農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)實(shí)踐研究

摘" 要：課程思政的目標(biāo)是專業(yè)課與思政課同向同行，共同實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。研究生課程思政具有專業(yè)性、研究性、多元性等特征。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究生課程思政建設(shè)機(jī)制，建設(shè)多類型核心素養(yǎng)類課程體系，推動(dòng)思想政治理論課建設(shè)因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課教學(xué)與思政教育同向同行，構(gòu)建了耕讀教育思政體系，強(qiáng)化了導(dǎo)師育人職責(zé)，探索了農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；研究生教育；課程思政；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）30-0103-04

基金項(xiàng)目：湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“涉農(nóng)高校研究生耕讀教育理念研究與實(shí)踐探索——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2021183）。

作者簡(jiǎn)介：祁婧（1979—），女，碩士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?；宛瑾?997—），女，碩士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院助教，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；陳曦?990—），女，碩士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院助教，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

課程思政是一種課程觀，它從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，以價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)，以課程教學(xué)為載體，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融入課程教學(xué)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，能有效促進(jìn)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。農(nóng)業(yè)高校研究生教育具有教育層次高、行業(yè)特性鮮明、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過深入分析研究生課程思政的現(xiàn)狀和問題，開展有針對(duì)性和操作性的課程思政建設(shè)，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、農(nóng)林高校研究生課程思政的時(shí)代意義

（一）課程思政是高校落實(shí)立德樹人的戰(zhàn)略舉措

高等教育人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程，課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，具有全面性、綜合性和基礎(chǔ)性作用，課堂教學(xué)育人主渠道發(fā)揮的效果直接關(guān)系到思想政治教育的深度與廣度。研究生公共思政政治理論課包括“馬克思主義與當(dāng)代”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”等，強(qiáng)調(diào)馬克思主義的真理性、科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐性、真理性。［1］研究生專業(yè)課程數(shù)量多、覆蓋面廣，主要聚焦學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論、研究方法和前沿發(fā)展，具備知識(shí)傳授與專業(yè)價(jià)值輸出的雙重屬性，以專業(yè)課程視角開展思政教育更容易激發(fā)研究生價(jià)值認(rèn)同感。

（二）農(nóng)林高校課程思政以培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)情懷為核心

習(xí)近平總書記在2019年給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表回信中表示，希望涉農(nóng)高校繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。［2］新時(shí)代農(nóng)林高校研究生教育承擔(dān)著圍繞鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展、糧食安全等國(guó)家重大戰(zhàn)略，針對(duì)重大基礎(chǔ)科學(xué)問題、世界科技前沿和未來科技發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)農(nóng)林研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。［3］當(dāng)前農(nóng)林高校研究生培養(yǎng)面臨著“三農(nóng)”情懷不夠深厚、主動(dòng)服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿有差距、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)比例偏低等問題。

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的指南，專業(yè)價(jià)值塑造是課程教學(xué)首要責(zé)任。通過研究生課程思政，提升課程教學(xué)思想引領(lǐng)性，強(qiáng)化任課教師與導(dǎo)師育人職責(zé)，引導(dǎo)研究生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需要大量高層次創(chuàng)新人才，為使研究生更加認(rèn)可學(xué)科專業(yè)價(jià)值、掌握科技倫理、遵守職業(yè)道德，理解個(gè)人理想、學(xué)科發(fā)展和國(guó)家需求三者間的關(guān)系，應(yīng)鼓勵(lì)研究生全面認(rèn)識(shí)新的時(shí)代責(zé)任，努力學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)能力，立志投身新的歷史使命。

二、研究生課程思政的特點(diǎn)

（一）研究生課程思政具有專業(yè)性

研究生教育處于國(guó)民教育體系的頂端，在服務(wù)科技進(jìn)步與創(chuàng)新、提升國(guó)民綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。2011—2017年，國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)第一完成人在國(guó)內(nèi)獲得博士學(xué)位的比例不斷提高，從2011年的61.11%上升到2017年的85.17%。［4］“研究生群體是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的高層次儲(chǔ)備人才，將逐步成長(zhǎng)為各行各業(yè)、各級(jí)組織單位的中流砥柱。他們的思想政治素養(yǎng)將在主流意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域極大地影響中國(guó)的政治生態(tài)?！保?］

