)計(jì)師需要深入了解兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合他們需求的教育產(chǎn)品和互動(dòng)方式，并強(qiáng)調(diào)了社會(huì)互動(dòng)的重要性。如Ana Cristina Pires通過參與式設(shè)計(jì)，研究了兒童使用有形的用戶界面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，并提出設(shè)計(jì)策略[16]，如圖4。

四、國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)分析與預(yù)測(cè)

突現(xiàn)圖作為一種重要分析工具，能夠揭示研究領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的突現(xiàn)情況，從而幫助識(shí)別研究熱點(diǎn)和前沿趨勢(shì)，對(duì)于捕捉研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)變化、預(yù)測(cè)未來研究方向具有重要意義。通過運(yùn)行Citespace 軟件生成國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童交互設(shè)計(jì)研究的突現(xiàn)關(guān)鍵詞圖譜，具體見圖5，分析該圖譜可得出以下結(jié)論：

（一）研究群體方面

從研究群體來看，初期的兒童交互設(shè)計(jì)研究主要集中于普通兒童，關(guān)注如何通過交互技術(shù)促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展。近年來，這一視角得到了顯著拓展，研究開始涵蓋孤獨(dú)癥兒童、視障兒童、聽障兒童等特殊需求群體，與特殊兒童相關(guān)的關(guān)鍵詞逐漸增多并占據(jù)重要地位，如“孤獨(dú)癥”“傷殘兒童”“留守兒童”等。研究者們開始更加關(guān)注特殊兒童的需求和行為特點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)造更加友好和包容的交互環(huán)境。例如，史耀軍等運(yùn)用WSR 系統(tǒng)方法論，從物理性、事理性、人理性三方面設(shè)計(jì)新型智能語音交互視障兒童早期教育輔助用具，解決了視障兒童交流難題，展示了WSR 方法論在設(shè)計(jì)中的必然趨勢(shì)和生命力[17]。特殊兒童的獨(dú)特需求推動(dòng)了交互設(shè)計(jì)在功能、可訪問性和個(gè)性化方面的創(chuàng)新，以確保這些設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)其特定的感知和認(rèn)知模式。

未來研究群體的趨勢(shì)將進(jìn)一步向多元化與包容性深化發(fā)展，這一趨勢(shì)的驅(qū)動(dòng)因素是多方面的：首先，設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域自身對(duì)包容性和多樣性的日益重視，促使研究者們開始更加關(guān)注并努力滿足各類用戶群體的需求，包括特殊兒童群體；其次，社會(huì)對(duì)特殊兒童權(quán)益的關(guān)注度不斷提升，這也要求設(shè)計(jì)領(lǐng)域須做出響應(yīng)，通過專門設(shè)計(jì)來滿足這一群體的特殊需求；最后，技術(shù)進(jìn)步也為實(shí)現(xiàn)更加多元化和包容性的設(shè)計(jì)提供了可能，例如觸覺和聽覺反饋機(jī)制的應(yīng)用，使得視覺障礙兒童也能享受到交互的樂趣和便利。

（二）研究方法方面

從研究方法來看，從早期傳統(tǒng)的用戶測(cè)試和案例研究，向著更復(fù)雜的模型建立和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)分析進(jìn)一步拓展，基于模型和數(shù)據(jù)的分析方法在兒童交互設(shè)計(jì)中扮演著越來越重要的角色。隨著大數(shù)據(jù)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展，兒童交互設(shè)計(jì)研究開始采用更精確的行為數(shù)據(jù)分析，以精細(xì)化地理解兒童在使用交互系統(tǒng)時(shí)的行為模式和心理反應(yīng)。例如，韋懿洋等運(yùn)用眼動(dòng)追蹤法分析ASD兒童對(duì)興趣區(qū)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，分析得出兒童對(duì)陪伴機(jī)器人造型偏好，為提升視覺吸引力、心理體驗(yàn)及干預(yù)興趣的設(shè)計(jì)提供參考[18]。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)不僅提升了設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，還為設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域帶來了新的研究視角和方法論，基于模型的設(shè)計(jì)方法也使得設(shè)計(jì)師能夠更好地預(yù)測(cè)和評(píng)估設(shè)計(jì)的效果和用戶體驗(yàn)。

