職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。本文旨在探討如何在新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中融入地方文化,以提升學(xué)生對于文化傳承與創(chuàng)新的認(rèn)知和實踐能力。通過文獻(xiàn)綜述和案例分析方法,本文分析了地方文化與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的關(guān)聯(lián)性,并提出了融入地方文化的設(shè)計教學(xué)方法。實現(xiàn)地方文化在新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中的融入可采取多種策略,比如對地方文化進(jìn)行深度了解,將其與課程具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合;以及重視實際操作與實踐帶來的體驗,并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性。這些策略能夠顯著提高學(xué)生對文化的認(rèn)知水平和實踐操作能力,有力地促進(jìn)高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教育模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新,為地方文化的傳承和發(fā)展提供一種行之有效的途徑。以實際課程為案例,結(jié)果顯示,通過對地方文化的探索和實踐,學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力得到顯著提升,并且對于地方文化的認(rèn)同也得到了加強。
1 地方文化與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計
地方文化是指在特定地域內(nèi)形成并流傳的具有獨特價值和特征的文化體系。地方文化的內(nèi)涵包括地域性、歷史性、民俗性、藝術(shù)性等方面。首先,地方文化具有地域性,即地方文化是特定地域所獨有的文化,反映了該地區(qū)的自然環(huán)境、人文歷史和社會特征。不同地域的地方文化呈現(xiàn)出多樣性和區(qū)域性,具有不可替代性和獨特性。其次,地方文化具有歷史性,是特定地域長期積淀的文化傳統(tǒng),承載著歷史的記憶。地方文化通過代代相傳、口耳相傳的方式傳承下來,是地方社會和民族身份認(rèn)同的重要組成部分。再次,地方文化具有民俗性,即地方文化是在人們?nèi)粘I顚嵺`中形成和發(fā)展的,與人們的生活習(xí)俗、節(jié)日慶典、風(fēng)俗習(xí)慣等密切相關(guān)。地方文化是人們對于生活的感悟和體驗的文化表達(dá),是人們對于自然和社會的認(rèn)知和理解的體現(xiàn)。最后,地方文化具有藝術(shù)性,即地方文化通過藝術(shù)形式和藝術(shù)表達(dá)展現(xiàn)和傳遞出來。地方文化包括語言文字、音樂舞蹈、戲劇曲藝、繪畫雕塑等多種藝術(shù)形式,表達(dá)了地方文化的精神內(nèi)涵和情感體驗。
文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計作為一種文化創(chuàng)新的方式,對于推動地方文化傳承與發(fā)展具有重要意義和深遠(yuǎn)影響[1]。本節(jié)將從三個方面探討文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的意義和影響。
文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計能夠促進(jìn)地方文化的傳承與保護(hù)。通過融入地方文化元素,設(shè)計出具有獨特風(fēng)格和特色的文創(chuàng)產(chǎn)品,有助于將地方文化的內(nèi)涵、價值和精神傳遞給更多的人群。這不僅可以增強人們對地方文化的認(rèn)同感和自豪感,也能夠促進(jìn)地方文化的傳承和保護(hù)。例如,在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中,可以選取當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝品作為設(shè)計素材,通過現(xiàn)代設(shè)計手法和技術(shù),將其重新演繹和創(chuàng)新,使其更符合現(xiàn)代人的審美觀念和生活需求,從而增強人們對傳統(tǒng)手工藝品的興趣和認(rèn)知。
文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。地方文化作為設(shè)計素材的融入,為學(xué)生提供了源源不斷的創(chuàng)作靈感。通過對地方文化的深入研究和理解,學(xué)生可以從中汲取創(chuàng)作靈感,并將其融入設(shè)計中去。這種跨界融合的設(shè)計方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,還能夠拓寬他們的視野。例如,在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中,可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍v史、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情等進(jìn)行深入了解,并鼓勵他們從中發(fā)掘創(chuàng)意,設(shè)計出獨具特色的文創(chuàng)產(chǎn)品[2]。
文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮。設(shè)計和開發(fā)具有地方文化特色的文創(chuàng)產(chǎn)品,可以為地方經(jīng)濟注入新的活力和動力。這些獨特的文創(chuàng)產(chǎn)品不僅可以成為地方旅游的亮點和吸引力,還能夠帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展,促進(jìn)地方經(jīng)濟的多元化和可持續(xù)發(fā)展。例如,在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中,可以引導(dǎo)學(xué)生從市場需求出發(fā),結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣Y源和文化元素,設(shè)計出具有市場競爭力和商業(yè)價值的文創(chuàng)產(chǎn)品,從而推動地方經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮。
