音樂師范專業(yè)產教融合實踐基地建設與功能研究

【摘 要】近幾年來，伴隨著經濟的持續(xù)發(fā)展，社會的進步，給教育帶來了前所未有的機遇。在當前的背景下，我國高等教育體系中的教師隊伍建設正面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)不僅體現(xiàn)在對教師專業(yè)素質和教學能力的要求上，更在于如何吸引和保留高水平人才，以適應教育改革的新趨勢和學生需求的多樣化，然而，目前最大的問題是人才培養(yǎng)與社會對人才的需求不相適應。產教融合是目前國家教育領域最重大的一項改革措施，它可以對目前大學教學中出現(xiàn)的問題進行有效的解決，為社會培養(yǎng)更多的具有較強實踐能力和專業(yè)水平的人才提供支持。本文就將從產教融合實踐基地建設入手，對其功能進行分析和探討。

【關鍵詞】音樂師范；產教融合；實踐基地；功能研究

【中圖分類號】J60；G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）21—149—03

引言

目前，我國經濟、社會發(fā)展已步入新的歷史時期，教育改革也已步入新的歷史時期。在此基礎上，高校與企業(yè)應攜手共進。作為學校教育的一部分，教師的專業(yè)知識與技能都是非常實用和操作的，所以，要想提升音樂教師的培養(yǎng)水平，就必須要建立產教融合的實踐基地。為此，應加強實習基地的建設，使學生的實際應用能力得到全面提升，從而促進學校的可持續(xù)發(fā)展。本文以學校音樂教育產業(yè)融合實訓基地的構建及其作用為例，對此進行了闡述。

一、音樂師范專業(yè)產教融合實踐基地建設的內容

在音樂師范專業(yè)的發(fā)展中，產教融合是一個至關重要的內容。通過構建實踐基地，可以有效地將理論知識與實踐操作相結合，從而為學生提供更為豐富和深入的學習體驗。這樣的實踐基地通常具備以下功能。

實習教學：基地提供給學生實地操作的機會，讓他們有機會接觸到真實的音樂教育場景，包括課堂教學、課外活動組織以及音樂課程設計等。師資培訓：對于在職教師而言，這里是提升教學技能、掌握最新音樂教育理念的重要場所。作品創(chuàng)作與表演：音樂院校應鼓勵學生參與音樂創(chuàng)作和演出活動，這不僅能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，還能提高他們的舞臺表現(xiàn)能力。社會服務：通過實踐基地，學生能夠參與社區(qū)音樂教育活動，促進音樂文化的普及和發(fā)展。學術交流：舉辦定期或不定期的研討會、講座和工作坊，促進師生間以及不同學校之間的學術交流與合作?？蒲刑剿鳎汗膭顚W生參與相關的研究項目，為音樂教育的未來發(fā)展貢獻力量。產業(yè)對接：建立起與音樂產業(yè)緊密相連的聯(lián)系網絡，使學生能夠更好地了解行業(yè)需求，提前適應就業(yè)市場[1]?？傊?，音樂師范專業(yè)的產教融合實踐基地建設應當注重實用性和前瞻性，旨在通過提供多樣化的實踐平臺，全面提升學生的綜合素質，確保他們能夠勝任未來音樂教育領域的挑戰(zhàn)。

（一）校企合作

校企合作是產教融合實施過程中的一項關鍵環(huán)節(jié)，可以有效地整合社會資源，將其納入到學校專業(yè)建設中，進而提升教育教學質量。在“產學研結合”的實踐中，高校和企業(yè)之間形成了一種產學研結合的模式，企業(yè)除了向學校提供經費外，還可以派專家來指導學生。在這樣的協(xié)作學習中，學生既能得到知識、技能，又能得到整體的提高。比如，在音樂教育的教學中，教師應積極地參與到教學內容的設計、教材的編寫等工作之中。在這種模式下，學生們的角色不再局限于傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，他們通過實踐活動深入了解社會需求，并將所學的專業(yè)知識與技能轉化為實際服務。這不僅增強了他們解決問題的能力，也使他們在職業(yè)生涯中能夠更好地適應和貢獻社會。