研究生群體相比本科生，已經(jīng)具備某一領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)特定行業(yè)和職業(yè)定位有著較為清醒的認(rèn)知，渴望開展學(xué)科專業(yè)理論的深層溯源，探尋其中蘊(yùn)含的專業(yè)和職業(yè)價(jià)值取向，期望站在巨人肩膀上創(chuàng)造新知識(shí)。研究生課程思政必須與專業(yè)、學(xué)科、行業(yè)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，與時(shí)俱進(jìn)地闡述國(guó)家在新時(shí)代背景下對(duì)于專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新要求，進(jìn)一步提升專業(yè)認(rèn)同感和自豪感，鼓勵(lì)研究生潛心鉆研，勇于創(chuàng)新技術(shù)，攀登學(xué)術(shù)高峰。

（二）研究生課程思政具有研究性

研究生群體一方面心理年齡趨于成熟，心態(tài)更加自信健康，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解更加理性，獨(dú)立思考和批判性思維能力增強(qiáng)；另一方面由于人生閱歷和實(shí)踐體驗(yàn)不豐富，在面臨課題研究、人際交往、婚戀家庭等實(shí)際困難時(shí)，易產(chǎn)生挫折感，抗壓能力不足。研究生課程思政應(yīng)充分考慮研究生群體的年齡特征、心智特點(diǎn)，不搞大水漫灌、生硬植入，而應(yīng)追求精準(zhǔn)滴灌，潤(rùn)物無聲。教師要深刻把握研究生學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，立足“研”與“究”，以研究型教學(xué)為導(dǎo)向，開展基于問題的啟發(fā)式、探究式教學(xué)。教師面對(duì)學(xué)生疑惑和社會(huì)熱點(diǎn)問題不回避不遮掩，闡明理論、啟迪思考、鼓勵(lì)爭(zhēng)辯、公正點(diǎn)評(píng)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、問題意識(shí)和研究能力。

（三）研究生課程思政具有多元性

導(dǎo)師是研究生思想政治教育中首要責(zé)任人，要導(dǎo)人生、導(dǎo)理想、導(dǎo)學(xué)問，要對(duì)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、課題研究、學(xué)位論文等進(jìn)行全方位指導(dǎo)，將專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合。專業(yè)學(xué)位研究生立足于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要開展為期6個(gè)月的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，行業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生開展實(shí)踐教學(xué)中，要指導(dǎo)研究生深刻理解并自覺實(shí)踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。研究生在日常教育與管理還會(huì)廣泛接觸不同專業(yè)的任課教師、課題組其他教師、實(shí)驗(yàn)室輔助人員、管理人員等，與之相對(duì)應(yīng)的教育場(chǎng)景也呈現(xiàn)多點(diǎn)特征。

三、研究生課程思政建設(shè)存在的問題

（一）建設(shè)機(jī)制缺乏系統(tǒng)性和協(xié)同性

研究生課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)與制度支撐相對(duì)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)改革動(dòng)力不足。資源共享平臺(tái)尚未搭建，不能有效整合各項(xiàng)資源，以致教師教學(xué)效果良莠不齊。成果未形成固化效果，尚未形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)成果體系?？茖W(xué)規(guī)范的效果評(píng)價(jià)機(jī)制亟須建立，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)的手段與方法。

（二）課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容割裂

從課程形式來看，尚未構(gòu)建好類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的研究生課程體系。目前，研究生課程思政建設(shè)類型較為單一，大多依托專業(yè)課課堂教學(xué)，課程類型有待豐富、教育形式有待創(chuàng)新、教學(xué)手段有待拓寬。多數(shù)教師主要是針對(duì)自己所主講的課程加入一些思政的案例、思想等元素，僅體現(xiàn)為思政元素與專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單羅列、堆砌和疊加。

（三）教師的課程思政意識(shí)與能力不強(qiáng)

教師是研究生課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)水平直接影響育人質(zhì)量和課程思政的效果。目前，部分專業(yè)課教師片面地認(rèn)為育人是思想政治理論課教師的事情，對(duì)課程思政的認(rèn)知和理解尚不深入，對(duì)其重要性和必要性不夠重視；課程思政是一種新型課程觀，理解和接受起來有一定的過程；尚未掌握好思想政治教育的特征、規(guī)律和話語，離實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的有機(jī)融入尚有一定的距離。

