讓語文復(fù)習(xí)備考課有“生命”

摘 要：如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么有“生命”的語文教學(xué)，更是一門精湛的藝術(shù)。要讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人，教師除了要立足“語文”，還要想方設(shè)法讓課堂有“生命”。語文復(fù)習(xí)備考課是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了讓語文復(fù)習(xí)備考課有“生命”，文章提出：第一，要根據(jù)學(xué)情用心備考，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，豐富課堂；第二，要把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示；第三，要巧用班級(jí)優(yōu)化大師、希沃白板5等教學(xué)軟件。

關(guān)鍵詞：初中語文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

教學(xué)是一門藝術(shù)，有“生命”的語文教學(xué)，更是一門精湛的藝術(shù)。一節(jié)有“生命”的語文課，就像炎炎夏日里的一股清泉，沁人心脾；一節(jié)有“生命”的語文課，就像一篇躍動(dòng)的優(yōu)美散文，讓人回味無窮；一節(jié)有“生命”的語文課，就像一杯清茶，生津解渴。著名的葉瀾教授率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。呂叔湘先生曾說過：語文教學(xué)有一把總鑰匙，就是“活”。因此，想讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人，除了要立足“語文”，還要想方設(shè)法讓課堂有“生命”。作為畢業(yè)班的語文教師會(huì)深深地體會(huì)到復(fù)習(xí)備考課是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，今天我們就來談?wù)勅绾巫屨Z文復(fù)習(xí)備考課煥發(fā)“生命”的活力。

一、用心備考，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，豐富課堂

（一）精準(zhǔn)把握中考試卷的結(jié)構(gòu)，明確中考方向

新課我們需要用心備，復(fù)習(xí)課更加需要用心備。在備復(fù)習(xí)課之前，教師要認(rèn)真做一次近幾年的中考題，認(rèn)真研究中考題型，要精準(zhǔn)把握中考試卷的結(jié)構(gòu)，明確中考方向。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀七到九年級(jí)部編版語文教材，緊扣中考題型，設(shè)計(jì)板塊復(fù)習(xí)專題，熟悉并落實(shí)每個(gè)中考考點(diǎn)。例如：筆者在備文學(xué)類文本閱讀專題的時(shí)候，先把近十年的中考考點(diǎn)的年份、題號(hào)、題目、分值都一一羅列出來，以文學(xué)類文本閱讀之語言賞析為例，然后針對(duì)考點(diǎn)“語言賞析”設(shè)計(jì)教案。

（二）精準(zhǔn)把握課堂，提升課堂效率

在備課的時(shí)候，要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的課堂活動(dòng)，用不同的課堂活動(dòng)豐富復(fù)習(xí)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。精準(zhǔn)把握課堂，提升課堂效率。

1. 一課一重點(diǎn)

復(fù)習(xí)課要避免題海戰(zhàn)術(shù)，“弱水三千，只取一瓢飲”，要做到一課一重點(diǎn)。除此之外，還需要考慮學(xué)情，注意梯度。例如：筆者在備“文學(xué)類文本閱讀——語言賞析”這節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，考慮到語言賞析的角度比較多，如有修辭的角度、詞語的角度、描寫方法的角度、表現(xiàn)手法的角度、情感的角度、句式的角度等，但是從近十年的中考命題方向來看，無非就是從修辭的角度和詞語的角度進(jìn)行賞析。于是筆者把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）從修辭和詞語的角度掌握語言賞析題的答題技巧；（2）規(guī)范語言賞析題的答題格式；（3）感受漢語言的魅力，增強(qiáng)對(duì)民族語言的熱愛之情。其中，第一點(diǎn)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這一節(jié)課就只針對(duì)修辭和詞語的角度講清楚文學(xué)類文本閱讀如何進(jìn)行語言賞析。為了落實(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，筆者在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了“我來發(fā)現(xiàn)”“我來探究”“我來閱卷”等課堂活動(dòng)。

2. 一課一檢測(cè)

我們?cè)趥鋸?fù)習(xí)課的時(shí)候也需要設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。心理學(xué)研究表明：有效教學(xué)與學(xué)習(xí)必須具有課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。課堂檢測(cè)就是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思。同時(shí)，教師可以獲得反饋信息，了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。例如，筆者在備“文學(xué)類文本閱讀——語言賞析”這節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，針對(duì)修辭的角度和詞語的角度設(shè)計(jì)了以下的課堂檢測(cè)：閱讀《田野上的白發(fā)》，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法，結(jié)合語境，賞析下列句子。（1）隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。（2）她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。

復(fù)習(xí)備考課只有以用心備考、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、豐富課堂為前提，才有可能激活復(fù)習(xí)課堂，讓復(fù)習(xí)課堂煥發(fā)“生命”的活力。

