“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校物流專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究

摘 要：近年來，我國物流行業(yè)迅速發(fā)展，對物流行業(yè)人才培養(yǎng)不僅提出了數(shù)量要求，更強化了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高校承擔(dān)著“為誰培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才”的重要任務(wù)。因此，高校物流專業(yè)在人才培養(yǎng)上必須致力于落實“立德樹人”的根本任務(wù)，為社會輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?。目前，現(xiàn)代物流已成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)技能和正確思想價值觀的雙向人才，不僅要加強專業(yè)技能培養(yǎng)，更要重視對物流專業(yè)學(xué)生的思想教育，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，要求高校課程思政的開展更具創(chuàng)新性和創(chuàng)造力?；诖?，文章首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校物流專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新的必要性；其次論述了高校物流專業(yè)課程思政的目標(biāo)構(gòu)建與元素挖掘；最后為“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校物流專業(yè)課程的思政教學(xué)創(chuàng)新提出了相應(yīng)對策，以期為高校物流專業(yè)課程思政建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；物流專業(yè)；課程思政

中圖分類號：F230；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.22.041

Abstract： In recent years， with the rapid development of China's logistics industry， the training of talents in the logistics industry has not only focused on the quantity requirement， but also strengthened the quality standards. Colleges and universities undertake the important tasks of cultivating talents for whom， what kind of talents to train， and how to train talents. Therefore， the logistics major in colleges and universities must be committed to implementing the fundamental task of "cultivating people by virtue" in talent training， and provide talents with both integrity and ability for the society. At present， the modern logistics has been an important pillar of China's social and economic development. The cultivation of dual talents with high-quality professional technical skills and correct ideological values needs not only to strengthen the training of professional skills， but also to pay attention to the ideological education of logistics professional students. Especially the emergence of Internet Plus requires that the development of ideological and political courses in universities and colleges should be more innovative and creative. Based on this， the article first analyzes the necessity of ideological and political teaching innovation of logistics major courses in universities and colleges under Internet Plus， second discusses the goal construction and element mining of ideological and political courses of logistics major in universities and colleges， and last provides corresponding countermeasures for the ideological and political teaching innovation of logistics major courses in universities and colleges， aiming at providing references for the construction of ideological and political courses of logistics in universities and colleges.

Key words： Internet Plus; universities and colleges; logistics major; ideological and political courses

收稿日期：2024-04-08

作者簡介：秦旺旺（1995—），男，甘肅定西人，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育；尚明瑞（1971—），男，甘肅張掖人，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授，博士，研究方向：思想政治教育。

引文格式：秦旺旺，尚明瑞. “互聯(lián)網(wǎng) +”下高校物流專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究[J]．物流科技，2024，47（22）：164-166，170.

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，信息全球化是突出的時代特征，而物流行業(yè)作為信息全球化的基礎(chǔ)性支撐，已成為全球發(fā)展聯(lián)通的關(guān)鍵性行業(yè)。信息毗連全球，物流聯(lián)通世界，隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展以及中國工業(yè)的崛起，中國制造逐漸走向更遠(yuǎn)、更廣闊的領(lǐng)域。但同時，也不可避免地在不同地域、不同文化、不同習(xí)俗方面產(chǎn)生了碰撞，各種思想雜糅交錯，其中不乏糟粕和不符合我國價值導(dǎo)向的思想觀念，這就對新時代的物流人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校物流專業(yè)作為輸送物流專業(yè)人才的重要渠道，不僅承擔(dān)著鍛煉學(xué)生物流專業(yè)技術(shù)能力的重任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生物流職業(yè)精神、先進(jìn)物流價值觀念的重任。因此，高校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”對物流專業(yè)課程思政教學(xué)展開創(chuàng)新研究，是時代發(fā)展的必然要求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高校物流專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新的必要性

我國已進(jìn)入中國特色社會主義新時代，新時代催生了新的要求。高校物流專業(yè)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，面臨諸多新的問題和挑戰(zhàn)，而這些問題和挑戰(zhàn)要求高校物流專業(yè)必須提升其時代性與實用性、促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，以提升物流專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

