新時代高職院校家校協(xié)同育人模式研究

摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展不僅依賴于學校教育，也離不開家庭與社會的配合和支持。其中，學校教育與家庭教育相輔相成、相互促進，共同為高等職業(yè)教育的高質量發(fā)展提供了動力。家校協(xié)同育人模式旨在整合學校與家庭兩大主體力量，形成育人合力，從而構建以學校教育為主、家長配合為輔的育人體系，提升人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：新時代；高職院校；家校協(xié)同育人

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞注重家庭、注重家教、注重家風建設作出了一系列重要論述，這些論述內涵豐富、思想深邃，對于動員社會各界廣泛參與家庭文明建設，匯聚起全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的磅礴力量具有深遠意義。在2024年的全國教育大會上，習近平總書記強調，“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印?。在此背景下，對新時代高職院校家校協(xié)同育人模式進行深入探索已迫在眉睫。

一、新時代背景下家校協(xié)同育人的重要性

（一）提升人才培養(yǎng)質量

高職院校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要傳授學生專業(yè)知識和技能，為現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設、培育發(fā)展新質生產(chǎn)力和推動中國式現(xiàn)代化進程貢獻力量，還要致力于培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)、道德品格、社會責任感等綜合能力的高素質技能型人才。一方面，隨著信息技術的發(fā)展，高職院校與學生家長的交流和互動變得更加便捷，家校協(xié)同育人模式在高職院校中得到了廣泛應用。該模式注重將教育的社會功能融入學生家庭教育中，能夠最大化地發(fā)揮家庭教育的育人功能和影響力。另一方面，通過高職院校與學生家長的交流和互動，家長能夠實時獲取學生的相關信息，學校也能及時根據(jù)家長的反饋和建議優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、提升人才培養(yǎng)質量。

（二）發(fā)揮家庭教育的最大效能

家庭教育是教育的基礎。家長的言行舉止都在潛移默化地影響著學生的成長與進步，甚至可能直接影響學校的教育成效。在新時代背景下，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，受家長文化素養(yǎng)差異、教育觀念滯后等因素的制約，家庭教育呈現(xiàn)出更為復雜多變的態(tài)勢。高職院校積極構建家校協(xié)同育人模式，加強家校之間的溝通與合作，能夠使家長了解并掌握最新的教育觀念與方法，實時掌握學生的思想動態(tài)，迅速察覺學生所面臨的問題和困擾，并協(xié)助學校及時解決，從而充分發(fā)揮家庭教育的最大效能。

（三）助推大學生身心健康成長

盡管學校教育與家庭教育在促進學生的成長發(fā)展中各有側重，但二者并非孤立存在，而是相互影響、相互促進的。如果學校教育缺乏與家庭教育的聯(lián)系，勢必會對學生的身心健康及人生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一方面，可能導致學生產(chǎn)生認知偏差，難以接受并參與學校開展的各類教育教學活動。另一方面，可能造成學生與家長之間關系緊張，不利于學生的全面發(fā)展。因此，對于高職院校而言，構建家校協(xié)同育人模式，有助于加強學校與學生家長之間的溝通與聯(lián)系，促進雙方在家校協(xié)同育人上達成共識。學生一旦出現(xiàn)異常情況需在家學習，家長能夠及時提供專業(yè)的教育和引導，協(xié)助學校完成日常的教育教學任務，共同促進學生的健康成長。

二、新時代背景下高職院校家校協(xié)同育人模式的現(xiàn)狀

（一）學校對家校協(xié)同育人的重視不足

當前，盡管家校協(xié)同育人模式已在高職院校中得到了廣泛應用，但實際上，部分高職院校并未充分發(fā)揮家校協(xié)同育人作用，未能認識到家校協(xié)同育人的重要性，相關組織和推動力度明顯不足。究其原因，部分高職院校仍固守傳統(tǒng)教育方式，過度依賴于電話、短信及“致家長的一封信”等傳統(tǒng)溝通手段，造成信息不對稱、交流滯后、家長參與度不高等問題，未能體現(xiàn)家庭教育在家校協(xié)同育人中的重要作用。同時，部分高職院校的思政教育工作者積極性不高，學生管理工作存在疏漏，往往僅在學生出現(xiàn)問題時才會與家長進行溝通，這顯然違背了思政教育工作的及時性、全面性原則，致使家校協(xié)同育人成效大打折扣。此外，部分高職院校在家校協(xié)同育人模式的實踐中仍停留于表面，缺乏深入探索，未能充分發(fā)揮家校協(xié)同育人的真正價值。

