大單元視角下初中英語教學(xué)評一體化學(xué)習(xí)策略研究

摘 要：大單元教學(xué)是現(xiàn)階段常用的英語教學(xué)方法，旨在打造全方位、立體化的英語課程。作為新時代的教育工作者，英語教師便要以促進學(xué)生全面發(fā)展作為核心理念，對大單元教學(xué)策略進行整體優(yōu)化，實現(xiàn)“教”“學(xué)”“評”三者的有機整合，搭建起更加系統(tǒng)化和完整化的大單元教學(xué)體系，以便提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力，幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識?；诖?，本文就大單元視角下初中英語教學(xué)評一體化學(xué)習(xí)的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：大單元視角；初中英語；教學(xué)評一體化

作者簡介：朱美華，浙江省臨海市臨海中學(xué)。

英語是一門具有較強綜合性與實踐性的學(xué)科，為發(fā)揮學(xué)科育人價值，教師要遵循發(fā)展性、科學(xué)性原則，結(jié)合教材內(nèi)容、客觀條件等，合理設(shè)置“教”“學(xué)”“評”三個環(huán)節(jié)，明確大單元教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更加輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生對知識的整體性和系統(tǒng)性認(rèn)識，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)大單元知識的積極性和主動性，促進知識的遷移和應(yīng)用，共同推動教育教學(xué)的不斷進步與發(fā)展。

一、教學(xué)評一體化概述

教學(xué)評一體化是指將教、學(xué)、評融合在一起，這種教學(xué)模式旨在打破以往教學(xué)中“教”與“學(xué)”分離、“評”與“教”脫節(jié)的局面，通過三者之間的相互作用，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

“教”是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，英語教師根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)科特點，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，力求提高教學(xué)質(zhì)量。

“學(xué)”是整個教學(xué)過程的核心，旨在落實生本理念，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生釋放潛能自主探究，發(fā)展自身能力。

“評”是整個教學(xué)過程的保障，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估和對教師教學(xué)效果的反思，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成果和不足，從而有針對性地改進學(xué)習(xí)方法。

二、大單元視角下初中英語教學(xué)評一體化學(xué)習(xí)的價值

第一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大單元視角下的教學(xué)評一體化設(shè)計能夠確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和評價標(biāo)準(zhǔn)的一致性和連貫性，從而幫助學(xué)生更有效地掌握知識和技能，避免重復(fù)勞動，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)強調(diào)從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進行應(yīng)用和創(chuàng)新，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

第三，發(fā)展學(xué)生的高階思維。大單元教學(xué)設(shè)計通常圍繞一個核心主題或問題展開，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和批判性思維，培養(yǎng)他們的分析、綜合、評價等高階思維能力。

第四，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。大單元教學(xué)設(shè)計通常圍繞真實情境和實際問題展開，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。學(xué)生能夠了解到知識的實際應(yīng)用價值，從而更加積極主動地投入學(xué)習(xí)。

三、大單元視角下初中英語教學(xué)評一體化學(xué)習(xí)策略

（一）“教”

1.依據(jù)大單元特點，確定教學(xué)目標(biāo)。

大單元教學(xué)是一種以整體視角進行教學(xué)設(shè)計和實施的教學(xué)方法，強調(diào)將課程內(nèi)容按照同一主題或模塊進行整合，以形成一個較為獨立且完整的教學(xué)單元，幫助學(xué)生更好地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。教師“教”的過程中，教學(xué)目標(biāo)確定是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，英語教師要充分考慮到學(xué)生的實際情況以及單元教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，補充大單元教學(xué)目標(biāo)，做好大單元視角下教學(xué)評一體化學(xué)習(xí)指引，推動英語教學(xué)體系的有效構(gòu)建，確保教學(xué)設(shè)計的完整性、科學(xué)性、可用性，逐步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，圍繞“健康生活與假期體驗”這一主題，將人教版初中英語八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？”和Unit 2“How often do you exercise？”整合在一起，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會利用假期空余時間自覺鍛煉身體。八年級學(xué)生已經(jīng)掌握了與鍛煉相關(guān)的詞匯，英語教師可以將大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：第一，學(xué)生掌握一般過去時和一般現(xiàn)在時的用法，能夠用英語描述自己的假期經(jīng)歷和日常鍛煉情況；第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，學(xué)生能夠撰寫簡單的假期日記和健康生活計劃；第三，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識和習(xí)慣，通過分享假期經(jīng)歷和鍛煉計劃，增強他們的自信心和責(zé)任感。本單元與實際生活密切相關(guān)，英語教師可在備課環(huán)節(jié)搜集一些與假期鍛煉相關(guān)的素材，以小組合作、多媒體教學(xué)等形式呈現(xiàn)出來，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.提煉大單元重點，整合教學(xué)資源。