展望未來，兒童交互設(shè)計(jì)的研究方法將繼續(xù)朝著更加融合化、精細(xì)化、智能化的方向發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能等技術(shù)的不斷成熟，兒童交互設(shè)計(jì)研究將能夠采用更加先進(jìn)和復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析方法，以更全面、深入地理解兒童在使用交互系統(tǒng)時(shí)的行為模式和心理反應(yīng)。另外，兒童交互設(shè)計(jì)涉及心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，未來的研究方法將更加注重跨學(xué)科的合作與交流，以整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，共同推動(dòng)兒童交互設(shè)計(jì)研究的深入發(fā)展。未來可能會(huì)有更多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法和工具涌現(xiàn)出來，為兒童交互設(shè)計(jì)帶來更多的可能性和機(jī)遇。

（三）研究?jī)?nèi)容方面

從研究?jī)?nèi)容來看，首先，從早期主要關(guān)注教育游戲和學(xué)習(xí)軟件，到現(xiàn)在越來越多地探索如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和可穿戴技術(shù)等新興產(chǎn)品的應(yīng)用，兒童交互產(chǎn)品的類別和功能正在迅速擴(kuò)展。這些新興技術(shù)不僅為兒童交互設(shè)計(jì)帶來了內(nèi)容層面的革新，還極大拓展了設(shè)計(jì)的邊界和可能性。如董占勛等探討了設(shè)計(jì)3.0背景下先進(jìn)技術(shù)對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)作用，對(duì)比技術(shù)驅(qū)動(dòng)與傳統(tǒng)人本驅(qū)動(dòng)差異，以兒童教育積木為例，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)目標(biāo)并獲認(rèn)可。[19]其次，該領(lǐng)域從早期對(duì)具體交互產(chǎn)品的關(guān)注，逐漸過渡到更加注重交互體驗(yàn)與過程的整體發(fā)展趨勢(shì)。這標(biāo)志著兒童交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域從以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)思維，逐漸演變?yōu)橐詢和w驗(yàn)為核心的設(shè)計(jì)理念。例如，楊冬梅等提出以用戶感知為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方法，以兒童家用康復(fù)腳踏器為例驗(yàn)證其良好預(yù)測(cè)效果，提高了兒童康復(fù)產(chǎn)品交互體驗(yàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué)性[20]。

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，可以預(yù)見兒童交互設(shè)計(jì)的內(nèi)容層面將進(jìn)一步拓展，特別是前沿科技如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等在兒童交互設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可能會(huì)成為重要研究方向，未來將深入探索這些先進(jìn)技術(shù)如何與兒童交互設(shè)計(jì)相融合，以創(chuàng)造出更為豐富多元、個(gè)性化且富有教育意義的交互內(nèi)容。同時(shí)，研究將更以兒童為中心，深入探究?jī)和谑褂媒换ギa(chǎn)品時(shí)的行為、情感與認(rèn)知過程，以期通過設(shè)計(jì)提供更加符合兒童心理與生理特點(diǎn)的交互體驗(yàn)，進(jìn)而全面促進(jìn)兒童的社交技能、創(chuàng)造力、批判性思維等多維度發(fā)展。

結(jié)語

文章采用基于Citespace 的文獻(xiàn)計(jì)量與可視化方法，對(duì)源自CNKI和Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)的1458 篇關(guān)于兒童交互設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)從文獻(xiàn)數(shù)量、研究機(jī)構(gòu)與地區(qū)分布、研究關(guān)鍵詞等多個(gè)維度進(jìn)行深入分析，系統(tǒng)探討了國(guó)內(nèi)外在兒童交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究概況、熱點(diǎn)主題及發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)論指出兒童交互設(shè)計(jì)的研究正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，向更深入、多元和全球化的方向發(fā)展，需全面考量?jī)和后w、方法和技術(shù)適應(yīng)性及產(chǎn)品多樣性。本研究為兒童交互設(shè)計(jì)的未來探索與實(shí)踐提供了參考，對(duì)推動(dòng)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展具有參考性意義。