四、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生課程思政建設(shè)實(shí)踐

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究生課程思政運(yùn)行機(jī)制

一是頂層謀劃開展系統(tǒng)性機(jī)制體制設(shè)計(jì)，制定《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，明確課程思政建設(shè)內(nèi)容與具體要求，統(tǒng)籌安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，將課程思政建設(shè)成效作為衡量“雙一流”建設(shè)、學(xué)科評(píng)估、學(xué)院績(jī)效考核等的重要觀測(cè)點(diǎn)。二是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校黨委成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、黨委組織部、黨委宣傳部、黨委教師工作部、本科生院、研究生院、各學(xué)院等部門協(xié)同育人的格局；成立課程思政專家咨詢委員會(huì)和課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐中心，提供組織支持、專業(yè)指導(dǎo)與技術(shù)保障。三是強(qiáng)化配套制度保障，修訂《研究生課程教學(xué)管理辦法》，進(jìn)一步明確任課教師教學(xué)行為規(guī)范，強(qiáng)化思政教育與專業(yè)教育融合。四是開展系統(tǒng)立項(xiàng)建設(shè)，在研究生培養(yǎng)條件建設(shè)項(xiàng)目中設(shè)立“思想政治理論課”和“課程思政示范課”專項(xiàng)，明確各學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)并定期考核。

（二）建設(shè)多類型核心素養(yǎng)類課程體系

建設(shè)一批彰顯人文意蘊(yùn)、科學(xué)道德、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷的課程，構(gòu)建類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的核心素養(yǎng)類研究生課程體系。一是人文素養(yǎng)類課程，2020年研究生培養(yǎng)方案修訂在公共必修課體系中新設(shè)一級(jí)學(xué)科文史哲類課程群，新開設(shè)“生命科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史”“生態(tài)與文明”“化學(xué)與人類文明”等36門文史哲類課程，由國(guó)家教學(xué)名師、高崗教授領(lǐng)銜主講，“農(nóng)業(yè)科技史”特邀中國(guó)農(nóng)博館研究員授課。二是科技倫理與職業(yè)素養(yǎng)類課程，所有研究生必修“學(xué)術(shù)道德與科技寫作”，工程類專業(yè)學(xué)位研究生必修“工程倫理”。三是“三農(nóng)”情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，開設(shè)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“農(nóng)業(yè)科技與‘三農(nóng)’政策”“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”等一批公共選修課。四是體育和美育類課程，開設(shè)“生活美學(xué)與實(shí)踐”“中國(guó)山水美學(xué)”等美育類課程，引進(jìn)清華大學(xué)“現(xiàn)代生活美學(xué)”等在線課程；三年來體育課程門類增長(zhǎng)75%，開課課堂數(shù)增長(zhǎng)200%。

（三）推動(dòng)思想政治理論課因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新

一是牢牢把握思政政治理論課育人“主陣地”“主渠道”定位，通過系統(tǒng)化、科學(xué)化方法，深入挖掘馬克思主義中國(guó)化最新成果，緊密圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化自信等主題，詮釋新時(shí)代研究生思政教育的重點(diǎn)及方向，將鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、美麗中國(guó)等內(nèi)容融入思政理論課程。二是豐富思政理論課程類型，面向全校開設(shè)“形式邏輯”“習(xí)近平總書記教育重要論述研究”“馬克思主義與社會(huì)方法論”等思政公共選修課程，其中風(fēng)景園林、農(nóng)業(yè)工程等專業(yè)將“形式邏輯”列為必修課。三是積極引入校史、學(xué)科史中蘊(yùn)含的校本思政元素，將傅廷棟院士“傅氏六件套”、作物遺傳改良國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“小白塔”精神、持續(xù)38年“讓柑橘吃起來更方便”接力棒式攻關(guān)研究等科學(xué)故事有效融入思政課堂教學(xué)，促進(jìn)研究生獲得專業(yè)價(jià)值共鳴，探索專業(yè)理念實(shí)踐路徑。四是不斷推進(jìn)思政課程教學(xué)改革，制訂課程手冊(cè)，開展集體備課，強(qiáng)化課堂管理，推進(jìn)考核方式改革；逐步縮小班級(jí)規(guī)模，提升學(xué)生課堂參與度，三年來課堂數(shù)量增加80%，單個(gè)課堂平均人數(shù)減少30%。