（二）師資培訓

在音樂教育中，教師既要有扎實的理論功底，又要有一定的實際操作能力。為了適應新形勢下的新形勢，教師要不斷提高自己的綜合素質。然而，在實際工作中，許多老師對此卻知之甚少。為此，在實習基地內，要采取多種形式，加強對一線教師的培養(yǎng)與指導，使其教學能力與水平得到切實提高。在實踐方面，可采取聘請業(yè)內著名教授到學校對學員進行指導和培養(yǎng)等方式。同時，也可以舉辦教師培訓課程，讓他們在各自所擅長的領域里，更好地發(fā)揮他們的專長和能力，更好地為學員提供更多的指導與幫助。

（三）人才培養(yǎng)

目前，學校音樂院校的師資隊伍建設所面臨的最大的難題，就是要為高素質、高素質、高水平的音樂人才的培養(yǎng)，以適應我國音樂教育的需要。要達到這樣的目的，就必須在培養(yǎng)學生時，針對市場的需要，有針對性地制訂教學計劃。這樣，既可以讓學生掌握有關的知識與技能，又可以讓他們及時地掌握產業(yè)與就業(yè)的動向，從而更好地適應市場的需要，及時地調整自己的學習方向。學校音樂教育產業(yè)融合實習基地的創(chuàng)建，有助于學生在實習過程中獲得經驗，并能在以后的學習、工作中加以應用[2]。這樣，既能提升自身的業(yè)務素質，又能更好的順應產業(yè)發(fā)展的潮流，為社會服務。

（四）社會服務

目前，隨著我國教育制度的不斷變革，對人才的培養(yǎng)方式也在不斷改變。近十年來，我國高校音樂教育一直存在著“畢業(yè)生就業(yè)難”的困境，成為制約我國音樂教育發(fā)展的瓶頸。因此，高校音樂教育要轉變傳統(tǒng)的為社會服務的觀念，就必須轉變傳統(tǒng)的“為社會服務”的觀念。在具體的實施過程中，高校要充分利用“產教結合”這一平臺，積極地開展社會公益活動、社區(qū)音樂教學等。通過與社會的協(xié)作，既能增強大學生在求職時的競爭能力，又能起到加強學校與社會、企業(yè)的溝通與協(xié)作的作用。通過與企業(yè)合作，音樂院?？梢愿玫亓私馐袌鲂枨?，并根據(jù)這些需求進行教學改革。

二、音樂師范專業(yè)產教融合實踐基地建設與功能

音樂師范專業(yè)產教融合實踐基地的建設是為了提供一個集教學、實踐和研究于一體的綜合平臺。該基地不僅包括了傳統(tǒng)的音樂教室，還設有專門的樂器練習室、音樂廳以及錄音工作室等設施，旨在培養(yǎng)學生在音樂教育領域的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。同時，它也為教師提供了一個繼續(xù)學習和交流的空間，通過定期舉辦研討會、工作坊和講座，促進師資隊伍的專業(yè)化發(fā)展。此外，實踐基地還具備數(shù)據(jù)分析和評估系統(tǒng)，用于記錄學生的學習進展和教學效果，以便不斷優(yōu)化教學內容和方法。最終目標是將理論知識與實際操作相結合，提高師范生的綜合素質，使他們成為既有深厚音樂素養(yǎng)又能適應現(xiàn)代音樂教育需求的優(yōu)秀教師。

（一）以就業(yè)為導向，拓展音樂教育實踐基地建設

目前，隨著國家經濟、社會的持續(xù)發(fā)展，對師范音樂人才的需求量越來越大。怎樣才能使高素質的音樂教師更好的服務于工作，這是一個值得深思的問題。如何立足于就業(yè)，擴大高校音樂教學實習基地的建設，為廣大高校音樂師資隊伍的建設提供有力的保障[3]。

