“雙減”背景下對數(shù)學(xué)課堂改革中創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會的思考

摘 要：“雙減”的目的是提質(zhì)增效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”的背景下，課堂改革勢在必行，教師必須想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)生的課堂效率，從而提高學(xué)業(yè)成績。筆者從所任教的兩個班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來分析課堂學(xué)習(xí)機會對學(xué)習(xí)成績的影響，探討更適合學(xué)生發(fā)展的方法，不斷完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：“雙減”；數(shù)學(xué)課堂；提質(zhì)增效；學(xué)習(xí)機會；教學(xué)改革

2021年7月，國家提出了“雙減”政策：一是減少校內(nèi)學(xué)生的作業(yè)量，減輕學(xué)生的負擔(dān)；二是減少校外培訓(xùn)負擔(dān)，從嚴治理校外培訓(xùn)機構(gòu)。其實“雙減”的真正目的，是提質(zhì)增效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”背景之下，課程改革將迎來新的浪潮，而改革的關(guān)鍵是課堂的提質(zhì)增效。筆者認為，在“雙減”的背景下，在家長的支持配合下，在學(xué)生自身的不懈努力下，教師能為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機會越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就越好。

一、學(xué)習(xí)機會的定義

“學(xué)習(xí)機會”是指在20世紀60年代的教育文獻中出現(xiàn)的影響或解釋課堂教學(xué)效果的一個重要變量?！皩W(xué)習(xí)機會”的概念最早由教育心理學(xué)家約翰·卡羅爾（Carroll，J.B.）提出，他建立了學(xué)習(xí)時間與教學(xué)成效的理論模型。在此模型中，“學(xué)習(xí)機會”被定義為分配給學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的時間。而隨著時間的推移，學(xué)習(xí)機會作為一個通俗而又抽象的概念，經(jīng)歷了近半個世紀的發(fā)展，其內(nèi)涵已日漸豐富。從眾多文獻的相關(guān)研究來看，學(xué)習(xí)機會主要涉及教學(xué)課程、教學(xué)質(zhì)量、師資力量、學(xué)校管理等。

從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)機會來看，學(xué)生可以接觸的教育資源的質(zhì)量、數(shù)學(xué)課程設(shè)計、教學(xué)條件、學(xué)生擁有的教育資源等等，均會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績造成影響。國內(nèi)外的教育專家們一致認為，學(xué)生擁有的教育資源越多，學(xué)生享有的學(xué)習(xí)機會相應(yīng)越多。國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)機會差異研究中，主要包含教學(xué)課程、教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)校管理等，主要是從考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、教育資源以及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的班級學(xué)習(xí)氛圍等方面解釋學(xué)習(xí)機會。

二、“雙減”之下，對初中數(shù)學(xué)課堂改革的思考

（一）任課教師大多對多媒體教學(xué)有依賴

使用多媒體的教學(xué)是有兩面性的。我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師用PPT課件授課，本意是想要提高課堂效率，向課堂45分鐘要效益。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多教師在備課過程中過分依賴了PPT課件或網(wǎng)絡(luò)視頻等等來上課，黑板上缺少板書。教師在上課時候講得特別多，知識生成的過程可能講得栩栩如生，但學(xué)生只是沉浸于聽，沒有了板書的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是很難讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好地掌握知識。從某種意義上來講，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂沒有多媒體，但有很好的引導(dǎo)性板書過程。如何在“雙減”的背景之下，做到提質(zhì)增效，是目前要研究的課堂改革課題。多媒體教學(xué)其實有很多優(yōu)勢，它可以讓某些知識的講解更加生動、直觀，從創(chuàng)設(shè)合適的情境角度來講，可以讓學(xué)生感受知識發(fā)生的合理性，并自然地引發(fā)學(xué)生對新知識的探索，進一步體驗知識的發(fā)展過程。因此，如何更好地利用多媒體進行教學(xué)，是值得很多教師思考的問題，可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來自我分析教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）備課不足，未能精準施教

