中學黨建與美育協(xié)同育人的價值、困境與路徑

［摘 要］落實中學美育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實教學中存在美育課程系統(tǒng)性不強、美育資源開發(fā)力度不足、美育內涵挖掘不夠、美育教師邊緣化、學生積極性不高等問題。福建省廈門第六中學在原有的美育基礎上，通過基層黨建引領美育再發(fā)展，從思想建設、組織建設、制度建設、作風建設等方面挖掘美育突破的內在潛力，構建黨建與美育協(xié)同育人體系，激發(fā)黨建的活力和美育的創(chuàng)新力，為突破中學美育瓶頸提供了借鑒。

［關鍵詞］黨建；美育；協(xié)同育人

［中圖分類號］" " G632.4" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）36-0087-04

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“學校美育課程以藝術課程為主體”“樹立學科融合理念”“有機整合相關學科的美育內容，推進課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動”?！兑庖姟愤€強調學校要將美育作為立德樹人的重要載體，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，以美育人、以美化人、以美培元，把美育貫穿各學段，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

福建省廈門第六中學（以下簡稱廈門六中）于1995年確立了學校藝術特色辦學方向，二十多年來深耕藝術特色教育。在近幾年的特色辦學實踐中，廈門六中以黨建為引領，突破藝術特色辦學瓶頸，在美育實踐中增強立德樹人的教育思想和政治意識，基于“文藝雙馨，德才兼?zhèn)洹边@一藝術教育育人模式，將黨建與美育結合起來構建黨建與美育協(xié)同育人體系。

一、中學黨建與美育協(xié)同育人的價值意蘊

（一）落實育人使命：踐行立德樹人，提升核心素養(yǎng)

黨建指向的思想政治教育與美育有著共同的目的，即實現(xiàn)在當代教育事業(yè)中立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的目標。思想政治教育主要是針對思想和價值觀的教育，美育則側重于審美教育、心靈教育和情感教育。美育與思想政治教育的融合能使學生發(fā)現(xiàn)自我的人生意義，更好地認識和感知這個世界，提升審美素養(yǎng)，豐富情感體驗，提升思想境界，進而引導學生形成樂觀、積極的性格，涵養(yǎng)良好的道德品質，鍛煉思維方式與創(chuàng)新能力［1］。

（二）豐富思政形式：拓展思政外延，引發(fā)情感共鳴

美育與思想政治教育的融合，能夠充分激發(fā)學生的主體感知。美育的形象性、娛樂性、情感性特征可以彌補思想政治教育過于抽象和理性的不足，拓展思想政治教育的外延，引發(fā)學生的情感共鳴，從而推動思想政治教育目標的實現(xiàn)。充分利用美育的生活化特征可豐富思想政治教育的具體內容及實施手段，使思想政治教育達到潛移默化、潤物無聲的效果［2］。

（三）提升美育層級：升華思想境界，深化美育內涵

以黨建為引領，以思想政治教育為主題，使美育的內涵更為深刻。美育課程中的思想政治教育能引導學生追求“德藝雙馨”，升華思想境界。黨建引領既明確了思政主題，又為美育指明了實踐方向。美育實踐活動要具有育人的價值和意義，體現(xiàn)文化的高層次追求。有了這樣的思政理念，美育課程才能真正培養(yǎng)出具有審美情操的新時代人才。

（四）提升黨建效果：明確價值引領，統(tǒng)一政治認識

以黨建引領美育，有利于確保審美價值觀與社會主義核心價值觀的一致性，促使學生自覺自愿地接受思想政治教育，將思想政治教育由外在的規(guī)范性要求轉化為自主性要求，進而實現(xiàn)個體價值與社會價值的結合，更好地實現(xiàn)思想政治教育目標［3］。

總之，構建中學黨建與美育協(xié)同育人體系對學生成才、思政創(chuàng)新、美育提升、黨建創(chuàng)優(yōu)等都具有重要意義，因此值得積極開展實踐探索。