要達到這個目的，就必須堅持以就業(yè)為中心，并與社會的需要相結合。這就要求我們要注意與地方中、小學的合作，在擴大音樂教育實習基地的同時，要與地方中小學開展長期、穩(wěn)定的合作。在這一進程中，還必須強調將就業(yè)市場的需求作為出發(fā)點和落腳點。為此，應當構建與當?shù)亟逃w系緊密結合的實踐和實訓平臺，它們不僅要能夠滿足當前學校音樂教育的實際需要，而且還要為未來的教師職業(yè)生涯做好充分準備。通過這種方式，學生可以在真實的教學環(huán)境中獲得寶貴的經驗，從而提高他們在專業(yè)領域內所需的專業(yè)知識、教學技巧以及對音樂教學法的深刻理解。這樣的訓練環(huán)境有助于學生們更好地適應未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)出具備綜合素質和教學潛力的優(yōu)秀教師，為他們走向職場奠定堅實基礎。

（二）構建音樂教育實踐基地師資隊伍建設體系

音樂教師專業(yè)的實踐教學是與音樂教育實踐基地緊密聯(lián)系在一起的。教師隊伍建設是高校音樂教學實習基地建設與發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，直接關系到高校音樂實習基地的作用。由此可見，學校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)與培養(yǎng)的質量直接關系到學校的教學質量。所以，要建立教師隊伍的制度，必須從學校、企業(yè)兩個層面來進行。在高校層面，要積極建立與健全校企合作的機制，主動從企業(yè)中吸收具有一定專業(yè)技能的人員，并給予教師適當?shù)倪M修、培養(yǎng)機會。就企業(yè)而言，應加強與學校的聯(lián)系與交流，積極吸收企業(yè)的優(yōu)秀人才到學校來任教。與此同時，學院還應繼續(xù)加強與企業(yè)的聯(lián)系與交流，定期組織有關人員到企業(yè)參觀、學習，從而建立起一套完善的音樂教育實踐基地教師隊伍[4]。除此之外，必須建立一套完善的機制，確保教師的管理和監(jiān)督既有效又公正。通過這種方式，每位教師的職責將得到明確，他們的行為和教學質量將受到合理的評價和反饋，從而實現(xiàn)對教師工作的全面而細致的控制，確保教育事業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都能得到恰當?shù)闹匾暫吞嵘＿@樣的制度設計有助于構建一個和諧、高效且充滿活力的教育環(huán)境。

（三）構建“專業(yè)+課程+實踐”的教學模式

在建立“專業(yè)+課程+實踐”的教學模式時，既要重視對專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的學習，又要重視對其綜合素質的培養(yǎng)，把學生在學習過程中所學到的知識和技巧運用到實際工作中去，更好地把理論知識與實踐聯(lián)系起來，并把所學到的知識和技能在實踐中加以檢驗。這就要求建立“專業(yè)+課程+實習”的教學模式，在教學中，老師要把理論知識和動手能力有機地結合起來，把理論知識和工作實踐有機地結合起來。在教學中，教師可采用案例分析法，把專業(yè)課程與實際活動有機地聯(lián)系起來，使學生能夠更好地掌握理論知識，同時也能在實際操作中加深對所學的理論知識的了解。在教學中，教師可以適時地調整和轉換學生所學到的專業(yè)技能，按照學生所學到的內容，對學生進行分類引導，使他們能夠把所學到的知識運用到實際中去。在老師的引導下，學生能夠有效地將所學的知識應用于實際工作中，并將其應用于實際工作中。老師可針對學員在練習中出現(xiàn)的問題，進行針對性的講解與剖析，使學員能夠更好的掌握有關的技術與技能，從而提升自身的整體素質。

（四）促進教師、學生的專業(yè)技能和社會服務能力

教師的專業(yè)技術水平是衡量一名教師綜合素質的一個主要標志，而其專業(yè)技術水平則是學生學習的根本，也是社會對人才需要的一項主要量度。大學教師要想適應社會發(fā)展的需要，就必須加強自己的業(yè)務素質。所以，大學音樂教師可以通過建立產教融合實踐基地，提高自己的專業(yè)素質，讓他們在教學中把理論知識與實際能力有機地結合起來，更好地適應社會對音樂師范生的需要。

