知識(shí)可視化技術(shù)在公安教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，公安教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越多，層級(jí)、難度也隨之加大，給公安教學(xué)工作帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。基于公安教學(xué)的現(xiàn)狀，從背景、定義和應(yīng)用等方面論述應(yīng)用知識(shí)可視化的必要性，在理論教學(xué)中將相關(guān)概念和授課資料中的案例等抽象思維轉(zhuǎn)換為通俗易懂的圖像，在實(shí)踐課程中根據(jù)課前、課中、課后的時(shí)間順序，依照公安教學(xué)的要求應(yīng)用不同的可視化手段。結(jié)果表明，在公安類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中使用知識(shí)可視化技術(shù)，可提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，在一定程度上提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化；公安教學(xué)；數(shù)據(jù)分析；決策支持；可視化展示

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）32-0116-04 開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

知識(shí)可視化（Knowledge Visualization）是由學(xué)者Eppler M.J.和Burkard R.A.在2004年提出，是指可以用來(lái)建構(gòu)和傳遞復(fù)雜見(jiàn)解的圖解手段。知識(shí)可視化領(lǐng)域研究的是視覺(jué)表征在改善兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間知識(shí)創(chuàng)造和傳遞中的應(yīng)用[1]。不僅如此，知識(shí)可視化還是一種個(gè)人知識(shí)管理和群體間知識(shí)傳播手段[2]，是一種可以用來(lái)建構(gòu)和傳達(dá)復(fù)雜知識(shí)的視覺(jué)表征手段[3]。通過(guò)知識(shí)可視化的相關(guān)方法，可以達(dá)到輔助知識(shí)獲取、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化的效果，具有直觀化、結(jié)構(gòu)化、深度化、本質(zhì)化、高效化、優(yōu)質(zhì)化特點(diǎn)[4]。知識(shí)可視化作為一種教學(xué)方式，利用人類(lèi)的視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，使得學(xué)者在更短的時(shí)間內(nèi)吸收到更多的知識(shí)，不僅提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)效果也擴(kuò)充了教學(xué)體系，有重要的作用和意義。

基于公安教學(xué)的現(xiàn)狀，在實(shí)際工作中應(yīng)用知識(shí)可視化技術(shù)顯得尤為必要。公安教學(xué)是培養(yǎng)公安人才、提升執(zhí)法能力和維護(hù)社會(huì)安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，知識(shí)可視化作為一種強(qiáng)大的教學(xué)工具和方法逐漸受到公安教育界的重視。知識(shí)可視化通過(guò)將抽象的概念、復(fù)雜的數(shù)據(jù)和流程轉(zhuǎn)化為圖形化、直觀化的形式，有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，獲取知識(shí)的難度大幅下降，但是獲取知識(shí)并不能代表理解知識(shí)，對(duì)于公安教育來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行可視化可以幫助我們更容易地理解知識(shí)。俗話說(shuō)，一圖勝千言，在現(xiàn)在的公安教育領(lǐng)域中，教育信息化的諸多努力，很大程度上也表現(xiàn)為將教育內(nèi)容和過(guò)程可視化[5]。

本文從公安教學(xué)工作的角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)不斷地探索，將可視化技術(shù)應(yīng)用于公安課程教學(xué)的理論和實(shí)踐部分。在理論課程中，使用思維導(dǎo)圖、邏輯圖實(shí)現(xiàn)可視化，達(dá)到梳理知識(shí)點(diǎn)、理清邏輯結(jié)構(gòu)的效果；在實(shí)踐課程中，將從課前準(zhǔn)備、上課過(guò)程和課后總結(jié)幾個(gè)方面應(yīng)用不同的可視化方法以提高教學(xué)效果。最后，本文分析了知識(shí)可視化在公安教學(xué)中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出了意見(jiàn)和建議。

1 知識(shí)可視化在教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)可視化是利用圖像、圖表、地圖、動(dòng)畫(huà)和其他多媒體形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)或信息的一種技術(shù)。這種技術(shù)將抽象、生硬、復(fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為具有吸引力、有趣、直觀的信息圖形，使人們能夠更加輕松自如地理解和掌握知識(shí)。

