中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化自信培育的融合策略探討

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的重要精神財富，具有深厚的歷史底蘊與獨特的文化魅力。隨著全球化進程加快，文化交流日益頻繁，在多元文化背景下保持大學(xué)生的文化自信，成為當(dāng)今高校教育的重要課題。文化自信不僅是個人文化認同的體現(xiàn)，也是國家文化軟實力的重要組成部分。通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化自信培育的融合策略進行研究，可以為高校在新形勢下開展大學(xué)生文化自信培育提供有益的參考。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指中華民族在漫長的歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造傳承下來的、具有重要價值的文化成果。文化成果包括哲學(xué)思想、倫理道德、文學(xué)藝術(shù)、歷史典籍、科技成就及風(fēng)俗習(xí)慣等各個方面。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深厚的歷史積淀與獨特的民族特色，體現(xiàn)了中華民族的智慧、精神、價值觀。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，是世界文化寶庫中的重要組成部分。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有高度的綜合性和系統(tǒng)性，涵蓋哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域，形成了一個完整而系統(tǒng)的文化體系。再次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強烈的道德倫理色彩，強調(diào)以德治國、修身齊家，注重個人修養(yǎng)、社會責(zé)任。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族特色與獨特的表達方式，通過豐富多樣的文學(xué)藝術(shù)形式、生動具體的風(fēng)俗習(xí)慣、獨具匠心的工藝技藝表現(xiàn)出來?？傊腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財富與文化基因，承載著中華民族的歷史記憶與價值追求，對于當(dāng)代社會的發(fā)展和文化自信的培育具有重要的指導(dǎo)意義。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化自信培育融合的重要性

2.1 推動文化強國戰(zhàn)略實施

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為國家軟實力的重要組成部分，對提升國家文化競爭力與實現(xiàn)文化強國目標(biāo)具有關(guān)鍵作用。文化全球化背景下，增強文化自信、傳播中華文化已成為國家戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的中堅力量，文化自信的培育直接關(guān)系到國家文化軟實力的提升與文化強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生文化自信培育體系，可以幫助大學(xué)生深入理解中華文化的核心價值與精神內(nèi)涵，增強大學(xué)生的文化自豪感與民族認同感。傳統(tǒng)文化校園傳承有助于大學(xué)生樹立正確的價值觀與道德觀，增強社會責(zé)任感和使命感，為國家培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的優(yōu)秀人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的哲學(xué)智慧和倫理道德對于大學(xué)生個人修養(yǎng)與全面發(fā)展也具有重要指導(dǎo)意義。因此，通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化自信培育相結(jié)合，不僅能推動文化強國戰(zhàn)略的實施，還能為國家培養(yǎng)具有高度文化自信和民族自豪感的青年一代。

2.2 加強民族團結(jié)與文化認同

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族共有的精神財富，承載著民族的歷史記憶與共同價值觀，具有增強民族團結(jié)與文化認同的獨特功能。當(dāng)今多元文化背景下，民族團結(jié)與文化認同不僅是社會和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，也是國家長治久安的重要保障。在大學(xué)生中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以促進其對中華文化的深入理解與認同，增強對民族共同體的歸屬感與認同感。具體來說，通過系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化課程設(shè)置、豐富的校園文化活動及多樣的社會實踐，可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗中感受到中華文化的獨特魅力與深厚內(nèi)涵，從而增強其對中華文化的認同感。傳統(tǒng)文化所強調(diào)的“天下為公”“和而不同”等思想，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的包容心態(tài)與合作精神，促進不同民族、文化間的交流與理解，從而促進民族團結(jié)。通過建立文化認同，大學(xué)生不僅能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能在面對外來文化沖擊時保持文化自信和文化定力，避免盲目崇洋與文化自卑。

2.3 促進傳統(tǒng)文化校園傳承與創(chuàng)新發(fā)展

高校作為文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，肩負著培養(yǎng)時代新人和傳承民族文化的雙重使命。在當(dāng)代社會，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)的傳承與創(chuàng)新發(fā)展，有助于提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文素質(zhì)，還能為國家培養(yǎng)具有文化自信與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。通過傳統(tǒng)文化全過程融入，可以使大學(xué)生全面了解和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強大學(xué)生的文化認同感與自豪感。校園文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、經(jīng)典誦讀、文化講座、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示等，能豐富大學(xué)生的課外生活，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，形成良好的校園文化氛圍。結(jié)合現(xiàn)代科技手段，運用數(shù)字化、信息化技術(shù)開展傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性傳播，如虛擬現(xiàn)實展示、線上文化課程、數(shù)字圖書館等，可以突破時間、空間的限制，擴大傳統(tǒng)文化的影響力與傳播范圍，增強文化傳承的效果[1]。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化自信培育的融合創(chuàng)新策略研究

