體育素養(yǎng)理念下高職籃球教學(xué)改革優(yōu)化

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會對人才的需求越來越高，為適應(yīng)人才需求，高校以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，在核心素養(yǎng)理念下展開教學(xué)改革。高職院校籃球課程作為高校體育教學(xué)的重要組成部分，在體育素養(yǎng)理念下，積極推進教學(xué)改革與創(chuàng)新，對于體育教學(xué)來說十分重要。本文闡述了在體育素養(yǎng)理念下進行高職院?；@球教學(xué)改革意義的基礎(chǔ)上，具體分析了高職院?；@球教學(xué)存在的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的解決措施，以期為高職院?；@球改革提供參考。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng)；高職；籃球教學(xué)

一、引言

體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是一個人在體育方面的修養(yǎng)，體育修養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，包括體育意識、體育知識、體育行為、體育技能、體育品質(zhì)等方面的綜合素養(yǎng)?；@球是高職院校體育教學(xué)中的常見項目，深受學(xué)生的歡迎，具有娛樂性、普適性、競爭性等特征，對培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力具有重要作用。但是當(dāng)前高職院校籃球教學(xué)仍然存在諸多問題，在教學(xué)改革的新形勢下，如何更好地發(fā)揮籃球教學(xué)的育人價值，展現(xiàn)籃球運動的魅力，是高職院校的重要課題。而基于體育素養(yǎng)理念，對籃球教學(xué)改革創(chuàng)新，是進行高職院?；@球教學(xué)改革的新實踐，對于解決籃球教學(xué)中存在的問題有重要作用。

二、體育素養(yǎng)理念下高職院?；@球教學(xué)改革優(yōu)化的意義

（一）增強籃球教學(xué)改革的實效性

目前高職院校已經(jīng)針對籃球教學(xué)改革實施了相應(yīng)的改革措施，并且取得了一定的成效，但是改革還不夠徹底和深入，在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面依然存在問題。體育素養(yǎng)是體育運動的綜合素養(yǎng)，內(nèi)容豐富且內(nèi)涵深刻，高職院校在體育素養(yǎng)理念進行籃球教學(xué)改革優(yōu)化，可以充分發(fā)揮體育素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，明確改革的目標(biāo)和方向，讓各項改革措施更加充分、具體地落實，增強籃球教學(xué)改革的實效性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

基于體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的三個維度，可以將體育素養(yǎng)概括為運動能力、健康行為、體育品德三個方面[1]。在體育素養(yǎng)理念下進行籃球教學(xué)改革，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握運動知識與技能，提升其對所學(xué)運動知識與技能的實踐能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實情境中，綜合利用運動學(xué)知識與能力獨立解決問題；可以增強學(xué)生的健康意識，幫助學(xué)生樹立健康第一的體育運動觀念，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，掌握基本的健康技能，最終推動學(xué)生健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成；可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信，養(yǎng)成不斷超越自我、不斷進取的體育精神，幫助學(xué)生建立誠信、公平、團隊合作、相互尊重的意識，形成正確的勝負(fù)觀等道德品質(zhì)和價值觀念，促進學(xué)生素質(zhì)的全方位提高，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的體育人才。

（三）有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校的學(xué)生對籃球的熱愛程度較高，因此籃球教學(xué)在高職體育課程教學(xué)中占有重要地位。在體育素養(yǎng)理念下進行籃球教學(xué)改革，不僅可以促進教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境的完善，也可以促進教學(xué)模式、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等非物質(zhì)環(huán)境因素的優(yōu)化，減少影響學(xué)生參與籃球運動的消極因素，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球創(chuàng)建更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、高職院校籃球教學(xué)中存在的問題