（四）實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政教育同向同行

專業(yè)課程注重挖掘不同學(xué)科專業(yè)課程的德育元素和內(nèi)涵，將馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于教學(xué)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授、考核評(píng)價(jià)之中，構(gòu)建思政教育在專業(yè)課教學(xué)的閉環(huán)融入體系。以資環(huán)學(xué)院黃巧云教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)的“土壤生物化學(xué)”為例，該門課程開設(shè)至今已有20余年，作為學(xué)科核心課程，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用土壤生物化學(xué)理論知識(shí)，踐行農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護(hù)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以專業(yè)知識(shí)為載體，在講授土壤生物化學(xué)知識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、科學(xué)發(fā)展觀和生態(tài)文明價(jià)值觀；在理論教學(xué)中，通過講授土壤退化、污染物的生物化學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)理等，闡釋生態(tài)文明和“兩山理論”及其內(nèi)在的土壤科學(xué)背景；在實(shí)踐教學(xué)中，開展土壤生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和土壤示范點(diǎn)參觀，比較健康土壤與污染土壤差異及其產(chǎn)生的生物化學(xué)原理，讓研究生切身體會(huì)土壤資源與健康土壤的重要性；在專業(yè)價(jià)值教育中，鼓勵(lì)學(xué)生從事土壤污染修復(fù)、診斷等相關(guān)科學(xué)研究與實(shí)踐，為加強(qiáng)土壤污染防治、改善土壤環(huán)境質(zhì)量、建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)力量。該門課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲評(píng)2021年度國(guó)家級(jí)課程思政示范課程、教學(xué)名師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）構(gòu)建耕讀教育思政體系

學(xué)校秉承“宏農(nóng)學(xué)、揚(yáng)國(guó)光”的價(jià)值追求和“勤讀立耕、立己達(dá)人”的校訓(xùn)精神，積極發(fā)揮農(nóng)科優(yōu)勢(shì)和特色，將課堂延伸到田間地頭、農(nóng)場(chǎng)牧場(chǎng)、魚塘果園、農(nóng)村基層等，建立起包括3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范基地、20個(gè)省級(jí)研究生工作站、200個(gè)校級(jí)基地在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)研究生知農(nóng)愛農(nóng)情懷，掌握強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)。啟動(dòng)“鄉(xiāng)村振興荊楚行”，主動(dòng)對(duì)接湖北省17州市，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，以學(xué)院、學(xué)科為實(shí)施主體，帶領(lǐng)研究生走入一線，詮釋農(nóng)林高校人才培養(yǎng)的使命與擔(dān)當(dāng)。經(jīng)管學(xué)院將“社會(huì)調(diào)查方法與應(yīng)用”課程和研究生暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生深入湖北、湖南和河南3省108村開展農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)調(diào)研，親身感受國(guó)情民情社情。文法學(xué)院在講授“社會(huì)工作理論”“高級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)”等課程基礎(chǔ)上，組織社工專碩到黃陂區(qū)王家河實(shí)踐基地開展專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生扎根鄉(xiāng)土，鍛煉基層工作本領(lǐng)，2014年以來服務(wù)4000余人，輻射2萬余人，基地入選“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。

（六）強(qiáng)化導(dǎo)師育人職責(zé)

一是建立以立德樹人成效和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的導(dǎo)師綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》和師德師風(fēng)“一票否決制”。二是大力開展導(dǎo)師培訓(xùn)，設(shè)立院校兩級(jí)“獅子山導(dǎo)師學(xué)?！?，從研究生課程教學(xué)規(guī)范”“學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范”等多個(gè)專題開展導(dǎo)師培訓(xùn)；編發(fā)《研究生導(dǎo)師手冊(cè)》《研究生心理健康教育導(dǎo)師手冊(cè)》。三是充分發(fā)揮兩院院士、國(guó)家教學(xué)名師等高崗教授言傳身教、以身作則的引領(lǐng)示范作用。如張啟發(fā)院士牽頭構(gòu)建“交規(guī)式”學(xué)術(shù)不端懲治體系，連續(xù)七年為研究生新生講授科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范第一課；陳煥春院士走進(jìn)“獅山高等講堂”，為研究生解讀新常態(tài)下高等農(nóng)業(yè)教育改革與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生“大國(guó)三農(nóng)”情懷和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命擔(dān)當(dāng)；鄧秀新院士是“獅子山導(dǎo)師學(xué)?！钡某？?，新聘任導(dǎo)師在其“如何當(dāng)好一名研究生導(dǎo)師”的報(bào)告和交流中受益良多。四是發(fā)掘和選樹導(dǎo)師先進(jìn)典型，學(xué)校連續(xù)19年舉辦研究生導(dǎo)師教書育人獎(jiǎng)評(píng)選，開展15個(gè)導(dǎo)學(xué)育人示范團(tuán)隊(duì)培育，設(shè)立“獅山之子”“我愛我?guī)煛薄耙痪€華農(nóng)人”“獅子山導(dǎo)師園地”等宣傳專欄，廣泛宣傳師德模范的先進(jìn)事跡。

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）