基于德育視角的一年級(jí)課堂管理策略探索

摘 要：文章旨在探討基于德育視角的一年級(jí)課堂管理策略。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出心平氣和地引導(dǎo)新生、培養(yǎng)良好課堂行為習(xí)慣及加強(qiáng)家校溝通等策略。通過(guò)情感引導(dǎo)、口訣兒歌、趣味游戲、樹(shù)立榜樣等方法，激發(fā)學(xué)生道德情感，提高專(zhuān)注力，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)，利用家校作息時(shí)間表和定期溝通，形成教育合力，助力學(xué)生全面發(fā)展。文章為一年級(jí)教師提供了有效的課堂管理策略借鑒。

關(guān)鍵詞：德育；課堂管理；管理策略

在一年級(jí)這個(gè)基礎(chǔ)教育起始階段，學(xué)生的心理、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何通過(guò)智慧地管理課堂，實(shí)現(xiàn)樂(lè)育新人的教育目標(biāo)，成為一年級(jí)教師需要深入思考和面對(duì)的重要課題。本文將從德育的視角出發(fā)，結(jié)合教育思想及低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下有效的課堂管理策略。

一、探索理論，智管課堂

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而形成的。因此，教師可以通過(guò)反復(fù)的操練和正向強(qiáng)化，將規(guī)范行為內(nèi)化為學(xué)生的自然反應(yīng)，從而幫助他們養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。此外，建構(gòu)主義理論也為我們提供了啟示，即學(xué)習(xí)者需要主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用趣味游戲、互動(dòng)教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诜e極參與中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

在生態(tài)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，我們認(rèn)識(shí)到人的行為是與其所處的環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。因此，家校溝通成為課堂管理的重要策略之一。通過(guò)家校溝通，我們可以構(gòu)建一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情感引導(dǎo)，樂(lè)育新人

在一年級(jí)的課堂管理中，情感引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。洛克在《教育漫話》中提到，繁瑣的規(guī)則往往難以讓學(xué)生記住，而情感的引導(dǎo)則能更有效地塑造學(xué)生的行為。因此，教師需要保持心平氣和的態(tài)度，理解并接納學(xué)生的情緒變化。通過(guò)積極的情感引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)校的歸屬感和信任感，為后續(xù)的品德教育打下良好的基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)情感引導(dǎo)的目標(biāo)，教師可以采取以下策略：

1. 關(guān)注學(xué)生的情感需求，及時(shí)給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。例如，創(chuàng)造性地制作一些大星星貼紙，予以有趣的名稱(chēng)——明星貼。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師親筆為他題字，并隆重地在班上授予大明星的頭銜。他胸前貼上閃耀的明星貼，課后可在小伙伴中間炫耀一番，回到家受家長(zhǎng)夸贊，學(xué)生整個(gè)星期都會(huì)很驕傲自豪，很快就有歸屬感。這樣的做法可以讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步被認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感。

2. 創(chuàng)設(shè)和諧、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)可。教師可以通過(guò)收集學(xué)生的姓名、身高、興趣愛(ài)好、特殊情況備注等信息。不但能快速記住部分學(xué)生名字，還可以提前編排座位、排列出操隊(duì)伍，并在開(kāi)學(xué)之初就建立和諧的師生關(guān)系，能幫助教師更有序、更輕松地管理班級(jí)。另外，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生專(zhuān)注力差，但一味課堂習(xí)慣訓(xùn)練太單調(diào)，效果也不佳。究其原因：一年級(jí)新生會(huì)有緊張和不適應(yīng)的癥狀，專(zhuān)注力水平參差，教師應(yīng)給予充分的理解和緩沖時(shí)間。教師在開(kāi)學(xué)之初就準(zhǔn)備一些專(zhuān)注力訓(xùn)練的書(shū)籍，用于每節(jié)課前5分鐘的專(zhuān)注力訓(xùn)練，并特別關(guān)注專(zhuān)注力水平較差的學(xué)生，教師親歷指導(dǎo)，多讓他們參與游戲、比賽，堅(jiān)持訓(xùn)練一年，收到意想不到的效果。

3. 利用經(jīng)典故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞積極向上的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的道德情感。教師可利用晨讀晚誦的時(shí)間播放《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)，時(shí)而跟讀；時(shí)而共讀。在誦讀中，學(xué)生的道德情感得到了熏陶。利用校本閱讀課，給學(xué)生講繪本故事書(shū)《不一樣的卡梅拉》，邊出示圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生看圖猜故事，邊傳遞積極向上的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，品德塑造

習(xí)慣是品德的基石。在一年級(jí)的課堂管理中，教師需要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和正向的強(qiáng)化，教師可以將規(guī)范行為內(nèi)化為學(xué)生的自然反應(yīng)。同時(shí)，結(jié)合品德教育的內(nèi)容，將習(xí)慣養(yǎng)成與品德塑造相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)融合。

為了實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，教師可以采取以下策略：

1. 制定明確的課堂規(guī)則，并利用口訣兒歌等方式幫助學(xué)生快速記住規(guī)則。例如，可以運(yùn)用課前三字經(jīng)、課中師生對(duì)口令等方式，提醒學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 設(shè)計(jì)趣味性的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)手指操、找不同、我說(shuō)你做等趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注力。同時(shí)，在知識(shí)講授中穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)，如找朋友、開(kāi)火車(chē)等，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3. 發(fā)揮榜樣的作用，通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生樹(shù)立正面典型，激發(fā)學(xué)生的向上之心。例如，可以設(shè)立貼紙光榮榜，讓學(xué)生把各科教師獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙都貼上光榮榜，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予小老師的職位等獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣的做法可以讓學(xué)生看到身邊的同學(xué)是如何努力和進(jìn)步的，從而激發(fā)他們的向上之心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、家校合作，共育新人

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。在一年級(jí)的課堂管理中，家校合作至關(guān)重要。通過(guò)加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，形成教育合力，可以為孩子的全面發(fā)展提供有力保障。

為了實(shí)現(xiàn)家校合作的目標(biāo)，教師可以采取以下策略：

1. 設(shè)計(jì)《家校作息時(shí)間表》，搭建家校聯(lián)系的橋梁。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)星星等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的管理時(shí)間的習(xí)慣，助力成長(zhǎng)。每周收集檢查了解情況，對(duì)沒(méi)能按要求做到的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系了解情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅虿氖┙痰靥峁椭?/p>

2. 定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。例如，可以每周五通過(guò)微信群向家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，包括本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的掌握情況以及需要家長(zhǎng)協(xié)助復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)等。對(duì)于特殊學(xué)生，教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭教育情況；另一方面查閱教育學(xué)、心理學(xué)書(shū)籍，找出學(xué)生多動(dòng)、不遵守紀(jì)律等表現(xiàn)的原因及策略，再次與家長(zhǎng)溝通，共同商討干預(yù)措施。在日常的教學(xué)工作中給予更多的耐心與鼓勵(lì)、關(guān)懷與幫助。這樣的做法可以讓家長(zhǎng)更加了解自己的孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，從而更加積極地參與到孩子的教育中來(lái)。

綜上所述，通過(guò)探索理論、情感引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成和家校合作等策略的實(shí)施，教師可以更有效地管理一年級(jí)的課堂并實(shí)現(xiàn)樂(lè)育新人的教育目標(biāo)。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)完善這些策略并為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。