聶影：把“清華課堂”搬向平臺(tái)大眾

她是一位教授，也是一名短視頻創(chuàng)作者，一頭標(biāo)志性的短卷發(fā)、邊框眼鏡和一口清脆的北京話，展現(xiàn)出她鮮明的個(gè)人風(fēng)格，也吸引了40萬名網(wǎng)友打卡這堂免費(fèi)的“公開課”。

從《故宮鋪地用金磚？》到《牡蠣也可以干基建？》她抱著“想為孩子、學(xué)生、行業(yè)留下一點(diǎn)什么”的樸素心愿，走在讓互聯(lián)網(wǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”的創(chuàng)作之途。有些網(wǎng)友觀看她的視頻比大學(xué)生上課還積極，感覺自己“吃到了細(xì)糠”，“坐”在教室第一排，旁聽大學(xué)專業(yè)課。她是誰？她就是清華大學(xué)副教授聶影。

如果大學(xué)課堂沒有圍墻會(huì)怎樣？

聶影生于1972年12月，是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系副教授，教授本科生與研究生的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。她一直關(guān)心教學(xué)空間的變化，感慨?dāng)?shù)字媒介發(fā)展帶給教學(xué)環(huán)境的翻天覆地變化。2015年，清華大學(xué)推廣在線課堂，聶影是第一批愿意挑戰(zhàn)的老師。后來，清華大學(xué)教改，她把自己對(duì)數(shù)字媒介環(huán)境下實(shí)體空間設(shè)計(jì)的思考濃縮成兩門課程。準(zhǔn)備這兩門課時(shí)，她的腦海浮現(xiàn)出一個(gè)“扎心”的問題：數(shù)字媒介已經(jīng)這么發(fā)達(dá)，如果能在線上傳播知識(shí)，還需要線下開課？

閑時(shí)，聶影刷抖音，感受到短視頻的強(qiáng)大傳播力。她注意到，知識(shí)類短視頻要做好似乎很難。有些內(nèi)容拾人牙慧，講得沒趣；有些內(nèi)容純粹是錯(cuò)的，傳播越廣，危害越大?！霸蹖I(yè)的知識(shí)工作者不干這事，誰來做？”

2016年，聶影發(fā)現(xiàn)自己在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下邊使用網(wǎng)絡(luò)尋找她講的知識(shí)點(diǎn)?！叭绻髮W(xué)課堂沒有圍墻，教育會(huì)走向哪里？”她再次對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式產(chǎn)生深刻思考，有了在網(wǎng)絡(luò)上授課的想法。

聶影決定借助抖音平臺(tái)，講自己專業(yè)的中西方環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，使更多人了解到更嚴(yán)謹(jǐn)、考究的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，不讓錯(cuò)的東西傳得更快。她開通了“聶影”與“聶影的設(shè)計(jì)文化”兩個(gè)賬號(hào)。兩個(gè)賬號(hào)分工不同，“聶影的設(shè)計(jì)文化”更像是微課堂，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分多個(gè)短視頻講解，更在意系統(tǒng)性；“聶影”賬號(hào)內(nèi)容則更多樣，風(fēng)格更活潑隨性。

2022年1月28日，聶影在“聶影”賬號(hào)上發(fā)布第一條視頻“故宮鋪地用金磚？”視頻中，她解讀了所謂的金磚其實(shí)是“京磚”，從明代開始在蘇州一帶燒制，工序復(fù)雜，耗時(shí)一年半載，磚很密實(shí)，沿大運(yùn)河被運(yùn)至北京。南方人分不清京金的讀音，京磚有時(shí)聽起來像是金磚，便被傳成了“金磚”。這是聶影為《百家講壇》準(zhǔn)備的文稿，涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，有文獻(xiàn)考據(jù)。