二、把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示

教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能越俎代庖，要把課堂還給學(xué)生。復(fù)習(xí)課如果只是教師一味地講授，那么將壓抑學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，束縛學(xué)生主體的發(fā)展。教師在復(fù)習(xí)課上不應(yīng)是滔滔不絕，反而應(yīng)是沉默是金。教師要在學(xué)生作為學(xué)習(xí)主動(dòng)者的基礎(chǔ)上，進(jìn)行策劃、指導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)、解惑。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。如，筆者在上“文學(xué)類文本閱讀——語言賞析”這節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，課前把“廣東中考文學(xué)類文本閱讀十年考點(diǎn)——品味語言”表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律、所占的分值等。上課的時(shí)候讓學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)，如果第一個(gè)學(xué)生講得不完整，那么可以多叫一名學(xué)生補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生所述，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中，筆者分別先給出修辭角度和詞語角度的例題和參考答案，讓學(xué)生去探究答題的方法。當(dāng)有些學(xué)生懂了，有些學(xué)生不懂的時(shí)候，筆者采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓懂的學(xué)生教會(huì)不懂的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)之后，激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)給大家講解答題思路和答題步驟。針對(duì)大部分學(xué)生存在審題不清的問題，筆者還利用當(dāng)月的過關(guān)練習(xí)試題，學(xué)生當(dāng)閱卷小老師，讓學(xué)生閱卷打分并分析出得分和失分的原因。在“我來發(fā)現(xiàn)”“我來探究”“我來閱卷”這些課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生會(huì)獲得成功的喜悅。同時(shí)，學(xué)生還能在展示中反思自己的不足和日后復(fù)習(xí)時(shí)需要注意的地方，更加明確自己的復(fù)習(xí)方向。

常言道：“百聞不如一見，百見不如一試?！痹趶?fù)習(xí)課上，學(xué)生不能只是“聞”，重要的是“試”。我們要充分給予學(xué)生“試”的機(jī)會(huì)，靈活引導(dǎo)學(xué)生“試”出效果。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，我們要把課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生唱主角，激勵(lì)學(xué)生大膽地“試”。

學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上都能大膽“試”的話，那么這節(jié)復(fù)習(xí)課就充滿了“生命”的活力。

三、巧用教學(xué)軟件，讓復(fù)習(xí)課堂煥發(fā)“生命”活力

（一）適當(dāng)使用班級(jí)優(yōu)化大師，讓語文復(fù)習(xí)課堂有“生命”

適當(dāng)使用班級(jí)優(yōu)化大師，讓語文課堂“活”起來。班級(jí)優(yōu)化大師能抓住學(xué)生在每一堂課中的閃光點(diǎn)，創(chuàng)建更加積極的課堂。系統(tǒng)給每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)了一個(gè)可愛的專屬的卡通角色，教師可以隨機(jī)選擇1人、2人，甚至多人來回答問題。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，全班同學(xué)可以直接點(diǎn)評(píng)被選中回答問題的學(xué)生。學(xué)生對(duì)于這個(gè)非常感興趣，當(dāng)教師在隨機(jī)選人回答問題時(shí)，每個(gè)人心里都會(huì)想著會(huì)不會(huì)抽到自己，同時(shí)也期待著抽到的結(jié)果。這樣一來，大家都不想“打無準(zhǔn)備的仗”，會(huì)在教師隨機(jī)抽取回答問題之前思考相應(yīng)的問題答案。此外，班級(jí)優(yōu)化大師配合游戲化的規(guī)則、界面、音效，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)作力。學(xué)生都會(huì)希望自己的角色可以升級(jí)，那么，他們就會(huì)更積極地參與課堂，希望教師隨機(jī)抽選時(shí)可以“命中”，這樣才有機(jī)會(huì)加分，加分了才能升級(jí)自己的角色。

其實(shí)學(xué)生看到教師隨機(jī)抽選同學(xué)回答問題時(shí)，他們當(dāng)中有的更想嘗試點(diǎn)擊“隨機(jī)”“開始抽選”的按鈕。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)躍躍欲試的時(shí)候，讓他們上臺(tái)點(diǎn)擊這些按鈕，滿足他們的好奇心，讓他們更能積極地參與到課堂中，這樣又何樂而不為呢？

那么，我們就可以利用班級(jí)優(yōu)化大師的特性，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，讓語文復(fù)習(xí)課堂煥發(fā)“生命”的活力。

（二）巧用希沃白板5，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓語文復(fù)習(xí)課堂有“生命”

語文復(fù)習(xí)課如果一味地采取問題的形式進(jìn)行，學(xué)生很容易倦怠。希沃白板5提供了學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，如趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)等。教師在設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)時(shí)，可以根據(jù)自己的需要選擇游戲類別進(jìn)行制作。這些游戲具有圖、文、像、聲并茂的特點(diǎn)，讓當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)變得輕松愉悅，讓學(xué)生在完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。例如：筆者在“文學(xué)類文本閱讀——語言賞析”的復(fù)習(xí)課中，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)常用修辭手法的掌握程度，設(shè)計(jì)了“找出正確的修辭手法”的課堂PK小游戲來檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)積累?？吹接螒?，學(xué)生的熱情一下子“燃爆”了，他們紛紛舉手，躍躍欲試，有的“幾欲先走”。這樣的游戲環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)知識(shí)的掌握，還讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂的魅力，更重要的是，語文復(fù)習(xí)課堂變得有“生命”了。

巧用希沃白板5適當(dāng)設(shè)計(jì)課堂游戲，這種寓教于樂的課堂活動(dòng)，深受學(xué)生的歡迎。這無疑就是給語文復(fù)習(xí)課堂注入了“生命”。

總之，語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。生命，因?yàn)榛盍Χ利?；教學(xué)，因?yàn)榛盍Χ鼊?dòng)人。在語文復(fù)習(xí)備考課中，我們要發(fā)揮好教師的“導(dǎo)演”作用，為學(xué)生的復(fù)習(xí)保駕護(hù)航，把語文復(fù)習(xí)課堂變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文復(fù)習(xí)課堂永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂叔湘.關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字［J］.課程·教材·教法，1991（10）.

［2］［德］第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南［M］.袁一安，譯.北京：人民教育出版社，2005.