淺析利用互動式教學(xué)提升教學(xué)效率的策略

道德與法治為初中階段的必修課，其關(guān)乎學(xué)生的心理健康、生活態(tài)度，對塑造學(xué)生健全人格、樹立學(xué)生正確的三觀等具有不可替代的作用。隨著學(xué)科教學(xué)改革的持續(xù)推進，為提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，教師需大力推廣互動式教學(xué)，通過生生、師生互動，共同探討道德與法治的相關(guān)知識點、熱點事件，在潛移默化中幫助學(xué)生積累知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，本文重點介紹了初中道德與法治課程中互動式教學(xué)的實施策略，以期為實際的教學(xué)工作提供參考與借鑒。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，初中階段不僅要關(guān)注語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，還需要進一步提高道德與法治學(xué)科的地位，可以通過這一課程來引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識、形成道德自覺，使學(xué)生的思想、行為深受道德與法治約束，成長為合格的社會主義接班人?；邮浇虒W(xué)為一種新型的教學(xué)觀念，旨在強調(diào)課堂氛圍、師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生要與教師、同學(xué)互動，表達各自的道德與法治觀點，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成辯證思維。未來的道德與法治課程中，教師需繼續(xù)采用互動式教學(xué)手段。

一、互動式教學(xué)理論的發(fā)展

互動式教學(xué)打破了舊有教學(xué)模式的桎梏，以師生在教學(xué)過程中的相互作用、影響作為主要研究內(nèi)容，力求通過一系列的互動問題、活動來反映學(xué)生對知識的理解、掌握及內(nèi)化情況。總體來看，互動式教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程的動態(tài)性特征，既考慮了教與學(xué)的相互影響關(guān)系，也實現(xiàn)了二者的統(tǒng)一。學(xué)科教學(xué)中采用互動式教學(xué)，教師需改變原有的師生關(guān)系，使師生在平等的地位下討論問題，以改變教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與同學(xué)之間高效互動，逐步調(diào)動學(xué)生的思維。

在互動式教學(xué)下，教師需為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供一定的指導(dǎo)及引導(dǎo)，讓學(xué)生可以從多個角度來理解知識、看待問題，在面對各種現(xiàn)象時可以嘗試用學(xué)科知識來解決?，F(xiàn)階段隨著國家對學(xué)科教學(xué)提出的新要求，很多學(xué)科都通過互動式教學(xué)取得了突出成效，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)展思維、提升能力。

二、互動式教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的必要性

（一）契合學(xué)科要求

道德與法治為初中階段的重點課程，其教學(xué)目的并非向?qū)W生傳授教材知識，而是要讓學(xué)生了解何為道德、何為法治。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材知識，能夠轉(zhuǎn)變對道德與法治的態(tài)度，提升學(xué)生的思維及能力。按照新課標(biāo)要求，道德與法治教學(xué)中必須考慮學(xué)生的心理、年齡，搭建這些與道德和法治的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的知識，提高學(xué)生的思想認(rèn)識、綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。在傳統(tǒng)的教育模式影響下，教師習(xí)慣于照本宣科，直接向?qū)W生傳授教材理論，未引入更多案例與學(xué)生討論，學(xué)生對理論的理解能力不夠，認(rèn)為道德與法治課程相對枯燥。而互動式教學(xué)符合當(dāng)下學(xué)科改革的要求，能讓教師跳出固有教學(xué)模式的限制，使學(xué)生積極配合教師來討論各種話題、分析多種案例，真正使學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，掌握更多的為人處世道理，讓學(xué)生內(nèi)化道德與法治知識。

（二）改善課堂氛圍

任何學(xué)科的教學(xué)活動中，都需要竭力營造輕松愉悅的課堂氛圍，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中，配合教師完成各種任務(wù)。例如，學(xué)科教學(xué)中缺乏互動，易出現(xiàn)教師“一言堂”情況，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到難題，也不會主動向教師提出疑惑，久而久之學(xué)生將面臨更多的學(xué)習(xí)難題，無法提高教學(xué)質(zhì)量。而通過構(gòu)建互動式教學(xué)條件，可逐步改變課堂氛圍，讓學(xué)生在更為輕松的條件下學(xué)習(xí)知識。因此，互動式教學(xué)對提高教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，特別是對于初中道德與法治課程而言，將各種案例或者實踐活動引入課堂后，能讓班級學(xué)生以更為飽滿的熱情參與到相應(yīng)的活動中，從討論中加深理解，正確觀察到道德與法治現(xiàn)象。