（一）籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

籃球課程教學(xué)離不開基礎(chǔ)設(shè)施的保障。但目前，高職院校的籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，具體表現(xiàn)為：籃球架、球筐、籃球等基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)量較少且陳舊老化，未能及時更換，影響籃球教學(xué)的美觀性和教學(xué)準(zhǔn)確性，存在一定的安全風(fēng)險；籃球課程的籃球、記分牌、計時器等教學(xué)器具不統(tǒng)一、不規(guī)范、利用率低；籃球教學(xué)場地尤其是室內(nèi)教學(xué)場地缺乏，室外籃球場數(shù)量較少，導(dǎo)致在教學(xué)中存在幾個班級擠在一起上課的情況，而且在雨、雪等天氣影響下，無法進行室外教學(xué)，又沒有室內(nèi)教學(xué)場地，導(dǎo)致籃球課程無法展開，影響籃球課程的教學(xué)效率和課時完成量；籃球場地地面材質(zhì)不規(guī)范，多為水泥地，影響籃球教學(xué)和練習(xí)的質(zhì)量等等?；@球場地和器材等基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，在一定程度上影響了學(xué)生對籃球課程的熱情，也影響了籃球課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計不足

籃球教學(xué)課程設(shè)置的不足表現(xiàn)為：

一方面，多數(shù)高職院校更加重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，職業(yè)技能課程占很大比重，而籃球課程的教學(xué)課時十分有限，通常一周只有一節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生接受籃球?qū)I(yè)教學(xué)的機會較少，無法在籃球課程教學(xué)中學(xué)到專業(yè)的知識與技能，領(lǐng)悟籃球運動的魅力，長此以往，還可能消磨學(xué)生對籃球課程的興趣。

另一方面，許多高職院?；@球課程學(xué)時沒有達到教學(xué)大綱的要求。高職院校的籃球教學(xué)課時普遍為36或72學(xué)時，但是體育課程教學(xué)大綱規(guī)定高職院校的體育課程課時數(shù)不少于108學(xué)時，二年制、三+二等也不能少于60學(xué)時[2]。

教學(xué)設(shè)計方面的不足有：

1.籃球課程教學(xué)內(nèi)容單一

大多數(shù)高職院校的籃球教師在進行籃球教學(xué)時以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，忽視了籃球理論知識的教授，導(dǎo)致學(xué)生不了解籃球發(fā)展歷史、基本規(guī)則、技術(shù)理論等籃球理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的籃球?qū)嵺`活動無法受到理論知識的指導(dǎo)。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，籃球教師在籃球技能方面的教學(xué)內(nèi)容也沿襲籃球教學(xué)的一貫性，以運球、傳球、投籃等技術(shù)內(nèi)容為主，缺乏創(chuàng)新性。

2.籃球課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

教師在籃球教學(xué)中常采用講解、示范、指導(dǎo)等一系列流程，在整個課程教學(xué)過程中基本不會有太大變化，與其他類型的體育課程教學(xué)模式也沒有太大差異，從橫向和縱向兩方面來說都缺乏創(chuàng)新性。

此外，高職院校在籃球教學(xué)中的最大問題是忽視了籃球運動的實踐教學(xué)?；@球是一項具有對抗性和競技性的體育運動，但教學(xué)往往都是單一性的技能學(xué)習(xí)與練習(xí)，缺少對抗訓(xùn)練的機會，使籃球教學(xué)只停留在表面技能，缺乏實用性。同時，籃球課程教學(xué)的趣味性較差，枯燥的技能練習(xí)對學(xué)生的吸引力較差，學(xué)生難以長時間集中精力訓(xùn)練。

（三）籃球教學(xué)考核制度不規(guī)范

當(dāng)前，高職院校常用的籃球教學(xué)考核方式為：教師制定考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照要求進行某種或多種籃球技巧考核。在這樣的籃球教學(xué)考核制度下，學(xué)生會為了完成考核要求，對固定的籃球技巧進行突擊和專項訓(xùn)練，雖然有助于鞏固籃球技巧，但是也導(dǎo)致籃球教學(xué)的內(nèi)容缺乏完整性[3]；重視評價學(xué)生的籃球技術(shù)水平，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體差異、能力提升、態(tài)度表現(xiàn)等方面的內(nèi)容；教學(xué)評價的主體為教師，缺乏學(xué)生對教師和自己的評價，導(dǎo)致教學(xué)評價結(jié)果缺乏全面性、公平性。