1.1 知識(shí)可視化的應(yīng)用范圍

知識(shí)也是一種數(shù)據(jù)，是被人們發(fā)現(xiàn)的比較有價(jià)值的數(shù)據(jù)，但是由于一部分知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致很多同學(xué)不能高效率地理解知識(shí)，如大數(shù)據(jù)管理技術(shù)這門(mén)課的部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解較為困難。在教師畫(huà)出E-R圖后，清晰地體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，不僅能提升課堂氛圍，還梳理了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠更加清晰地理解授課內(nèi)容，這就是知識(shí)可視化的作用，將價(jià)值密度低的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值密度高的數(shù)據(jù)。知識(shí)可視化可以從大量數(shù)據(jù)中提取潛藏的價(jià)值，從而更好地分析和處理知識(shí)。它能憑借視覺(jué)的力量，清晰明了、直觀地展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，易于發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系。

1.2 知識(shí)可視化的應(yīng)用效果

知識(shí)可視化作為一種教學(xué)手段，在教育領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用，有著良好的教學(xué)效果。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式例如念課本、背誦知識(shí)點(diǎn)等利用聽(tīng)覺(jué)機(jī)械性的記憶方式，不但讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)較大且枯燥無(wú)味，而且不能保證學(xué)習(xí)效果。但是，如果采用知識(shí)可視化的教學(xué)方法，能夠充分利用人類(lèi)視覺(jué)系統(tǒng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2 知識(shí)可視化在公安教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對(duì)公安教學(xué)的現(xiàn)狀，知識(shí)可視化技術(shù)可以應(yīng)用于理論概念和實(shí)踐課程中。在理論概念中，主要通過(guò)思維導(dǎo)圖和流程圖的形式體現(xiàn)。在實(shí)踐課程中將從課前、課中、課后三個(gè)角度，針對(duì)不同的案例，用不同的方式應(yīng)用知識(shí)可視化技術(shù)。

2.1 理論概念可視化

在公安教學(xué)中，可以利用可視化工具分析對(duì)相關(guān)概念和案例實(shí)現(xiàn)可視化，具體實(shí)現(xiàn)方案如下。

在教授理論概念時(shí)，教師需要綜合考慮理性和感性因素，不僅要突出概括性，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)抽象性。但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具和技術(shù)是不可或缺的。當(dāng)前，在公安教學(xué)中，多媒體手段如圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等被廣泛運(yùn)用來(lái)傳達(dá)信息，這種可視化方法更加突出。正是這種以“圖文并茂”的方式，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于減輕他們的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

正如俗語(yǔ)所說(shuō)，“沒(méi)有圖像，思維是不可能的”。知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存和應(yīng)用都依賴(lài)于學(xué)習(xí)者獨(dú)特的智力圖像系統(tǒng)。通過(guò)可視化表達(dá)，知識(shí)得到再加工，使學(xué)科內(nèi)容變得清晰、直觀、形象，更貼近學(xué)員的認(rèn)知方式，使他們更輕松地理解、掌握和運(yùn)用。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)員的新認(rèn)知，鍛煉新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為知識(shí)可視化在教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)辟了新的可能性。

同時(shí)，隨著可視化技術(shù)的發(fā)展，許多教師認(rèn)識(shí)到視覺(jué)表達(dá)在教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，并將其融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)表達(dá)無(wú)處不在，特別是在知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，這有效地促進(jìn)了“言傳”與“意會(huì)”的對(duì)話和互動(dòng)。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)可視化表達(dá)方式，使抽象的理論概念更具體化，更易于學(xué)生理解和掌握。這種方法不僅有助于提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，為教育教學(xué)帶來(lái)新的活力[6]。使用圖表、思維導(dǎo)圖等可視化工具，對(duì)相關(guān)的概念和知識(shí)等信息進(jìn)行可視化展示[7]，例如在數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)理論課中，圖1是公安專(zhuān)業(yè)講師通過(guò)XMind對(duì)Python中的第三方庫(kù)pandas的相關(guān)概念和知識(shí)進(jìn)行可視化。教師在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提煉關(guān)鍵內(nèi)容例如數(shù)據(jù)類(lèi)型、數(shù)據(jù)選擇、數(shù)據(jù)刪減等，繪制思維導(dǎo)圖。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅梳理大量知識(shí)點(diǎn)，還通過(guò)思維導(dǎo)圖的框架記住知識(shí)點(diǎn)的分布位置，形成自己的思維導(dǎo)圖。

Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是智慧警務(wù)方向的學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，思維變化明顯，學(xué)生上手不易，教師也容易因?yàn)樽陨黹L(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致無(wú)法理解學(xué)生初學(xué)時(shí)遇到的部分問(wèn)題。為解決此問(wèn)題，以該課程中的控制結(jié)構(gòu)的if條件語(yǔ)句概念為例，可以通過(guò)可視化的方式應(yīng)用流程圖來(lái)展現(xiàn)出來(lái)[8]。圖2中箭頭代表輸入，如果輸入數(shù)據(jù)滿(mǎn)足條件1，則執(zhí)行語(yǔ)句塊1，否則將判斷數(shù)據(jù)是否滿(mǎn)足條件2，若滿(mǎn)足則執(zhí)行語(yǔ)句塊2，否則將判斷是否滿(mǎn)足條件3。以此類(lèi)推，直到分支結(jié)構(gòu)到盡頭，然后輸出結(jié)果。通過(guò)這種可視化的方法來(lái)講解Python中的控制結(jié)構(gòu)，使程序的執(zhí)行過(guò)程更加清晰明了，也使代碼的可讀性更強(qiáng)，非常易于讓學(xué)生理解。這種實(shí)踐案例可視化將枯燥難懂的代碼變?yōu)楹?jiǎn)潔明了的流程圖，梳理代碼的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，也提高了授課效率。

2.2 實(shí)踐案例可視化

實(shí)踐案例是公安教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它通過(guò)收集歷史數(shù)據(jù)，將模擬甚至直接投入真實(shí)的執(zhí)法環(huán)境或者犯罪環(huán)境，是將公安理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的紐帶，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論內(nèi)容的理解、找出自身的不足，對(duì)工作十分有意義，可以運(yùn)用以下幾種可視化方法提高教學(xué)效果。在課前的環(huán)節(jié)中，主要教師通過(guò)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)討論數(shù)據(jù)有針對(duì)地準(zhǔn)備重難點(diǎn)；在課程過(guò)程中，對(duì)于不同的課利用不同的方式展開(kāi)教學(xué)例如建立模型、利用ArcGIS軟件等；對(duì)于課后的復(fù)盤(pán)，則主要利用可視化大屏實(shí)現(xiàn)決策支持，掌握學(xué)生的了解水平。

2.2.1 課前準(zhǔn)備的可視化

在公安教學(xué)的課前準(zhǔn)備過(guò)程中，充分收集學(xué)生課前反饋的信息是教師授課的重要環(huán)節(jié)。在課前討論的過(guò)程中，學(xué)生反饋的信息十分重要，其中包含了學(xué)生存在的共性問(wèn)題和感興趣的知識(shí)點(diǎn)，合理地利用“詞云”可以快速地收集學(xué)生提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題[9]，以便在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備。在數(shù)據(jù)安全技術(shù)課程中，教師利用在課前討論的環(huán)節(jié)，提出了“量子簽名”的討論話題，經(jīng)過(guò)3天的討論后，共收集了133條回復(fù)的信息。利用jieba庫(kù)分詞，除去停用詞，通過(guò)numpy庫(kù)統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞派，使用wordcloud庫(kù)繪制詞云圖得到如下的結(jié)果如圖3。在討論中得到了“數(shù)字簽名”、“高、強(qiáng)”等正確的特性，同時(shí)也出現(xiàn)了可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的“克隆”詞條。在后續(xù)的課程中，教師就可針對(duì)“數(shù)字簽名、安全性、克隆”等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，達(dá)到了針對(duì)重難點(diǎn)特別講解的效果。

2.2.2 課中教學(xué)的可視化

在公安實(shí)踐教學(xué)中，將具體的知識(shí)點(diǎn)可視化建立模型可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐課中，許多學(xué)生理解機(jī)器學(xué)習(xí)模型的原理比較困難，利用可視化的圖像解釋后，將提高知識(shí)點(diǎn)的獲取效率。以線性回歸模型的講解為例，如只按照教案中的內(nèi)容講述，由于學(xué)生尚未進(jìn)行過(guò)代碼的實(shí)際編寫(xiě)，對(duì)線性性質(zhì)的理解存在困難，不能有效地理解相應(yīng)代碼，教學(xué)效果不高。在結(jié)合具體實(shí)踐案例后，插入具體的可視化圖片（如圖4） ，學(xué)生就能夠理解這段代碼的含義，圖4中，散點(diǎn)是自變量公安案件數(shù)量和犯罪率，和因變量該地區(qū)不安全指數(shù)繪制的散點(diǎn)圖，通過(guò)觀察可以知道公安案件數(shù)量和犯罪率與地區(qū)不安全指數(shù)呈線性相關(guān)，進(jìn)而可以通過(guò)建立線性回歸的模型，通過(guò)最小二乘法等方法計(jì)算斜率和截距來(lái)畫(huà)出擬合線。觀察得出散點(diǎn)大致分布于一個(gè)平面的上下兩側(cè)，說(shuō)明了地區(qū)不安全指數(shù)不僅止于公安案件數(shù)量有關(guān)，和犯罪率也有關(guān)。這樣利用可視化的方式來(lái)解釋線性回歸的建模、預(yù)測(cè)等步驟，建立了一個(gè)完整的數(shù)據(jù)處理的微體系，可以清晰地體現(xiàn)自變量因變量之間的回歸關(guān)系，學(xué)生的反饋也更好。