（三）促進學(xué)生思維發(fā)展

部分學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，思維受限較為嚴(yán)重，對于很多道德與法治現(xiàn)象，僅能發(fā)現(xiàn)表象，無法深究其中的本質(zhì)。新課標(biāo)下的道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生保持思維活性，避免從單一角度看待問題。而互動式教學(xué)恰好符合新課標(biāo)要求，能逐步促進學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在課堂上通過與教師及他人的互動，產(chǎn)生思維碰撞。

三、初中道德與法治課堂互動式教學(xué)的實施策略

（一）合理選擇互動案例

對于初中道德與法治課程而言，單純的理論講解很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為構(gòu)建高效課堂，教師在推行互動式教學(xué)時需嘗試將各種案例引入課堂，通過案例分析及討論使學(xué)生意識到道德與法治知識和現(xiàn)實生活的緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識。教師在實施互動式教學(xué)之前，需要參考教材內(nèi)容，從知識點中提煉出核心觀點，從網(wǎng)絡(luò)上搜集和道德與法治知識相關(guān)，并能引發(fā)學(xué)生討論熱情的案例，使學(xué)生分享各自的看法。此情況下道德與法治案例相當(dāng)于學(xué)生思維上的支點，每個學(xué)生都能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗，衍生出各種想法。如“勇?lián)鐣?zé)任”一課，教師需要通過理論講解、案例討論來讓學(xué)生意識到自身在社會中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生提升思想認(rèn)知，并付諸相應(yīng)的行動。課堂上教師可以引入以下案例：小汪是一名普通的90后，他18歲時，有一天在街上散步，看見獻血屋前血情告示牌上寫著AB型血緊缺，想到獻血能救人一命，于是小汪不假思索，走進獻血屋挽起袖子第一次獻血，至今獻血已經(jīng)十余年，從未間斷。除了參加無償獻血外，小汪還加入了本市的無償獻血志工隊，成為了光榮的無償獻血志愿者。小汪身體素質(zhì)良好，他還是本市紅十字水上救援志愿服務(wù)隊行動組組長，手機全天保持開機，每次接到有人落水需要救援的電話時，他都第一個報名，沖鋒在前。前兩年，小汪參加了本市紅十字會組織的專業(yè)培訓(xùn)，考取了中國紅十字會救護培訓(xùn)師資證書，全年參加培訓(xùn)救護員20多次，向無數(shù)人傳授了專業(yè)救護知識。將此案例引入課堂作為互動內(nèi)容，可以使學(xué)生積極參與討論。課堂上教師需向?qū)W生提出以下問題：小汪履行了哪些社會責(zé)任？普通人需要履行哪些社會責(zé)任？你準(zhǔn)備如何行動？在這些問題下很多學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言及討論的過程中，也就對“社會責(zé)任”產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)知。