大單元教學(xué)是以有聯(lián)系的單元為基礎(chǔ)所開展的教學(xué)活動，立足教學(xué)評一體化理念，教師要站在整體角度仔細(xì)研讀教材，明確大單元教學(xué)重點和難點，安排好大單元教學(xué)課時，力求課堂時間充分利用。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語大單元教學(xué)中，為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效果，教師可將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，圍繞大單元教學(xué)主題整合教學(xué)資源，以圖片、視頻、文字等多種形式展示大單元教學(xué)的重點和難點。這有利于提升教學(xué)成效，推進初中英語教學(xué)的發(fā)展。

例如，確定教學(xué)目標(biāo)后，教師便可整合教學(xué)重點和難點，開展情境化教學(xué)。先借助多媒體設(shè)備展示一些假期照片或健康生活的視頻，將大單元教學(xué)主題“健康生活與假期體驗”再次引出，全面調(diào)動學(xué)生的求知欲望。之后教師展示一張度假照片，整合照片中所呈現(xiàn)的各類元素，細(xì)致講解詞匯和語法知識，如vacation、exercise、healthy、often、daily等，為學(xué)生示范這些詞匯在生活語境中的應(yīng)用方式，從而幫助學(xué)生掌握和記憶詞匯。為了增強學(xué)生對健康生活方式的認(rèn)識，教師還可以播放這兩個單元的聽力材料錄音，引導(dǎo)學(xué)生提煉其中的關(guān)鍵信息，并為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的對話形式，幫助學(xué)生從中學(xué)習(xí)良好的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

（二）“學(xué)”

1.布置大單元任務(wù)，解讀語篇內(nèi)容。

語篇是英語教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生思維能力和情感態(tài)度等的發(fā)展有一定影響。大單元視角下，教師可整合不同單元的語篇內(nèi)容，確定語篇主題，帶領(lǐng)學(xué)生展開對比閱讀。學(xué)生在語篇解讀中，可以運用一定閱讀技巧找出問題、勾選語句，明確文本特征和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)整體素質(zhì)的全面提升，為英語核心素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造良好條件。教師要為學(xué)生解讀語篇提供指導(dǎo)和幫助，可以向?qū)W生提出一系列探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上探究主題意義。這樣便能完善學(xué)生對英語語言的理解力和鑒賞力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往，進而逐步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，圍繞“比較與評價”這一主題，將人教版初中英語八年級上冊Unit 3“I'm more outgoing than my sister.”和Unit 4“What's the best movie theater？”整合在一起，這個主題既涉及對個人性格特征的比較，又涉及對事物的評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。Unit 3的語篇介紹了不同文化背景下人們對個性特征的重視和評價，旨在讓學(xué)生掌握形容詞和副詞比較級的用法，如more outgoing、smarter、better等，Unit 4的語篇介紹了不同文化背景下對電影、餐廳等的評價標(biāo)準(zhǔn)，旨在讓學(xué)生掌握評價性語言的用法，如best、worst、most comfortable等。語篇對比閱讀中，學(xué)生需要分別找出文中描述人物性格特征的形容詞和副詞比較級以及用于評價事物的形容詞和副詞，選擇一個熟悉的事物或人物，事物特點用形容詞和副詞比較級描述，人物性格特征用評價性語言描述，總結(jié)在不同語境中語言使用的異同，以及如何更好地運用這些語言知識和技能。

2.圍繞大單元情境，設(shè)計練習(xí)活動。

聽說讀寫是初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的技能，立足教學(xué)評一體化的大單元教學(xué)視角，教師可圍繞大單元教學(xué)情境，設(shè)計多元化練習(xí)活動，讓學(xué)生站在不同視角逐步發(fā)展自身閱讀、傾聽、表達、寫作等能力，更好地突顯英語學(xué)科的育人價值。聽說實踐和讀寫創(chuàng)新中，學(xué)生的語言能力及綜合應(yīng)用能力將得以提升。教師便可為學(xué)生搭建開放平臺，引領(lǐng)學(xué)生整合大單元知識，繪制有關(guān)詞匯、語法等知識點的思維導(dǎo)圖，逐步提升學(xué)生的信息整合能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生發(fā)展語言素養(yǎng)，有效豐富學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)途徑。