3.1 重構(gòu)高校校園文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和文化自信貫穿

重構(gòu)高校校園文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與文化自信貫穿，要從課程設(shè)置、活動設(shè)計、環(huán)境營造、文化宣傳等多方面入手。首先，在課程設(shè)置方面，可增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的比例，例如開設(shè)中華傳統(tǒng)文化概論、中國古代哲學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞等選修或必修課程，通過系統(tǒng)理論教學(xué)，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化精髓。其次，在校園活動設(shè)計上，豐富傳統(tǒng)文化活動的形式內(nèi)容。組織傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，通過傳統(tǒng)文化講座、經(jīng)典誦讀、文藝表演、手工藝制作等多樣化的活動，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親近感與認同感。最后，可以注重校園文化環(huán)境營造。校園環(huán)境可以通過傳統(tǒng)文化元素的融入，營造濃厚的文化氛圍[2]。例如，在校園建筑設(shè)計中融入傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，在校園綠化中設(shè)置具有文化象征意義的景觀雕塑，在公共區(qū)域布置傳統(tǒng)文化宣傳展板與文化長廊，營造出傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映的校園景觀。

3.2 打造多元化非遺工作坊；充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人功能

打造多元化非遺工作坊，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人功能，要在工作坊的設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計、師資配備、學(xué)生參與以及成果展示等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃。首先，在工作坊的設(shè)置上，高校應(yīng)根據(jù)自身資源與學(xué)生興趣，選擇若干具有代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，如剪紙、刺繡、陶藝、戲曲、傳統(tǒng)樂器等，建立不同類型的非遺工作坊。每個工作坊都配備必要的設(shè)備、材料，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)作環(huán)境。其次，在內(nèi)容設(shè)計方面，工作坊結(jié)合傳統(tǒng)文化的精髓與現(xiàn)代教育理念，制訂系統(tǒng)教學(xué)計劃與活動方案。課程內(nèi)容包括理論講解、實踐操作兩部分，既要讓學(xué)生了解非遺項目的歷史淵源、文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色，又要通過動手實踐掌握具體技藝。例如，在剪紙工作坊，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)剪紙的基本技法，還要了解剪紙的文化背景、象征意義。最后，高校應(yīng)聘請非遺傳承人、民間藝人、傳統(tǒng)文化專家擔(dān)任工作坊的導(dǎo)師，確保大學(xué)生提升文化自信，并培育專業(yè)性與權(quán)威性?？赏ㄟ^校內(nèi)外合作，邀請非遺傳承人定期到校授課和指導(dǎo)，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感與興趣。通過打造多元化非遺工作坊，能讓學(xué)生深入體驗、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新精神，增強文化自信與民族認同感。

3.3 強化傳統(tǒng)文化校園宣傳力度，提升大學(xué)生傳統(tǒng)文化認知深度

強化傳統(tǒng)文化校園宣傳力度，提升大學(xué)生傳統(tǒng)文化認知深度，要從宣傳渠道、活動策劃、內(nèi)容創(chuàng)作、合作推廣、評估反饋等方面入手，形成全方位、多層次的宣傳體系。首先，可以利用多樣化的宣傳渠道，如校園廣播、校報、校園網(wǎng)、社交媒體平臺等，進行廣泛宣傳。通過開設(shè)傳統(tǒng)文化專欄、專題報道、文化資訊等方式，持續(xù)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓與內(nèi)涵。組織線上線下相結(jié)合的宣傳活動，如傳統(tǒng)文化知識競賽、在線講座、文化短視頻創(chuàng)作等，吸引學(xué)生廣泛參與，增強互動性、趣味性。其次，在活動策劃方面，結(jié)合重要傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日，策劃一系列主題鮮明、形式多樣的文化活動。例如，在春節(jié)期間組織傳統(tǒng)習(xí)俗展示、體驗活動；在端午節(jié)舉辦龍舟賽與粽子制作比賽；在中秋節(jié)開展賞月會、傳統(tǒng)詩詞朗誦會等，通過豐富的活動內(nèi)容，可以使學(xué)生在參與中深入感受傳統(tǒng)文化的魅力[3]。最后，內(nèi)容創(chuàng)作是宣傳核心，高校應(yīng)注重內(nèi)容原創(chuàng)性與創(chuàng)新性。鼓勵師生共同創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章、視頻、海報等宣傳材料，制作高質(zhì)量的宣傳片、紀錄片，展示傳統(tǒng)文化多樣性、美感。例如，可以邀請傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家學(xué)者撰寫深度文章或開設(shè)講座，深入解讀傳統(tǒng)文化的歷史背景與現(xiàn)代價值，提高宣傳內(nèi)容的專業(yè)性、權(quán)威性。