二、中學黨建與美育協(xié)同育人的現(xiàn)實困境及思考

（一）美育不被重視，黨建對美育課程建設的引領作用發(fā)揮不充分

在高考指揮棒的影響下，部分普通中學重應試教育輕素質教育，過于重視高考科目，以致學生素質評價內容單一，校園文化生活單調。以黨建引領美育文化建設主要體現(xiàn)在校園物質文化的建設中。黨建對美育課程建設的引領作用發(fā)揮不充分。以黨建為引領，優(yōu)化對美育課程的頂層設計，在思想建設、組織建設、制度建設、作風建設等方面為美育課程助力，促進黨建與美育協(xié)同育人體系的構建［4］，成為當務之急。

（二）美育資源集中于藝術特長生，對面向全體學生的美育資源的開發(fā)力度不足

部分普通中學將美育資源集中在藝術特長生身上。如何讓藝術特長生以外的學生也能從學校的美育課程中受益，藝術教育如何更有效地促進廣大學生綜合素質的提高等問題有待探究。中學黨建與美育課程都應以立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為目標。應該在原先設定的面向全體學生的美育課程教學目標中，尋找與黨建的契合點，調動更豐富的機構資源、活動資源、媒體資源等，進一步開發(fā)、補充、更新美育資源。

（三）對美育內涵的挖掘不夠深入，美育課程思政的育人高度有待提升

學校的藝術課容易被學生、家長誤以為是放松課，藝術教育的內容也容易被貼上娛樂化的標簽。這是因為對美育內涵的挖掘不夠深入。中學黨建與美育課程都應致力于落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，落實立德樹人的根本任務。為了提升美育內容的思想深度和政治高度，應在不同美育課程中充分融入思政元素。

（四）美育教師的事業(yè)瓶頸難以突破，缺乏美育專題黨員先鋒活動

受中高考評價模式的影響，考試科目的教師工作積極性更高，參與的學科培訓更豐富，評優(yōu)評先的機會也更多。部分美育教師被邊緣化，難以突破事業(yè)瓶頸。面向美育教師開展的專題黨員先鋒活動較少，以致一些美育教師的課程思政意識不強。可通過將美育納入學校評價體系、開展豐富的美育專題黨員先鋒活動解決這些問題。

三、中學黨建與美育協(xié)同育人的有效路徑

學校黨委在對黨建與美育協(xié)同育人進行頂層設計的基礎上，從課程體系建設、實踐平臺建設、教師隊伍建設、評價機制建設等方面進行具體的實踐探索。目前，通過建設黨建與美育協(xié)同育人課程體系，搭建黨建與美育協(xié)同育人實踐平臺，設定美育教師培養(yǎng)機制與美育評價機制，構建了黨建與美育協(xié)同育人體系（見圖1）。

（一）建設黨建與美育協(xié)同育人課程體系

學校黨委以“音樂思政”為品牌將黨建工作有效融入學校藝術教育教學工作中。學校第十黨支部由思政教師和藝術教師（主要為音樂教師）組成。該支部充分發(fā)揮支部黨員教師多元化、專業(yè)化的優(yōu)勢，將黨建與藝術教育有機融合。發(fā)掘黨建的團隊資源和內容資源，將美育與思想政治教育有機融合，建設黨建與美育協(xié)同育人課程體系（見圖2），深化學生對家國情懷、文化自信、社會主義核心價值觀的認識。

1.美育基礎課、選修課、社團課

美育基礎課中，通過用阿卡貝拉唱黨史、用舞蹈話劇演繹紅色故事、用詩詞朗誦再現(xiàn)英雄事跡等形式，能進一步提升思想政治教育的感染力，增強學生隊伍的凝聚力，提高學生的組織執(zhí)行力，擴大黨建品牌影響力。美育選修課中，思政教師、音樂教師以學科專業(yè)為基礎梳理百年黨史、解讀習近平新時代中國特色社會主義思想、時政熱點。美育社團課中，音樂教師用藝術形式詮釋紅色經典，既豐富了思政工作的形式，提高了思政工作內涵的延展性，又拓展了美育的思想深度。

2.主題情境黨團隊課

利用節(jié)日，開展傳承紅色基因主題活動。比如，學校在2021年五四青年節(jié)開設以“一起燃燒的青春”為主題的黨史音樂團課，并在學習強國平臺直播，受到社會好評；2021—2023年，學校先后開展“我心向黨百年禮贊”“青春聚焦黨的二十大”“永遠的雷鋒”音樂思政課暨廈門六中愛國主義大課堂等活動。