（四）籃球教師隊伍建設(shè)不足

高職院?；@球教師隊伍建設(shè)不足具體表現(xiàn)在：

1.高職院校教師年齡斷層

高職院校的籃球教師普遍存在年齡偏大或者偏小的情況，年齡偏大的教師缺乏創(chuàng)新能力，年齡偏小的教師教學(xué)經(jīng)驗不足，在這兩種情況下，教師只能完成基礎(chǔ)教學(xué)，很難提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2.籃球教師數(shù)量不足

高職院校作為培養(yǎng)擁有專業(yè)技能人才的學(xué)校，對體育課程的重視程度一般，因此籃球教師的數(shù)量較少，通常是幾位教師負(fù)責(zé)所有年級和班級的籃球課程教學(xué)。

3.籃球教師的專業(yè)程度不足

籃球是一項具有技巧性和專業(yè)性的運動項目，因此其具有一定的復(fù)雜性和專業(yè)性。但高職院校的籃球教師大多不是專業(yè)的籃球教師，而是綜合性體育教師或者其他運動項目的專業(yè)教師，他們只具備基礎(chǔ)的籃球理論知識與技能，并沒有對籃球教學(xué)進行深入學(xué)習(xí)和研究，因此在籃球教學(xué)過程中只能教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的籃球知識與技能，沒有一個完整的籃球教學(xué)體系支撐教學(xué)，導(dǎo)致籃球課程教學(xué)質(zhì)量一般[4]。

四、體育素養(yǎng)理念下高職院?；@球教學(xué)改革優(yōu)化措施

（一）完善籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

籃球運動相較于其他的體育運動項目對基礎(chǔ)設(shè)施有著較高的要求，因此籃球教學(xué)順利展開需要良好的場地環(huán)境、完善的器材等優(yōu)秀的基礎(chǔ)設(shè)施作為基礎(chǔ)。高職院?；@球基礎(chǔ)設(shè)施的不完善表現(xiàn)多個方面，其根本原因是高職院校的資金投入不夠，導(dǎo)致籃球教學(xué)課程發(fā)展受到限制。在體育素養(yǎng)理念下，高校要主動轉(zhuǎn)變體育教育觀念，認(rèn)識到體育教學(xué)對人全面發(fā)展的重要性，加大對籃球基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，更換老舊籃球設(shè)備，增添新的教學(xué)設(shè)施，并且定期對教學(xué)設(shè)施進行維護和檢修，讓其能夠及時完成更新?lián)Q代，確保教學(xué)設(shè)施的完整性與實用性。具體的教學(xué)設(shè)施建設(shè)可以為：維修或者換新籃球筐、增加室內(nèi)室外籃球場地的數(shù)量、籃球地板改進為專業(yè)籃球用地、增加籃球數(shù)量并更換廢舊籃球等等，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生建設(shè)專業(yè)的籃球活動室，以為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

（二）完善課程安排與教學(xué)設(shè)計

首先，完善籃球課程設(shè)置。高職院校要增強對籃球課程的重視程度，按照高職院校的學(xué)科特點結(jié)合體育課程教學(xué)大綱，安排籃球課程的課時量，增加籃球課程的教學(xué)課時，讓學(xué)生有更多的機會和時間接受專業(yè)的籃球知識與技能教學(xué)，進行籃球?qū)I(yè)技能和知識的學(xué)習(xí)，感受籃球這項運動的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)籃球和長期進行籃球運動的興趣。

其次，豐富籃球課程教學(xué)內(nèi)容：

其一，籃球教師加強對籃球理論知識的重視程度，合理安排籃球理論知識與技能教學(xué)的課時比重，以幫助學(xué)生了解和掌握豐富的籃球理論知識，讓理論指導(dǎo)實踐。

其二，教師在進行籃球技能教學(xué)時，要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，豐富籃球課程技巧內(nèi)容。

其三，創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式，籃球教師要對傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新，充分展現(xiàn)籃球課程教學(xué)與其他體育課程的區(qū)別，突出籃球課程教學(xué)的特點。

除此之外，還要使籃球課程教學(xué)模式在整個學(xué)期或者學(xué)年的教學(xué)中富有變化性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加新鮮感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新籃球教學(xué)模式最重要的是要增加分組對抗練習(xí)或比賽的實踐環(huán)節(jié)，突出籃球運動的對抗、競技性，使學(xué)生能夠通過實踐練習(xí)更好地掌握各項籃球技巧，提升籃球技巧的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識和團隊合作能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）健全籃球教學(xué)考核體系