（二）家長參與家校協(xié)同育人的主動性欠缺

家長在學生成長過程中扮演著重要角色。然而，現(xiàn)實中家長們卻普遍存在一個認識誤區(qū)，即認為教育學生，包括培養(yǎng)學生的智力、知識，塑造學生的良好品德及獨立個性是學校的職責。尤其是當學生進入學校后，大部分家長更是錯誤地認為學生的監(jiān)護和管理應由學校全權負責。同時，受自身文化程度、教育觀念等因素影響，部分家長不清楚如何有效融入家校協(xié)同育人模式，不明確自身的角色定位，甚至不懂得如何與學生進行互動和交流。這些問題都會導致家校協(xié)同育人達不到預期效果，嚴重削弱家校協(xié)同育人成效，并在某種程度上對高職院校學生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、新時代背景下高職院校家校協(xié)同育人模式的路徑選擇

（一）轉變教育觀念，增強家庭和學校雙方的教育責任感

在新時代背景下，如果家長和高職院校對家校協(xié)同育人的重視程度不足，將嚴重削弱教育教學的實效性。高職院校的大學生正處于人生中最關鍵的成長期，正在逐漸形成自己的價值觀和道德觀，他們的身心狀態(tài)也在發(fā)生著顯著變化。然而，許多家長卻認為這一階段的學生已趨向成熟獨立，對學生的重視程度和關懷頻率明顯下降。事實上，作為學生家長，應主動與學校攜手，給予學生更多的關懷和照顧，共同構建完善的家校協(xié)同育人模式，促進學生的健康發(fā)展。同時，良好的家庭教育在一定程度上能夠輔助學校的教育教學活動，提升學校教育工作的質量和效果。此外，家長應將學生居家期間的情況及時反饋給學校，并對學校的相關教育教學活動給予支持和配合。對于高職院校而言，應進一步深化對家庭教育的理解，認識到家庭教育在學生成長成才中的重要性。同時，應及時將學生的在校表現(xiàn)情況告知學生家長，并為學生家長提供全面的家庭教育指導。因此，建立有效的家校協(xié)同育人模式，應轉變學校和家長的教育觀念，增強雙方的教育責任感，明確家庭和學校應共同承擔育人責任。

（二）明確雙方職責，為家長提供家庭教育指導

為了使學生家長有效參與到家校協(xié)同育人過程中，學校有責任為家長提供家庭教育指導。首先，家校雙方應明確各自在家校協(xié)同育人工作中的職責定位。高職院校主要負責開展大學生思想政治教育，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理和服務一線崗位需求的高素質人才，以及有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，其教育模式具有系統(tǒng)化和專業(yè)化的特點。家庭教育的核心目標在于營造積極向上、和諧融洽的家庭氛圍，讓學生在溫馨的家庭環(huán)境中健康成長，家長以身作則，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。其次，學校應利用現(xiàn)代信息技術手段，定期舉辦主題講座和交流解答活動，幫助家長熟練掌握與孩子溝通的技巧，滿足家長在家庭教育中的基本需求，并為他們在家庭教育中遇到的困惑提供指導和幫助。最后，學校應通過定期舉辦校園開放日、家校座談會等方式，吸引家長積極參與學校教育事務，增強家長與學生、家長與學校之間的溝通交流，推動家校協(xié)同育人走深走實。

（三）拓寬家校協(xié)同育人渠道

實踐表明，影響高職院校開展家校協(xié)同育人的主要因素有兩個。一是教育觀念的制約，部分學生家長和高職院校的教師都忽視了學校教育與家庭教育之間的相互關聯(lián)。二是外部環(huán)境的影響，部分學生家長受經(jīng)濟、語言、地理等因素影響，無法及時與學校進行交流和互動。同時，學生的思想行為轉變迅速，學校教育教學活動的開展也具有較強的時效性，這就要求雙方必須把握恰當?shù)臅r間和情境，發(fā)揮教育的育人作用。

然而，在實際教育教學中，一方面，家長對學生在校期間的心理健康關心不夠，不能經(jīng)常性地關注學生的心理變化，學生出現(xiàn)不良苗頭和傾向性問題時，家長未能及時發(fā)現(xiàn)。另一方面，當學生有出現(xiàn)問題的跡象時，教師往往無法及時與家長取得聯(lián)系，也無法直接與學生溝通，這在某種程度上對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。此外，由于家庭環(huán)境和家庭背景的不同，學生家長在教育觀念上存在差異，導致他們在家庭教育上投入的時間和精力有限。鑒于此，為讓所有學生家長都能夠積極投入家校協(xié)同育人模式中，高職院校應主動承擔責任，利用現(xiàn)代化信息技術手段，拓寬家校協(xié)同育人渠道，構建家校協(xié)同育人的新形式、新路徑，降低學生家長參與家校協(xié)同育人的難度和成本，激發(fā)學生家長參與家校協(xié)同育人的熱情和主動性。

參考文獻：

[1]張雪梅.高職院校家校合作的長效機制建設研究[J].北京印刷學院學報，2020（S2）.

[2]蔣曉敏，鄒旻.高職院校家校合作育人開展情況研究綜述[J].新疆職業(yè)教育研究，2021（3）.

責編：勉 耘