不久，這條視頻給聶影帶來意外收獲。中國(guó)唯一現(xiàn)存，仍在生產(chǎn)御窯金磚的企業(yè)聯(lián)系到聶影。聶影感到很疑惑，是不是自己有說錯(cuò)的地方？對(duì)方向她解釋：“在目前看到關(guān)于‘金磚’的短視頻中，您的講述最完整，有些技術(shù)細(xì)節(jié)只有干這行的人才知道?！边@正是聶影查閱大量文獻(xiàn)、書籍的備課成果。

這條不到200點(diǎn)贊量的視頻，個(gè)位數(shù)的評(píng)論中，有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生特意“從第一節(jié)課開始打卡”。起步之初，聶影是一個(gè)人孤獨(dú)地“自說自話”。她沒有為此煩惱，為了視頻依舊勤懇“備課”，哪怕只是不足1分鐘的視頻，內(nèi)容好，她還是很高興。

用專業(yè)知識(shí)做出“大爆款”視頻

聶影對(duì)如何錄制短視頻不熟悉，為了錄好一段視頻要準(zhǔn)備五六天。后來，她從朋友的公司請(qǐng)來兩名年輕人，幫她拍攝與剪輯。當(dāng)老師久了，她擅長(zhǎng)把一件事的邏輯捋得清清楚楚，短視頻制作與剪輯卻是另一套邏輯。拍攝過程中，聶影和他們反復(fù)討論，她的思維更加活泛。

“牡蠣也可以干基建？”聶影談及牡蠣，聊的不是烹飪，而是物理、化學(xué)、生物與建筑。她查資料時(shí)，看到“牡蠣固橋”這種建筑方式，非常驚訝，發(fā)現(xiàn)建筑史里沒有人講這件事，很疑惑，這么重要的事為什么沒有人講？為此，她拍了一條1分21秒的視頻，特意講述這個(gè)有趣的建筑知識(shí)。

聶影坐在桌前，講“牡蠣固橋”這種讓人驚嘆卻鮮為人知的橋梁建筑方式。宋朝福建泉州的洛陽橋采用了牡蠣固基的辦法。石梁橋搭建完成，河水與海水的沖刷成為橋體要面對(duì)的最大問題。牡蠣可以扒住物體不斷生長(zhǎng)繁殖，抱團(tuán)力量很大，泉州太守利用這點(diǎn)，把牡蠣放在筏形基礎(chǔ)和橋墩上加固橋基，成為科技史上的首創(chuàng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生直言：“長(zhǎng)知識(shí)了。”“聶老師講得真有意思！”更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)生感嘆：“沒考上清華，但是聽到清華教授的課了！”視頻很快成為“大爆款”，最終收獲超千萬的播放量，近24萬點(diǎn)贊。

思考，在知識(shí)海洋中尋找佐證，得出結(jié)論，是聶影喜歡干的事兒。講中國(guó)古典顏料繪畫時(shí)，聶影查閱了大量資料，確定礦物質(zhì)來源、運(yùn)送路線。有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生在評(píng)論中叫好，但瀏覽量不多。聶影深知流量鐘情于熱點(diǎn)，她覺得作為一名教師，不允許自己在網(wǎng)絡(luò)上追逐流量。如果熱點(diǎn)本身有價(jià)值，值得討論，等熱點(diǎn)過后再講。因此，她的一條講某熱門電影中建筑知識(shí)的視頻，在電影上映后1個(gè)月才發(fā)出來。

彼時(shí)，聶影剛開始做短視頻不到半年，一切還處于摸索中，她講紫禁城秘技、古代測(cè)繪水平，也講國(guó)外建筑與藝術(shù)展，視頻瀏覽數(shù)據(jù)都不高。

流量讓人捉摸不透，忽高忽低，聶影卻覺得挺高興。她喜歡干這事兒，愛探索新知識(shí)，覺得做短視頻有意義。對(duì)她來說，做短視頻更是對(duì)自己思考的整理與記錄。