3.4 設(shè)計特色傳統(tǒng)文化團隊，打造傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化自信培育新載體

設(shè)計特色傳統(tǒng)文化團隊，打造傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化自信培育新載體，要在團隊構(gòu)建、活動策劃、資源整合、激勵機制、持續(xù)發(fā)展等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃。首先，在團隊構(gòu)建方面，高校應(yīng)建立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的傳統(tǒng)文化團隊。根據(jù)學(xué)生興趣、特長，組建不同類型的特色團隊，如書法隊、國畫隊、舞獅隊、民樂隊、戲曲隊等。每個團隊都有專業(yè)教師或傳統(tǒng)文化傳承人擔(dān)任指導(dǎo)，確?；顒拥膶I(yè)性。其次，在活動策劃上，團隊需定期組織參與各種傳統(tǒng)文化活動，豐富校園文化生活?？梢耘e辦傳統(tǒng)文化展示與體驗活動，如書法展覽、國畫創(chuàng)作、舞獅表演、民樂演奏、戲曲表演等，讓學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。還可以通過校內(nèi)外文化交流，組織團隊參加地方文化節(jié)、非遺傳承活動與各類傳統(tǒng)文化比賽，擴大影響力，從而提升團隊成員的文化認同感[4]。最后，在資源整合方面，高?？梢詾閭鹘y(tǒng)文化團隊提供必要的資源支持，包括活動場地、設(shè)備設(shè)施、經(jīng)費資助等?？梢岳眯?nèi)圖書館、文化中心、藝術(shù)館等場所，設(shè)立傳統(tǒng)文化活動基地，方便團隊開展日常訓(xùn)練與展示活動。也可以通過與地方文化機構(gòu)、非遺傳承基地、文化企業(yè)等合作，引入外部資源，共享文化教育資源，提升團隊活動層次與文化傳播效果[5]。通過設(shè)計特色傳統(tǒng)文化團隊，不僅能豐富大學(xué)生的課外生活，增強其對傳統(tǒng)文化的理解與認同，還能培養(yǎng)其文化自信，打造傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化自信培育的新載體。

4 結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神寶庫，在增強民族自信、促進社會和諧、提升文化軟實力方面具有重要作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生文化自信培育，可以增強大學(xué)生的文化認同感與自豪感，促進其全面發(fā)展。本文提出了多項創(chuàng)新策略，包括重構(gòu)高校校園文化、打造多元化非遺工作坊、強化傳統(tǒng)文化宣傳力度、設(shè)計特色傳統(tǒng)文化團隊等，旨在通過系統(tǒng)化、立體化的措施，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化自信的深度融合，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定文化基礎(chǔ)。

引用

[1] 楊玲玲，侯瑩瑩.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下大學(xué)生文化自信培育路徑研究[N].山西市場導(dǎo)報，2023-09-21（D04）.

[2] 閆振南.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生文化自信培育的路徑[J].成才，2023（12）：127-128.

[3] 周定鈺.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角下大學(xué)生文化自信培育研究[J].數(shù)據(jù)，2023（1）：101-102.

[4] 周焱璐.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生文化自信培育路徑探究[J].漢字文化，2022（23）：55-58.

[5] 胥同慶.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育大學(xué)生文化自信的路徑[J].漢字文化，2022（15）：174-176.

本文系鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年度校本重點青年專項課題：數(shù)字化背景融合文化自信的高職語文教學(xué)優(yōu)化策略探究（2024-SKZD-005）的研究成果

作者簡介：張旭圓（1998—），女，河南駐馬店人，碩士研究生，助教，就職于鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。