例如，圍繞“比較與評價”這一主題，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀語篇后，從聽說讀寫四個角度布置練習(xí)活動，幫助學(xué)生提升語言技能。聽的方面，播放一段關(guān)于兩個朋友比較各自喜歡的電影院的對話，學(xué)生回答“Which movie theater do the two friends think is the best， and why？”的問題；說的方面，學(xué)生兩人一組，一人扮演顧客，一人扮演電影院工作人員，討論“the advantages and disadvantages of different cinemas”這個話題，用形容詞的比較級和最高級表達自己的觀點；讀的方面，教師提供兩篇關(guān)于不同品牌電子產(chǎn)品的評測文章“A Comprehensive Review of the iPhone 13 Pro”和“An In-Depth Look at the Samsung Galaxy S21 Ultra”，學(xué)生邊閱讀邊制作表格，用英文形式列出每個品牌的優(yōu)缺點；寫的方面，學(xué)生假設(shè)是某家電影院的經(jīng)理，寫一封信回復(fù)顧客的投訴，在信中使用形容詞比較級和最高級來描述電影院的改進措施。通過以上聽說讀寫四個角度的練習(xí)活動，學(xué)生能夠在實際情境中運用形容詞比較級和最高級，增強課堂互動效果。

（三）“評”

1.設(shè)計大單元測試，整體評估學(xué)生。

語言教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)是一種重要的教學(xué)策略。在反思和總結(jié)過程中，學(xué)生可以回顧和鞏固所學(xué)知識，還能對所學(xué)知識進行查漏補缺，更加全面地認(rèn)識自己，在大單元教學(xué)評一體化活動中獲得全面發(fā)展。教師可將大單元教學(xué)重點整合起來，形成一套系統(tǒng)化的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)解答，找出自身存在的問題，主動向他人求助。根據(jù)學(xué)生各方面表現(xiàn)情況，教師可整體評估學(xué)生，既要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的不足，又要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)英語深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，圍繞“比較與評價”這一主題，將人教版初中英語八年級上冊Unit 3“I'm more outgoing than my sister.”和Unit 4“What's the best movie theater？”整合在一起。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和評估目標(biāo)，教師編制具有代表性和區(qū)分度的測試題目。即：聽力部分旨在讓學(xué)生填寫缺失的單詞或短語；語法部分旨在讓學(xué)生回顧這兩個單元的詞匯和語法知識；閱讀部分旨在整合這兩個單元的語篇，讓學(xué)生思考后組織語言、回答問題。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試后，教師要認(rèn)真評閱，按照評分標(biāo)準(zhǔn)給予客觀的評分，對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，找出學(xué)生的共性問題和個別問題，通過課后輔導(dǎo)、一對一交流等方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，并將學(xué)生的測試結(jié)果分為不同的等級，附上具體的評價說明，以此來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和進步情況，為后續(xù)教學(xué)提供有力的支持和指導(dǎo)。

2.落實大單元反饋，調(diào)整教學(xué)計劃。

教學(xué)方案的分析和完善是確保大單元教學(xué)有效實施的關(guān)鍵，教師便要把握好教學(xué)時機，將教學(xué)目標(biāo)和評價目標(biāo)有機結(jié)合在一起，在教學(xué)的每一階段結(jié)束后進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進教學(xué)方法和策略。教師可通過多種形式強化與學(xué)生的交流，收集學(xué)生的反饋意見，了解他們的學(xué)習(xí)體驗和需求，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)計劃和策略，確保課堂教學(xué)活動符合新課標(biāo)要求，體現(xiàn)教學(xué)評一體化，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化和高效化。

例如，教師可通過測試、問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生訪談等多種方式收集學(xué)生的反饋信息，對收集到的反饋信息進行整理和分析，找出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，識別教學(xué)中的成功經(jīng)驗和存在的問題，反思教學(xué)設(shè)計和實施的有效性，并根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整原有的教學(xué)計劃，制訂針對性的改進措施，明確下一步的教學(xué)重點和難點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。制訂出新型教學(xué)方案后，教師便可立足大單元展開復(fù)習(xí)教學(xué)，落實各項改進措施，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時進行調(diào)整和優(yōu)化。通過循環(huán)往復(fù)的教學(xué)評一體化過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，對教學(xué)模式進行探索與實踐的目的是完善教學(xué)體系，提高教學(xué)實效性。具體教學(xué)中，教師要從細(xì)節(jié)之處入手，將碎片化的單元知識點聯(lián)系起來，循序漸進地傳授知識技能，通過深入透徹地分析教材和學(xué)情，逐層深入地設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸展示出自身語言學(xué)習(xí)天賦，全面調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)和成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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