3.主題展演宣講實踐課

學校第十黨支部在學校黨委的領導下，發(fā)揮學校藝術教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，將黨建與美育深度融合，創(chuàng)立福建省首個學生思政宣講團，讓學生唱主角，結合多種藝術形式生動宣講，用小角度彰顯大方向，用小故事詮釋大道理，生成有深度、有溫度、有韌度的思想政治課，讓思想政治教育充滿親和力、感染力和實效性?！耙魳匪颊逼放谱猿闪⒁詠恚谛韧庑纬闪似放菩?，產生了較大的輻射作用。

4.美育社團展示活動課

學生思政宣講團利用晨會課，先后組織了四季立德講堂暨“讀史明智，薪火相傳”系列思政宣講活動。藝術團結合學校藝術特色教育，在“音樂廣場”等活動中，以藝術的形式結合時政熱點、先進人物事跡、百年黨史、黨的二十大精神等內容，進行了具體化、形象化的思政主題展演。這些活動充分發(fā)揮了藝術的宣傳教育、熏陶感染作用，能引導學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實增強“四個自信”，厚植愛黨、愛國、愛人民的思想情懷。

（二）搭建黨建與美育協(xié)同育人實踐平臺

黨建與美育協(xié)同育人就是要發(fā)揮黨建在思想建設、組織建設等方面的引領作用，創(chuàng)新黨建工作模式，構建美育課程思政新格局。一方面要發(fā)掘學校黨支部、教研組、藝術團、少先隊、團委會、社團等組織的資源；另一方面要發(fā)揮黨組織在大中小學思政教育一體化建設中聯(lián)合校外各單位、組織等的突出作用。廈門六中通過與廈門大學藝術學院、廈門市青少年宮、湖南湘江新區(qū)雷鋒小學（下文簡稱雷鋒小學），以及各電視媒體、網絡媒體聯(lián)合共建，實現(xiàn)協(xié)同育人。具體情況如下。

2022年7月，學校黨委與廈門大學藝術學院簽訂合作意向書，攜手促進國家美育方針的落地，合作建設特色人才培養(yǎng)基地，共同打造美育事業(yè)平臺、培育符合廈門地域特色的美育品牌、拓展美育輻射范圍。

2022年12月，學校黨委與廈門市青少年宮簽署教育合作協(xié)議，共同開展思政牽手音樂藝術的教育實踐，以“音樂思政”為抓手，組織思政進美育課堂活動。在由中央網信辦聯(lián)合教育部等單位舉辦的2022“把青春華章寫在祖國大地上”大思政課網絡主題宣傳和互動引導活動中，廈門市青少年宮“紅領巾”講習團、廈門六中學生思政宣講團受邀共同登臺，在情景表演《我們是共產主義接班人》中與“英雄小八路”何明全爺爺共同演繹了“英雄小八路”的故事。

2023年3月，學校黨委與雷鋒小學黨委簽署“大思政課”合作協(xié)議，通過探索共建把思想政治課堂與藝術實踐結合起來，以藝術的形式激勵青少年高舉團旗、隊旗跟黨走，推動新時代學校思想政治教育的生動實踐。2023年，在學雷鋒紀念日，廈門六中學生與雷鋒小學學生共同朗誦《雷鋒頌》，紀念毛澤東“向雷鋒同志學習”題詞發(fā)布六十周年，并在湖南衛(wèi)視《新時代、新雷鋒》主題晚會上，共同演唱歌曲《送你一朵小紅花》。2023年3月24日，廈門六中“永遠的雷鋒”音樂思政課暨愛國主義大課堂在廈門廣電集團演播廳開講，特邀雷鋒小學學生代表歐陽雨欣擔任節(jié)目主持人，并請雷鋒小學校長黃勇進行“用雷鋒精神涵養(yǎng)新時代雷鋒少年”主題宣講，用音樂思政課的形式引導兩地學生更好地傳承和發(fā)揚雷鋒精神。