作為教師，備課要備教材內(nèi)容也要備學(xué)生。要做到課堂上高效教學(xué)，讓學(xué)生能有更多公平的教育機會，備課是一個很重要的環(huán)節(jié)。但很多教師由于種種原因，很難做到精心備課，課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象比較普遍。對于教材和教輔中的內(nèi)容處理比較隨性，缺乏創(chuàng)造性，很難提高課堂的效率。另外，備課還要分析學(xué)情。如果學(xué)情分析不透，備課的內(nèi)容沒有針對性，也很難提高課堂效率。因此，教師在上課過程中要做到精準分析學(xué)情，課堂上才能有針對性地做到精準施教，教學(xué)評價才能到位，教學(xué)質(zhì)量才能提升。比如課前預(yù)習(xí)情況、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒、思維程度等等，如果這些學(xué)情分析不夠透徹，很難精準把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，很難精準施教，教學(xué)效果也就很難達到最佳。另外，在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計也更要有針對性，要更好地做好分層，這樣才能提高課后的輔導(dǎo)。

（三）班級氛圍以及學(xué)習(xí)時間投入對學(xué)習(xí)的影響

影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素是非常多的，校風(fēng)校紀的建設(shè)會影響班級氛圍，而良好的班級氛圍對個人的成長也有促進作用。從七年級一年的情況來看，筆者作為班主任兼數(shù)學(xué)教師，從一開始就從比較高的站位來建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班級的總體氛圍還是很好的，學(xué)生都在積極上進的同學(xué)的帶動下變得更好。

（四）學(xué)習(xí)合作小組，不應(yīng)僅是分好小組

小組合作學(xué)習(xí)，目前來說已不是創(chuàng)新，幾乎每一所學(xué)校在課堂改革中都要提到小組合作，班級管理以及學(xué)科學(xué)習(xí)都會用到小組合作?？墒牵芏鄬W(xué)校的學(xué)習(xí)小組都形同虛設(shè)，未能起到真正的效用。要想提高課堂效率，從實質(zhì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，必須多花心思。學(xué)習(xí)合作小組作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要的學(xué)習(xí)機會因素，不能流于表面，要在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等方面發(fā)揮重要的作用。

三、“雙減”背景下創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會，力爭提質(zhì)增效

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，一方面需要學(xué)生自身的不懈努力，另一方面需要課堂教學(xué)方式的改革和進步。在教育機會相對公平的情況下，學(xué)習(xí)機會作為學(xué)習(xí)的外在因素，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績，具有非常重要的意義。如何在“雙減”背景下創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會，真正做到提質(zhì)增效，還需要我們不斷思考，不斷改進。

（一）反思數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量

作為教師，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，要充分鉆研教材教法，研讀課標，不斷豐富前沿的教育教學(xué)理論，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)使用日益更新的多媒體技術(shù)的同時，更要反思數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，讓高效課堂教學(xué)能夠順利地開展，促進教育機會公平，從而讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)機會。

（二）重視學(xué)情分析，提高精準施教實效

“雙減”背景下，教師要重視學(xué)生的學(xué)情分析，并將學(xué)情分析貫穿于課前、課中和課后，據(jù)此精心打磨每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能高效。在課堂上，要注意學(xué)生的情緒變化、學(xué)習(xí)態(tài)度和小組合作溝通的能力等等。同時，通過課后的練習(xí)或作業(yè)反饋，及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)效益，實現(xiàn)精準施教。

（三）學(xué)習(xí)小組的科學(xué)分工，細化管理

在學(xué)習(xí)小組管理上，首先要做到科學(xué)分工，細化管理。通過橫向和縱向比較筆者所任教的兩個班的數(shù)學(xué)成績，小組合作的細化管理，讓班級數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升。在七年級剛開學(xué)，筆者就給學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，按入學(xué)的成績，用ABCDEF對學(xué)生進行分層，A號是組長，A號的學(xué)生去抽BCDEF號的組員。分層分組優(yōu)差搭配，盡可能把“兵教兵”落到實處。分層編號的最大好處是，在數(shù)學(xué)課堂上，可以按層次去提問，抽每個小組的同號。抽查作業(yè)也一樣，E和F號基礎(chǔ)比較差，可以多關(guān)注這些學(xué)生。有時課堂上舉手回答問題太多了，可以按層次選每個小組同號的，其他科任教師也可以按這個分層去操作。筆者認為，分層管理對培優(yōu)輔差是起到比較大的作用。為了提高競爭意識，也為了小組之間能夠更加公平競爭，每個學(xué)期會對小組重組一次。對于小組的管理，我們有嚴格的班規(guī)和嚴格的加、扣分細則，這為小組合作學(xué)習(xí)的分工和細化管理提供了保障。

參考文獻：

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