（二）基于案例展開辯論

在互動式教學(xué)方面，互動形式也是需關(guān)注的重要方面。結(jié)合很多學(xué)科的互動式教學(xué)，教師習(xí)慣于為學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生以問題為基礎(chǔ)展開互動。雖然提問、回答的互動效果較為理想，但還可以采取其他的互動方式，如為學(xué)生設(shè)置自由討論話題，但該種互動方式存在顯著缺陷，如互動的激烈程度不夠，將無法調(diào)動學(xué)生的潛力。究其原因，一些教師認(rèn)為如果課堂互動過于激烈，可能影響課堂的紀(jì)律性，甚至一些時候不利于教學(xué)活動的穩(wěn)步推進。但是，對于初中生而言，他們的思維跳躍性較強，激烈的互動恰好有助于學(xué)生發(fā)展其思維，使學(xué)生快速掌握知識內(nèi)涵。需要注意的是，教師在互動活動中應(yīng)做好引導(dǎo)，及時給學(xué)生提供幫助。例如，“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課，旨在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在意識到網(wǎng)絡(luò)帶來便捷性的同時也帶來了一定的風(fēng)險，需要每個人具有網(wǎng)絡(luò)安全意識。初中生恰好處于網(wǎng)絡(luò)時代，在學(xué)生成長及學(xué)習(xí)的過程中互聯(lián)網(wǎng)必不可少。圍繞本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)選擇“網(wǎng)絡(luò)交友利與弊”這一辯論主題，將學(xué)生劃分為正方與反方兩個組別，每個學(xué)生都應(yīng)該尋找對應(yīng)的案例來驗證其觀點，使學(xué)生在課堂上展開辯論。事實上，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)本身就是有利有弊的，學(xué)生在辯論的過程中能逐步形成對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識，形成辯證思維，從客觀角度看待網(wǎng)絡(luò)。

（三）法治教育模擬法庭

根據(jù)初中道德與法治的編排情況，“法”為其中的一大構(gòu)成部分，旨在通過基本的法律知識，使學(xué)生尊法，學(xué)法、守法、用法。但是，對于初中生而言，他們的年齡較小，社會經(jīng)驗少，很多時候?qū)Ψ蓡栴}一知半解。即使教師在課堂上為學(xué)生引入多個法律案例，效果與電視上的普法節(jié)目類似，也并未真正讓學(xué)生體會到法律的重要性。因此，為了開展對學(xué)生更為深刻的法治教育，教師在推行互動式教學(xué)時，需要具有高度的創(chuàng)新意識，在課堂上組織模擬法庭活動，使學(xué)生積極參與此類活動，在活動中與同學(xué)互動，收獲更多的法律知識。既然要組織模擬法庭活動，教師與學(xué)生則必須了解真實法庭的樣子?；顒娱_始之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看審理案件的相關(guān)視頻，使學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，如法庭布局、工作人員的任務(wù)、案件審理流程等。當(dāng)大部分學(xué)生熟悉法庭審案流程后，即可開始模擬法庭活動。例如，“理解權(quán)利義務(wù)”一課，為讓學(xué)生掌握每個公民享有的權(quán)利與義務(wù)，教師需組織模擬法庭活動。首先，教師需為學(xué)生選擇典型案件，使每個學(xué)生熟悉案件的背景，以及與本案相關(guān)的法律條文。其次，學(xué)生自愿報名參與模擬法庭活動。正常來說，審理案件人員包含審判長、審判員、人民陪審員、書記員、法警、原告、原告代理律師、被告、被告代理律師、相關(guān)證人、公訴人等。最后，當(dāng)確定了活動人數(shù)后，教師還需要本著自愿的原則來劃分每一人員的責(zé)任。在這些前期工作下，教師需向?qū)W生介紹案例背景：小李為一名住在高樓里的初中學(xué)生，某一天他在樓下玩耍時聞到了一股濃煙味，經(jīng)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)2樓樓梯間窗戶口冒出濃煙，小李為避免更大的災(zāi)害，立即報警并開啟了火災(zāi)報警器。小李在上樓查看的過程中，發(fā)現(xiàn)一住戶私自將電瓶車接在他家里的插座上充電，造成了此次火災(zāi)。小李4a1zfh1ctSC3o8Z1WqJw/w==在發(fā)現(xiàn)后，立即用滅火器進行滅火，并快速采取了應(yīng)急措施。此次事件后，電瓶車主以小李損壞他的電瓶車為由將小李告上了法庭。本次案例中，電瓶車主違規(guī)將電瓶車接入樓層充電，造成了本次事故，危害了他人的生命安全，而小李在發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后立即報警并采取了緊急行動，切實履行了其義務(wù)。本案例中電瓶車主威脅了他人安全。通過在模擬法庭上審理此案件，可以使每名學(xué)生參與到案例審查中，從而清楚相關(guān)的法律條文，熟悉審理流程等，積累更多的法律知識。