（三）建立美育教師培養(yǎng)機制

學校第十黨支部進行“音樂思政”主題黨建，通過“美育思政”專題黨課培訓、讀書會、組織生活會、談心談話活動以及“美育思政”黨員先鋒行動、黨員示范課、黨員名師工作室等黨建形式，引領美育教師專業(yè)成長，解決美育課程思政中出現(xiàn)的問題，如師生思政意識薄弱、課程教學手段單一等。

學校黨委持續(xù)開展“與青年教師面對面”活動，定期舉辦“依靠學習，走向未來”主題讀書會，牽頭名師名家為美育教師專業(yè)成長賦能，強力推動“雙青品牌”建設（“青藍工程”和“青年骨干教師培訓班”）和學科品牌建設。2022年11月，廈門六中“音樂思政”品牌獲評中共廈門市委宣傳部和中共廈門市委講師團聯(lián)合頒發(fā)的“理論宣講輕騎兵優(yōu)秀品牌”。2023年1月，廈門六中的“音樂思政”品牌獲評“廈門市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨建品牌”。2023年9月，廈門六中《音樂思政，以文化人——基于校園特色品牌之上的基層思政工作路徑初探》獲評“廈門市基層思想政治工作優(yōu)秀案例”。

學校黨委領導下的支部學科建設讓美育教師不斷發(fā)展，取得豐碩的教研成果。廈門六中還建立了福建省首批名師網絡工作室，培養(yǎng)了一批責任心強、專業(yè)能力突出的骨干教師，并使其作用的發(fā)揮輻射全省。

（四）完善美育評價機制

2018年，廈門六中作為廈門首家綜合素質評價信息化學校，率先啟用“天蛙”綜合素質評價系統(tǒng)。學校各種藝術活動的相關信息都會發(fā)布在這一系統(tǒng)上。課程學習情況、活動參與情況、獲獎情況及教師評價都會影響學生的綜合素質評價結果?？赏ㄟ^評價加強學生對藝術課程學習的重視。

評價實施過程注重過程性、數據化、信息化。學校從訓練表現(xiàn)、文化課成績、表演參與度等方面對藝術特長生進行量化評價，根據積分選拔高中藝術類保送生。2022年1月，由學校黨委牽頭申報的教育部重點課題“基于區(qū)塊鏈技術的中學生綜合素質評價征信體系構建及應用研究”順利結題。這一成果進一步促進了評價的信息化和多元化，提升了評價的過程性和安全性。

為了更好地推進、落實面向全體學生的藝術教育，在學校黨委的領導下，學校改革了相應的評價制度，將藝術特長納入畢業(yè)考核范圍。如果學生能順利完成音樂課程（含選修課），同時掌握一種樂器或有一項藝術特長，就可以獲得學校的認證。認證方法主要經歷了三個階段的改革：第一階段，學校頒發(fā)特長證書作為畢業(yè)考核的依據；第二階段，在綜合素質評價手冊上加上特長認證簽章；第三階段，即目前，是在“天蛙”綜合素質評價系統(tǒng)上進行信息化評定。

廈門六中以黨建為引領，突破美育瓶頸，從思想建設、組織建設、制度建設和作風建設出發(fā)，挖掘學校教育教學潛能。學校通過建立相關的課程體系、實踐平臺、教師培養(yǎng)機制和評價機制，構建了黨建與美育協(xié)同育人體系。黨建與美育協(xié)同育人是基層黨建與教學實踐相結合的有效范式，能激發(fā)黨建的活力和美育的創(chuàng)新力。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 李憲玲，程思源.美育融入思想政治教育的內在機理與實施策略［J］.學校黨建與思想教育，2022（4）：63-65.

［2］" 崔晉文.試析美育對思想政治教育的促進作用［J］.學校黨建與思想教育，2021（13）：91-92.

［3］" 楊祎程.以美育人：黨性教育方式探究［J］.大學，2020（39）：118-119.

［4］" 王書友，陶丕春.學?！懊烙h建”的實踐：以山東省膠州市三里河小學為例［J］.現(xiàn)代教育，2019（9）：31-32.

（責任編輯" " 農越華）