體育素養(yǎng)理念下高職院校籃球教學(xué)改革豐富了教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面都有所創(chuàng)新和優(yōu)化，因此，也要更加全面、科學(xué)地對籃球課程教學(xué)進行評價，為此，必須建立和完善與籃球教學(xué)改革相適應(yīng)的課程教學(xué)評價體系。

首先，增加籃球課程教學(xué)評價主體?；@球教師除了要加強自我反思外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)評價，讓學(xué)生通過小組評價、學(xué)生互評、自我評價等方式，對自己和教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)成果作出評價，通過師生共同參與教學(xué)評價的方式，有利于增加教學(xué)評價的客觀性；

其次，豐富課程教學(xué)評價的內(nèi)容。在籃球課程教學(xué)評價中，改變單一的技巧性評價，增加對籃球理論知識的掌握程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、體育競賽觀念等理論與素養(yǎng)方面的評價內(nèi)容，教師還可以通過組織籃球比賽，觀察學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，基于學(xué)生的表現(xiàn)從團隊合作能力、籃球技巧運用能力、競爭意識等多角度，對學(xué)生進行評價，通過多樣化的評價內(nèi)容，可以為籃球教學(xué)評價提供更加豐富的評價視角，讓教學(xué)評價更加全面、客觀、科學(xué)。

最后，創(chuàng)新籃球課程教學(xué)評價方式?；@球教學(xué)中教師最常用的評價方式是終結(jié)性評價即在學(xué)期課程結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，教師要對評價方式進行創(chuàng)新，積極使用其他教學(xué)評價方法，例如：診斷性評價方式即在課程開始前對學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況和影響因素進行評價；形成性評價方式即在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價等，多種評價方式相結(jié)合，讓教學(xué)評價覆蓋籃球教學(xué)的全過程，對教學(xué)成果做出更加科學(xué)的評價。教學(xué)評價可以反饋課程教學(xué)中存在的問題，因此教師要重視學(xué)生對籃球教學(xué)的反饋，積極分析和提取教學(xué)評價中所反映出來的教學(xué)信息，根據(jù)其內(nèi)容對籃球課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等方面做出調(diào)整和改進，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）組建專業(yè)化籃球教師隊伍

體育素養(yǎng)理念下高職院?；@球課程教學(xué)改革需要更加專業(yè)的教師隊伍來滿足教學(xué)需要，以適應(yīng)并推進籃球課程改革進程。

首先，教師要轉(zhuǎn)變籃球課程的教學(xué)觀念，明確體育素養(yǎng)理念指導(dǎo)下籃球課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)體育運動人才，樹立創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)意識。

其次，教師要主動學(xué)習(xí)和了解體育素養(yǎng)的內(nèi)涵和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)籃球課程相關(guān)的理論知識，豐富自己的專業(yè)知識儲備。

再次，高校要發(fā)揮對籃球教師的培養(yǎng)作用。一方面，高校要經(jīng)常組織籃球教學(xué)培訓(xùn)活動，例如：邀請專業(yè)的籃球教師組織座談會、組織籃球教師校內(nèi)外交流會等，為籃球教師增加學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流的渠道，積極鼓勵所有教師參與培訓(xùn)活動，促進教師教學(xué)能力提升；另一方面，高職院校要重視對教師的激勵，通過職位晉升、物質(zhì)獎勵、精神鼓勵等方式對優(yōu)秀教師進行鼓勵，以提升教師進行籃球教學(xué)的主動性和積極性，創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍。

此外，在教師聘任時，高職院校要提高對籃球?qū)I(yè)教師的重視程度，選擇更加專業(yè)的籃球教師，以便能夠從源頭上提升籃球教師的專業(yè)性。

五、結(jié)語

隨著社會對人才的要求越來越高以及受到新型健康觀念的影響。高職院校需要順應(yīng)人才需求和教育改革趨勢，以體育素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，對籃球課程進行改革，這是高職院校持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)具備專業(yè)的知識與技能、道德素養(yǎng)和體育素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻：

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