地方文化在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中具有重要的價值。首先,地方文化作為8b58b31a202b546e935884e07608855b8a0f4f366b0b489388706f06aa0a225c一種獨特的文化資源,蘊含著豐富的歷史、人文和藝術(shù)元素,可以為文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計提供豐富的靈感和素材。通過融入地方文化,文創(chuàng)產(chǎn)品能夠呈現(xiàn)出獨特的地域特色,具有更強的藝術(shù)性和觀賞性,從而吸引更多的消費者和觀眾。
地方文化可以為文創(chuàng)產(chǎn)品注入情感和故事性。每個地方都有自己獨特的歷史和傳統(tǒng),融入地方文化的文創(chuàng)產(chǎn)品能夠激發(fā)人們對于歷史和傳統(tǒng)的情感共鳴,增強產(chǎn)品的情感價值和親和力。通過講述地方故事和傳承地方文化,文創(chuàng)產(chǎn)品也能夠傳遞出更深層次的文化內(nèi)涵,引發(fā)人們對于文化傳承與保護(hù)的思考。
地方文化在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中還具有教育和推廣的作用。地方文化是一個地域的特殊符號和象征,通過在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中融入地方文化,可以為地方的文化傳承和發(fā)展提供有力的支撐。文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計過程中,可以通過對地方文化的深入研究和挖掘,激發(fā)學(xué)生對于地方文化的興趣和熱愛,提高他們對于地方文化的認(rèn)知和理解。將文創(chuàng)產(chǎn)品推向市場,也能夠促進(jìn)地方文化的傳播和推廣,為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[3]。
2 新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,高職教育也同時實現(xiàn)了規(guī)模上的快速發(fā)展。在我國的高職教育規(guī)??缭绞桨l(fā)展的過程中,政府提出了高職教育人才培養(yǎng)模式適時轉(zhuǎn)型的一系列指導(dǎo)思想,確立了高職教育要培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。這一高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確,使高職教育既注重基礎(chǔ)性理論知識的傳授,又比以往更側(cè)重實踐知識的要求,強化學(xué)生的實際工作能力。
在新時代背景下,高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的發(fā)展受到了廣泛關(guān)注。本節(jié)將對新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的現(xiàn)狀進(jìn)行探究。
新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的設(shè)置與調(diào)整情況值得關(guān)注。隨著文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,越來越多的高職院校開始開設(shè)相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程。這些課程涵蓋了文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計原理、創(chuàng)意思維、市場分析等內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計能力[4]。
新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論知識的傳授,而在新時代背景下,高職院校逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的重要性。因此,在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中,越來越多的高職院校開始引入案例分析、實踐操作等教學(xué)方法,以提升學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。
新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也得到了重視。高職院校通過組織學(xué)生參與實際的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計項目,讓學(xué)生能夠親身參與到文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計過程中。通過實踐教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解課堂知識的應(yīng)用,培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。
新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程還注重培養(yǎng)學(xué)生對地方文化的認(rèn)知。地方文化作為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的重要元素,對于提升學(xué)生的文化傳承與創(chuàng)新能力起到了重要作用。因此,越來越多的高職院校在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中融入地方文化,讓學(xué)生能夠在實踐中更好地理解和傳承地方文化。