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，如何正確有效地描述時(shí)間、空間、地點(diǎn)等要素向來(lái)是使學(xué)生了解事物全貌的基本方法，但是以口頭描述或者以數(shù)據(jù)表的形式給出具體的信息，其描述能力有限，學(xué)生無(wú)法全部接受全部信息，不能滿(mǎn)足新時(shí)代公安教學(xué)的要求，達(dá)到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目的。在對(duì)人口的分析中，往往會(huì)存在人數(shù)、分布地區(qū)這兩種因素，通過(guò)ArcGIS第三方軟件展開(kāi)空間序列分析能更加清晰地描述某地具體情況。以大數(shù)據(jù)犯罪預(yù)測(cè)技術(shù)課程為例，對(duì)于共享單車(chē)的使用來(lái)說(shuō)，存在著違規(guī)停車(chē)、越界使用的問(wèn)題，無(wú)法很好地用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的板書(shū)描述實(shí)際情況，這時(shí)可以利用在ArcGIS Pro繪制深圳周邊地區(qū)違規(guī)使用共享單車(chē)的情況分布統(tǒng)計(jì)制作一個(gè)分級(jí)色彩圖，篩選出經(jīng)度和緯度分別作為XY的數(shù)據(jù)，通過(guò)自然間斷點(diǎn)分類(lèi)法將按照違規(guī)使用數(shù)量分為五檔，隨后再添加布局，在布局中加入指北針、比例尺和圖例即完成了可視化的流程。通過(guò)這種可視化方法可以直觀地體現(xiàn)出各地區(qū)違規(guī)使用的分布，可以針對(duì)不同的提取采取不同的決策，增強(qiáng)了學(xué)生的能動(dòng)性，提升了教學(xué)效果。

2.2.3 課后總結(jié)的可視化

在實(shí)踐課后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，利用知識(shí)可視化技術(shù)，結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)和可視化數(shù)據(jù)進(jìn)行決策支持，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，再“因地制宜”式地備課，提高公安教學(xué)的水平。數(shù)據(jù)中不只有單一的信息要點(diǎn)，數(shù)據(jù)是實(shí)時(shí)觀察得到的結(jié)果，教師對(duì)已有的教學(xué)數(shù)據(jù)展開(kāi)分析，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度。將學(xué)生在課上的自主提問(wèn)和作業(yè)反饋利用編程語(yǔ)言錄入教學(xué)數(shù)據(jù)做出可視化大屏展現(xiàn)出每個(gè)時(shí)段的教學(xué)數(shù)據(jù)，也可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。以數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)的自主提問(wèn)和作業(yè)反饋為例（如圖6） ，可視化大屏展現(xiàn)出了學(xué)生在這門(mén)學(xué)科中對(duì)EDA、樸素貝葉斯和隨機(jī)森林這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為重視，教師在接下來(lái)的備課過(guò)程中應(yīng)該著重講解這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何實(shí)現(xiàn)，怎樣應(yīng)用。在“知識(shí)收集的時(shí)間表”中觀測(cè)到在2023年的1月附近收集到的要點(diǎn)數(shù)量最多，這也從側(cè)面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往在期末時(shí)期會(huì)有很大的提升，教師可以針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)定制不同的教學(xué)方案。不僅如此，可視化大屏還展現(xiàn)出了提問(wèn)率，通過(guò)觀察提問(wèn)率，教師可以知道自己的授課效果如何，如果提問(wèn)率過(guò)高，說(shuō)明教師這節(jié)課的授課效果不是很好，應(yīng)該圍繞學(xué)生提問(wèn)的要點(diǎn)轉(zhuǎn)變授課方向與授課模式，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，進(jìn)而提高授課效果。