1.1 物流人才的社會主義方向保證

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國物流行業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，發(fā)生了翻天覆地的變化，各種非馬克思主義觀念沖擊著物流專業(yè)學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀，而馬克思主義作為我國的指導(dǎo)思想，必須充分發(fā)揮其意識形態(tài)的引領(lǐng)作用。因此，為使學(xué)生符合現(xiàn)代物流要求，高校物流專業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)精神和職業(yè)道德，以及堅定的服務(wù)人民和社會主義立場。高校課程不僅要“育才”，更要“育人”，要將馬克思主義精神融入高校教育體系，以培養(yǎng)為黨和人民需要的

人才。

1.2 物流人才全面發(fā)展的內(nèi)在要求

長期以來，專業(yè)課和思政課關(guān)聯(lián)性較弱的問題一直難以突破，導(dǎo)致育才和育人呈現(xiàn)“兩張皮”的狀況日趨嚴(yán)重，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，物流專業(yè)的這一現(xiàn)象也愈發(fā)突出了。這就要求專業(yè)教師在為學(xué)生開展物流專業(yè)課程思政教學(xué)時，不能把教學(xué)方向局限于物流本專業(yè)，還須適當(dāng)加入一些其他專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容，從而在豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的同時，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。專業(yè)技能固然重要，但人才的思想狀態(tài)是根本。基于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的特點，高校物流專業(yè)有必要構(gòu)建以專業(yè)課教育為主干、以思政教育為引導(dǎo)的育人模式，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)、高技能物流人才。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的創(chuàng)新要求

現(xiàn)代物流對人才提出了更高的要求，需要辯證地看待“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的變化。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教學(xué)方式單一、內(nèi)容單薄，學(xué)生只能通過課堂教師的講解獲取相關(guān)知識。這種“填鴨”式教學(xué)不僅會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“過目而忘，過耳即出”的暫時性知識習(xí)得情況，更難以激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)自驅(qū)力?，F(xiàn)代物流要求更加廣泛了，包括低成本、高精度、高效率、高科技等，針對這種發(fā)展趨向，專業(yè)教師要積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展物流行業(yè)課程思政教學(xué)，并對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法予以充分創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正向的思想價值和職業(yè)道德觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高校物流專業(yè)課程思政的目標(biāo)構(gòu)建與元素挖掘

互聯(lián)網(wǎng)不僅帶來了思想沖擊，也給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，既有教學(xué)方式的改革，又有教學(xué)內(nèi)容的充實?；谖锪鲗I(yè)新要求，高校應(yīng)以“物聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，建構(gòu)課程思政新目標(biāo)，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”給課程思政帶來的新元素。

2.1 高校物流專業(yè)課程思政的目標(biāo)構(gòu)建

為達(dá)到新時代對青年大學(xué)生思想政治教育的要求，要將專業(yè)課程和思政課程協(xié)調(diào)高效、同步推進(jìn)，要在專業(yè)課教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對大學(xué)生的思想價值引領(lǐng)和政治素養(yǎng)引導(dǎo)。因此，高校需要明確物流專業(yè)的課程思政教學(xué)目標(biāo)，并將思政元素與物流專業(yè)的課程知識、專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，打造物流專業(yè)課程思政的新陣地。

首先，物流專業(yè)課程思政要對學(xué)生進(jìn)行積極的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。物流行業(yè)的發(fā)展要建立在“以人為本”的價值基礎(chǔ)之上，無論是物流行業(yè)的從業(yè)者，還是物流行業(yè)的服務(wù)方式，都要高度重視“人”的要求。一方面，相關(guān)管理者要保證物流行業(yè)從業(yè)者的勞動地位和勞動價值補償，達(dá)到“體面勞動”和“幸福勞動”的目標(biāo)；另一方面，物流行業(yè)是建立“物聯(lián)網(wǎng)”的基礎(chǔ)，而我國發(fā)展的基礎(chǔ)性條件之一就是交通暢通，只有道路聯(lián)通，才能財富共通，過去“要想富，先修路”的口號，實質(zhì)上便體現(xiàn)了對物流發(fā)展的需求。目前，物流行業(yè)已發(fā)展成為我國的基礎(chǔ)性行業(yè)，尤其在當(dāng)今“鄉(xiāng)村振興”的任務(wù)中，該行業(yè)顯得更加重要了。培養(yǎng)物流行業(yè)人才的社會責(zé)任意識已成為物流專業(yè)課程思政的重中之重。此外，隨著我國工業(yè)的大力發(fā)展，中國制造已走向全球，而具備社會主義核心價值觀和高度的社會責(zé)任意識，為打開國際貿(mào)易大門奠定了基礎(chǔ)，也為跨國物流貿(mào)易提供了機(jī)遇[2]。