新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上都實現(xiàn)了創(chuàng)新與發(fā)展。然而,仍然存在一些問題,包括教師對于融入地方文化的教學(xué)方法和技巧掌握不足、學(xué)生對于地方文化的了解和認(rèn)同程度有限以及課程設(shè)置和資源支持的不足。這些問題對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響,需要通過加強教師培訓(xùn)和指導(dǎo)、提高學(xué)生對于地方文化的了解以及優(yōu)化課程設(shè)置和提供資源支持來解決。因此,高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強對文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的研究與改進(jìn),提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力的發(fā)展提供更好的支持。
新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程融入地方文化意義重大,策略包括深入了解地方文化、結(jié)合課程內(nèi)容與目標(biāo)、注重實操與實踐體驗、發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性,能提升學(xué)生文化認(rèn)知與實踐能力,推動教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新,為地方文化傳承發(fā)展提供教育途徑。
3 地方文化融入高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的案例分析與實踐策略
本文通過對某高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中融入地方文化的實際案例進(jìn)行分析,旨在探討如何通過融入地方文化來提升學(xué)生對于文化傳承與創(chuàng)新的認(rèn)知和實踐能力。
在該課程中,教師選擇了當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘膫鹘y(tǒng)工藝品作為教學(xué)案例,如某某陶瓷藝術(shù)。通過對該陶瓷藝術(shù)的研究和探索,學(xué)生們深入了解了當(dāng)?shù)靥沾晒に嚨臍v史淵源、技藝特點以及文化內(nèi)涵,從而為他們后續(xù)的設(shè)計創(chuàng)作提供了豐富的靈感和素材。
在課程教學(xué)中,教師采用了多種教學(xué)方法和手段,如課堂講授、實踐操作、案例分析等,以幫助學(xué)生建立對地方文化的深入認(rèn)知,并將其融入到設(shè)計過程中。例如,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地考察和調(diào)研,讓他們親自去陶瓷工坊進(jìn)行參觀和實踐,親身體驗陶瓷制作的過程,感受傳統(tǒng)工藝的魅力。
在設(shè)計創(chuàng)作階段,學(xué)生們將所學(xué)的地方文化元素融入到自己的設(shè)計中,創(chuàng)造出獨具特色的文創(chuàng)產(chǎn)品。例如,有的學(xué)生設(shè)計了以某某陶瓷為主題的家居用品,有的設(shè)計了以陶瓷為材料的時尚配飾,還有的設(shè)計了以陶瓷為靈感的藝術(shù)品等。這些設(shè)計作品不僅展現(xiàn)了學(xué)生們對地方文化的理解和創(chuàng)造力,同時也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)工藝的傳承和創(chuàng)新。
對學(xué)生們的設(shè)計作品進(jìn)行綜合評估,結(jié)果顯示,融入地方文化的設(shè)計教學(xué)方法在提升學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力方面取得了顯著成效。學(xué)生們的設(shè)計作品不僅在藝術(shù)性上有所突破,而且在文化內(nèi)涵的傳承上也得到了加強。同時,學(xué)生們對地方文化的認(rèn)同和關(guān)注度也明顯提高,對于地方文化的傳承和發(fā)展有著更深入的思考和更強的責(zé)任意識。
總而言之,在新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中融入地方文化是一種重要的教學(xué)策略。通過將地方文化元素融入課程設(shè)計和教學(xué)實踐中,可以有效提升學(xué)生對于文化傳承與創(chuàng)新的認(rèn)知和實踐能力。
4 結(jié)語
融入地方文化的實踐策略在新時代高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程中具有重要意義。通過深入了解地方文化、結(jié)合具體課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、注重實際操作和實踐體驗以及發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,可以有效提升學(xué)生的文化認(rèn)知和實踐能力,促進(jìn)高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教育模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新,為地方文化傳承與發(fā)展提供一種有效的途徑。
引用
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[3] 王莎莎,屈雨香.傳承傳統(tǒng)文化視域下西周青銅器紋樣融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的應(yīng)用價值研究[J].鞋類工藝與設(shè)計,2021(14):124-125.
[4] 楊欣欣,高長春,崔玉梅.中國高校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新研究[J].包裝工程,2021,42(24):314-320.
作者簡介:管弦(1987—),男,江蘇揚州人,本科,實驗師,就職于江蘇旅游職業(yè)學(xué)院。