同時，建立“產教融合”的實習基地，使學生更加清楚地認識到社會對人才的需要，并有針對性地開展學習與培養(yǎng)。這樣才能更好的將所學的理論應用于實踐，從而更好的提升大學生的社會服務能力。在這個過程中，學生不但可以掌握更多的理論知識和實際能力，還可以通過實際體驗和社會考察，了解到社會對人才的需求標準，以便更好地規(guī)劃自己的專業(yè)學習方向。在這一旅程中，教師有機會將他們深厚的學識融入到教育的每一個環(huán)節(jié)，從而不斷提升教育實踐的品質與水準。通過這種方式，教師不僅能夠深化對知識的理解和傳授，還能激發(fā)學生的學習興趣，引導他們在知識的海洋中遨游，達到更深層次的理解和應用能力的提升。

（五）建立科學有效的運行機制，提高實踐基地的使用效率

在普通高等學校音樂教育專業(yè)開設實習基地，可以充分發(fā)揮教學資源的作用。實踐基地建設的效果如何，將直接關系到學校音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與培養(yǎng)。所以，在建立實習基地時，必須從學校實際出發(fā)，從實際出發(fā)，從實際出發(fā)。首先，要制定一套科學、高效的運作機制，保證各項工作有條不紊地開展，保證企業(yè)在相對短的時間里，有足夠的財力和財力，為大學音樂教師專業(yè)的建設提供有力的保障。其次，要建立一套科學的評估體系，對各項工作進行全面的評估，從而達到對工作質量、工作效率的評估[5]。最后，要對實踐基地的使用效率進行評估，從而采取相應的措施來提高實踐基地的使用效率。

綜上所述，為了確保音樂師范專業(yè)產教融合實踐基地能夠穩(wěn)健發(fā)展，必須構建一套科學且高效的運行和管理機制。這兩個機制如同大廈的基石，是整個項目得以穩(wěn)固和蓬勃發(fā)展的前提條件。只有當我們確立了這些管理體系并加以實施時，產教融合實踐基地才能真正發(fā)揮其應有的作用，為音樂教育的創(chuàng)新與實踐提供堅實保障。因此，建立和完善這兩種機制不僅對當前的實踐基地建設至關重要，也將對未來音樂人才培養(yǎng)和教學質量產生深遠影響。

三、結語

產教融合是一種全新的教學模式，它可以有效地解決目前我國高等學校在人才培養(yǎng)方面存在的諸多問題，并對提高我國大學的人才培養(yǎng)水平具有重要意義。目前，國內許多大學都在大力推行產教融合，而作為培養(yǎng)音樂教師的主要地方的音樂師范專業(yè)，在產教融合進程中也遭遇了一些阻力。在這一背景下，如何更好地推動學校音樂教育專業(yè)產教融合實踐基地的建設，是當前高校教師迫切需要解決的問題。文章就這一問題做了相應的論述，以期為從事這方面工作的人們提供一些參考。

參考文獻：

[1]丁靜娜.師范類音樂學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].中國音樂劇，2024（2）.

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[3]楊柳松.高校音樂教育專業(yè)發(fā)展歷史探究——評《江蘇師范大學音樂教育前史考釋》[J].中國教育學刊，2024（3）.

[4]李海.舞蹈學專業(yè)師范生音樂能力培養(yǎng)的困境與對策初探[J].嶺南音樂，2024（1）.

[5]呂爽.師范類專業(yè)認證背景下音樂學專業(yè)實踐教學模式探究[J].哈爾濱學院學報，2023（12）.

基金項目：本文系2023年四川師范大學教改項目“產教融合開發(fā)—音樂表演與特殊教育為例”（項目編號：XJ20 20712）。

作者簡介：張與弛（1987—），女，漢族，四川成都人，碩士，講師，研究方向為音樂表演、音樂治療。