其次，物流專業(yè)的各類核心課程要與課程思政形成有效合力。物流課程的專業(yè)教師應(yīng)承擔(dān)起“育人”職責(zé)，打造“三全育人”培育格局。高校課程思政要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢，探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)新模式，將高校課程思政知識和元素以合理科學(xué)、豐富多樣、精彩有趣的方式融入其他課程教學(xué)中，以達(dá)到物流課程“五育并舉”的目標(biāo)。

最后，高校物流專業(yè)課程思政還要建立系統(tǒng)的“學(xué)有所仿”教學(xué)平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，各種外部媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了多種方式，推動了教學(xué)模式的變化，而其中，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺是當(dāng)代行之有效的教學(xué)方式。我國物流行業(yè)由來已久，蘊含多種物流精神，尤其是中國郵政“情系萬家，信達(dá)天下”的家國情懷和在危難時期運往災(zāi)區(qū)的堅韌和勇氣，是物流行業(yè)的精神指標(biāo)。因此，建立“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)平臺、發(fā)揮“大思政課”的教學(xué)作用，是高校物流專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)之一。

2.2 高校物流專業(yè)課程思政的元素挖掘

互聯(lián)網(wǎng)時代，一切人類智慧結(jié)晶將得到充分涌流，高校物流專業(yè)也將在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，根據(jù)課程思政特點及其所要實現(xiàn)的思政素養(yǎng)目標(biāo)挖掘豐富的思政元素。課程思政屬于“隱性教育”，是一次充滿挑戰(zhàn)和藝術(shù)的“化學(xué)反應(yīng)”，專業(yè)教師在向?qū)W生傳授各類專業(yè)課程的同時，需積極融入思政元素，充分發(fā)揮課程思政的育人價值。在當(dāng)前高校物流專業(yè)中，可以從宏觀層面、中觀層面和微觀層面進(jìn)行深入挖掘。

從宏觀層面來講，要做好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的頂層課程設(shè)計。一是要按照“新課改”目標(biāo)創(chuàng)新物流專業(yè)的教學(xué)方法。要靈活結(jié)合講授法、討論法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法等基本教學(xué)方法，將思政課程內(nèi)容以學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的方式融入物流專業(yè)課程的全過程中。二是提高教師素養(yǎng)。一方面，要加強高校教師的基本思想政治素養(yǎng)，保證思想引領(lǐng)的正確性和主動性，保持對物流專業(yè)學(xué)生的“育人”熱情；另一方面，要掌握高校思政課的教學(xué)技巧，達(dá)到“春風(fēng)化雨”的效果。三是要加強多媒體輔助教學(xué)功能。“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢需以多媒體的形式呈現(xiàn)，多媒體具有將圖像、音頻、視頻融于一體的突出功能，可使教學(xué)內(nèi)容更加具象化、全面化，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課程思政融入專業(yè)課的實效性。

從中觀層面來講，要挖掘物流專業(yè)課程思政元素。一是要將物流行業(yè)的新現(xiàn)象、經(jīng)典案例、熱點事件、熱門話題搬到講臺上來。例如，JD快遞小哥被扇耳光事件、大山深處的郵政人等，以此匡正或弘揚物流行業(yè)精神。二是要從物流行業(yè)的整體趨勢出發(fā)，讓學(xué)生直觀、全面地了解物流行業(yè)的運作過程和運行規(guī)律，幫助學(xué)生深刻理解物流行業(yè)在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及改善民生方面的重要性[3]。三是要深刻理解國家政策內(nèi)容。要使學(xué)生認(rèn)識到物流行業(yè)的職業(yè)使命，如要充分了解綠色通道的價值，以及物流行業(yè)所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任和行業(yè)價值等。

從微觀層面來講，要抓住學(xué)生的興趣點。我國近年來的發(fā)展已有目共睹，并且正在以不可阻擋的速度繼續(xù)前行發(fā)展，民族自信心空前高漲。專業(yè)教師在向?qū)W生講述我國物流運輸和倉儲體系時，可以將國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)進(jìn)行對比，以事實證明，我國物流企業(yè)的運輸和倉儲體系已走在世界前列，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強學(xué)生的民族自信心。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高校物流專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新對策