3 面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題

通過(guò)將復(fù)雜的公安知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)知識(shí)理解和記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。具體應(yīng)用方面，知識(shí)可視化在案例分析、數(shù)據(jù)分析和決策支持等場(chǎng)景中發(fā)揮著重要作用。但是就目前來(lái)看，關(guān)于公安教育這一方面的知識(shí)可視化仍處于起步狀態(tài)，全面推廣這一方法還面臨著諸多挑戰(zhàn)。

首先，可視化的實(shí)現(xiàn)必須要有載體[10]。部分學(xué)校的硬件設(shè)施老化，不能夠較好地滿(mǎn)足教學(xué)需求，例如一些教室的投影儀較小，亮度較低，但教室空間又很大，坐在后排的學(xué)生根本沒(méi)法有效地獲取到教師所展示的信息，知識(shí)可視化的作用會(huì)受到較大的影響。對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的問(wèn)題，盡可能地增設(shè)投影設(shè)備，電子產(chǎn)品。如卻存在困難，也可以將資源傾向于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的公安技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在公安技術(shù)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)小班化教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

其次，可視化的實(shí)現(xiàn)也需要教師具有相關(guān)技術(shù)儲(chǔ)備，首先就是要對(duì)自己的授課內(nèi)容全面地了解，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，更好地完成知識(shí)可視化的任務(wù)，這對(duì)年輕的剛登上講臺(tái)的教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。此外年齡較大的教師可能由于自身能力所限，對(duì)相關(guān)的可視化工具的掌握程度不好，也無(wú)法完全發(fā)揮出知識(shí)可視化的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)秀的公安教師，由于公安隊(duì)伍的特殊性，教師壓力較大也存在跳槽、辭職等人才流失的問(wèn)題，對(duì)公安教學(xué)產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的影響。對(duì)于師資資源的問(wèn)題，可以通過(guò)引進(jìn)人才，提高待遇，以及落實(shí)住房戶(hù)口等方式解決教師不足以及教師力量流失的問(wèn)題。

最后，由于知識(shí)可視化需要用到很多數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)收集、分析、決策的過(guò)程中，不可避免地存在真實(shí)信息的處理和應(yīng)用，在大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理與展示中，不僅需要充分考慮數(shù)據(jù)隱私與安全性的問(wèn)題，還需要考慮公安機(jī)關(guān)的特殊性，如果出現(xiàn)大范圍的數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題，不僅群眾的隱私被泄露，公安隊(duì)伍也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。因此，對(duì)于隱私保密的問(wèn)題，要盡可能地降低信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)，將例如使用多種匿名加密算法，完善數(shù)據(jù)共享措施，在保密教室展開(kāi)教學(xué)，提供匿名數(shù)據(jù)集等方式。

總而言之，知識(shí)可視化對(duì)公安教學(xué)具有積極的影響。通過(guò)將復(fù)雜的公安知識(shí)以可視化的方式呈現(xiàn)，可以提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)知識(shí)理解和加深記憶，并激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。然而，推廣應(yīng)用仍需克服一些挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐。相信隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，知識(shí)可視化將在公安教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，扎根于各個(gè)公安院校中，從公安技術(shù)學(xué)向公安學(xué)的學(xué)科，從公安情報(bào)專(zhuān)業(yè)、公安政治工作專(zhuān)業(yè)的豎向?qū)I(yè)到數(shù)據(jù)警務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的橫向?qū)I(yè)都將逐步應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)公安人才作出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)論

本文對(duì)知識(shí)可視化提出了新的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)結(jié)合當(dāng)下公安教學(xué)現(xiàn)狀提出了將知識(shí)可視化應(yīng)用于公安工作的觀點(diǎn)。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面應(yīng)用不同種類(lèi)的可視化方法對(duì)不同種類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)地處理，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生對(duì)公安知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，快速了解公安知識(shí)重難點(diǎn)，提高課程備課效率，達(dá)到公安教學(xué)效果的目的。最后，本文分析了在目前公安教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并給出了意見(jiàn)和建議。隨著基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的不斷建設(shè)和擴(kuò)充，知識(shí)可視化技術(shù)將更全面地應(yīng)用于各個(gè)公安院校，發(fā)揮“專(zhuān)業(yè)+機(jī)制+大數(shù)據(jù)”的新型警務(wù)運(yùn)行模式，為公安人才的培養(yǎng)作重要貢獻(xiàn)。

【通聯(lián)編輯：王力】

基金項(xiàng)目：全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“知識(shí)圖譜驅(qū)動(dòng)的公安院校大數(shù)據(jù)課程可視化教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2023-AFCEC-516）