（四）加強情感交流互動

初中生恰好處于人生的關(guān)鍵期，此過程中學(xué)生會面臨一系列學(xué)習(xí)及生活問題，如教師對學(xué)生缺乏引導(dǎo)，可能使學(xué)生做出錯誤的行為。因此，道德與法治課程中為實現(xiàn)互動式教學(xué)目標(biāo)，教師需提供更多的情感交流互動機會，使學(xué)生與學(xué)生之間能分享成長、學(xué)習(xí)的煩惱，讓學(xué)生逐步擺脫不良情緒。從情感交流互動角度出發(fā)，教師需要多與學(xué)生交流，嘗試站在學(xué)生的角度考慮各種問題，把握學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)。但是，班級內(nèi)的學(xué)生眾多，每個學(xué)生的心理狀況各有不同，教師在情感交流互動時應(yīng)做到因人而異。例如，對于存在叛逆心理的學(xué)生，教師可以迎合這些學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度對待每一件事情，耐心與學(xué)生溝通，使學(xué)生意識到錯誤思想及行為的后果；對于依賴性很強的學(xué)生而言，教師應(yīng)通過眼神及語言鼓勵，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極參與到每次的互動任務(wù)中。例如，“自由平等的真諦”一課的教學(xué)中，教師需按照一致性原則，將班級學(xué)生劃分為若干小組，保障各小組的學(xué)生數(shù)量及能力大體一致，使學(xué)生就“平等、自由”展開討論，每個小組大約有10分鐘左右的討論時間。在布置了這一討論任務(wù)后，每名學(xué)生都能在組長帶領(lǐng)下，發(fā)表自身對自由與平等的看法。當(dāng)討論結(jié)束后，每個學(xué)生都應(yīng)該以“我心目中的平等和自由”為題，給教師寫一封信。學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中，恰好反映了每一小組的討論成果，也能檢驗學(xué)生對“自由”“平等”的理解程度，能大大提升本節(jié)課的教學(xué)水平。

（五）進行理論結(jié)合實際的互動

道德與法治課程中開展互動式教學(xué)時，教師需始終將學(xué)生作為課堂主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)來組織各種形式的互動任務(wù)。需要注意的是，互動不能僅局限在教師與學(xué)生之間，也要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，組織小集體形式的互動，使學(xué)生在互動中將理論與實踐高度結(jié)合，讓每個學(xué)生都能表達各自的想法。在具體的互動活動中，教師需要挖掘教材內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，帶動更多學(xué)生積極參與到互動任務(wù)中。按照學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，理論層面的互動雖有一定的作用，但效果遠(yuǎn)不如實踐活動。因此，教師需考慮到初中生的年齡、興趣，參考新課標(biāo)對道德與法治教學(xué)提出的新要求，設(shè)計更具趣味性的實踐活動，讓學(xué)生在活動中進行理解理論、動手實踐，在實踐中檢驗理論，并用理論來指導(dǎo)實踐，真正讓學(xué)生意識到道德與法治課程中理論與實踐相結(jié)合的重要性，使學(xué)生在把握理論的同時積極參與各種形式的實踐活動。例如，“積極奉獻社會”一課，為了讓學(xué)生能正確看待其在社會中的角色，教師需組織對應(yīng)的實踐活動。對于初中生而言，其學(xué)業(yè)壓力較大，在學(xué)校及家庭的時間較長，接觸社會較少，社會經(jīng)驗不足，很難適應(yīng)社會的節(jié)奏，理解不了“關(guān)愛他人、服務(wù)社會”的重要性。針對此情況，教師需圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)，參與“關(guān)愛老年人”的志愿活動，進入老年人家里，幫老人做一些力所能及的事情。學(xué)生在參與志愿活動時常常會與同學(xué)或者老人交流，這些互動過程都能讓學(xué)生收獲知識，從而享受活動過程，理解教材知識點。

四、結(jié)語

道德與法治教學(xué)的要求高、難度大，為迎合新課標(biāo)下的教學(xué)要求，教師需具有高度的創(chuàng)新意識，積極推行互動式教學(xué)，給學(xué)生提供更多的互動機會，使學(xué)生在與他人的互動中收獲新知識，不斷提升自我的道德與法治意識。