3.1 有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展課程思政

當(dāng)前，我國已全面進(jìn)入智能化、數(shù)字化、信息化時代，各類先進(jìn)科學(xué)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。在高校物流專業(yè)課程思政教學(xué)中，為賦予課程思政以全新的生命力，專業(yè)教師可以嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)開展課程思政。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師可以借助在線教育平臺，把整理好的物流專業(yè)課程思政資源在線發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生可以直接在線上預(yù)習(xí)，以應(yīng)對即將到來的課堂教學(xué)。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師一方面，可以利用微課、慕課等在線教育軟件，向?qū)W生播放物流課程思政教學(xué)內(nèi)容；另一方面，也可以借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，把物流相關(guān)知識點與思政元素融合，讓學(xué)生在虛擬情景中通過體感享受，學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)涵[4]。最后，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，針對物流專業(yè)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，并把教學(xué)資源庫的網(wǎng)址分享給學(xué)生，方便學(xué)生隨時隨地登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫搜索所需資料。此外，專業(yè)教師還可以基于抖音、快手等短視頻平臺，把課堂上講述的內(nèi)容剪輯成短視頻，讓學(xué)生在碎片時間通過線上觀看，加深對物流專業(yè)課程思政的印象。

3.2 圍繞熱點時事把社會責(zé)任和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)

專業(yè)教師在向?qū)W生落實課程思政時，可以在課程思政教學(xué)中加入一些與專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的熱門案例，將社會責(zé)任和職業(yè)素養(yǎng)融入物流專業(yè)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，專業(yè)教師可以充分發(fā)揮物流行業(yè)的榜樣引領(lǐng)作用，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，之后在課堂開展具體講述。例如，專業(yè)教師可以向?qū)W生講述順豐小哥汪勇、“昆明市十佳快遞先鋒”陳俊吉等人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到堅定職業(yè)道德、樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾訹5]。其次，專業(yè)教師可以結(jié)合物流專業(yè)的課程內(nèi)容，組織開展物流職業(yè)素養(yǎng)教育。例如，專業(yè)教師可以向?qū)W生講述物流過程中超載的危害性并展示相關(guān)案例，以增進(jìn)學(xué)生對物流運輸法律的了解，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識；也可以選擇在周末開展物流包裝綠色環(huán)保大賽，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識。最后，專業(yè)教師可以借助百度熱搜、微博熱搜、頭條、百家號等新媒體平臺搜集時事熱點，并根據(jù)不同物流專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把搜集到的時事熱點針對性融入專業(yè)教學(xué)中，以提高思政的時效性和感染力。

3.3 基于大數(shù)據(jù)搭建物流專業(yè)課程思政教學(xué)評價考核體系

為直觀了解高校物流專業(yè)課程思政教學(xué)成效，專業(yè)教師通常會使用評價考核的方式，對學(xué)生的思政掌握情況進(jìn)行評價打分。然而，傳統(tǒng)評價考核體系內(nèi)容過于單一，且具有較強的主觀性，容易形成評估錯判[6]。因此，高校有必要引入先進(jìn)的人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，打造全新的物流專業(yè)課程思政教學(xué)評價考核體系。一方面，專業(yè)教師可借助人工智能，由人工智能直接分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況一目了然；另一方面，也可借助大數(shù)據(jù)，對學(xué)生日常表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并基于大數(shù)據(jù)分析功能，以可視化、量化的方式呈現(xiàn)學(xué)生成績。此外，對于物流專業(yè)思政的考核，還應(yīng)該注重學(xué)生思想觀念、思想道德的全方位評估，以形成客觀且全面的物流專業(yè)課程思政教學(xué)評價考核結(jié)果。

4 結(jié) 語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校針對物流專業(yè)開展課程思政教學(xué)創(chuàng)新已成大勢所趨，不僅符合時代發(fā)展進(jìn)程，也符合物流專業(yè)的未來發(fā)展規(guī)律。為促進(jìn)物流專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新，高校需要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”下的物流專業(yè)課程思政目標(biāo)，并挖掘物流專業(yè)中潛藏的思政教育元素。此外，高校還可以圍繞熱點時事，把社會責(zé)任和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，基于大數(shù)據(jù)搭建物流專業(yè)課程思政教學(xué)評價考核體系，在保證物流專業(yè)教育質(zhì)量的同時，切實推動思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

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