疫情后，清華校園重新熱鬧起來。聶影從坐在鏡頭前，移到三尺講臺(tái)上。網(wǎng)友可以從講臺(tái)斜側(cè)視角，“坐”在教室第一排，旁聽清華環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課。線下真實(shí)課堂開始呈現(xiàn)在無數(shù)網(wǎng)友面前。聶影語速輕快流暢，語氣干脆直爽，她意外發(fā)現(xiàn)，做短視頻與課堂教學(xué)有共通之處，甚至是相輔相成的。她喜歡學(xué)新東西，分享新感受，每年準(zhǔn)備教案都會(huì)加入新的教學(xué)素材與思考。這些課堂里的新鮮知識(shí)與獨(dú)到觀點(diǎn)，使她的賬號(hào)迅速漲粉。

從這時(shí)起，聶影“火”了，越來越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生向她奔來。有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生稱她的視頻為清華大學(xué)抖音分校，自己是分校走讀生，甚至有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生留言：“老師，千萬別斷更，我太喜歡這種藝術(shù)熏陶了?！彼膶W(xué)生聽說聶影成為“網(wǎng)紅教師”后，覺得有趣，更愿意用心聽課，更加積極參與課堂討論，分享自己的理解。

讓互聯(lián)網(wǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”

“年輕人處理碎片化和數(shù)字化信息的能力強(qiáng)，很聰明，但這些東西散在各地，他們不知道它是石頭、珍珠還是金子，如果有人把它們串起來，就不一樣了?！甭櫽暗恼n堂更像是輕松有趣的“嘮嗑”，學(xué)生都喜歡她直來直去的講課風(fēng)格。她的選修課或必修課，教室里總有200多人。上課前，聶影把自己打扮得清爽精致，不同外套換著搭配，常戴不同款式的戒指，飾品不貴，但她追求面對(duì)學(xué)生一定是“變化的，不一樣的”。

“皇家園林和迪士尼誰的藝術(shù)品位高？”聶影向講臺(tái)下近200名學(xué)生提出問題。幾秒沉默，沒有學(xué)生回答。她的聲音又響起：“這個(gè)話題跟咱們沒關(guān)系嗎？咱們可是吃這碗飯的?！睂W(xué)生紛紛表態(tài)，討論由此開始。

聶影作進(jìn)一步解釋，認(rèn)為皇家園林的品位比迪士尼高，但是迪士尼把藝術(shù)品位和商業(yè)收益打通了。這是聶影真實(shí)課堂的小切片。這條59秒的課堂視頻下，有近5000名網(wǎng)絡(luò)學(xué)生討論。

評(píng)論區(qū)有批評(píng)也有互動(dòng)，這些正是聶影想看到的。她一直在思考，學(xué)校的課程突破校園圍墻后會(huì)發(fā)生什么？她希望把課堂上的知識(shí)，送到更多人面前。

聶影的兒子和母親看過聶影的視頻，給聶影反饋。聶母告訴聶影：“我使勁關(guān)注你，但是我聽不懂你在說什么，因?yàn)槟愕哪莻€(gè)知識(shí)點(diǎn)太密集，語速太快?！甭櫽皟鹤拥挠^點(diǎn)正好相反：“媽媽，您能再有趣一點(diǎn)，再活潑一點(diǎn)，語速再快一點(diǎn)嗎？您戴那個(gè)眼鏡顯得特老?！?/p>

某種程度上，聶母和聶影兒子的反饋是網(wǎng)絡(luò)反饋的縮影。幾乎每條視頻下面都有各種各樣的評(píng)論，有討論知識(shí)點(diǎn)，有提建議，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不好的聲音。

遇到有價(jià)值的提問或反駁意見，聶影把留言置頂，有時(shí)特意錄制視頻討論或回應(yīng)。她把這些看作是平臺(tái)的友善之處，是新媒體的優(yōu)勢(shì)。大家能看到不同意見，對(duì)很多人來說可以看得更全面，算是長(zhǎng)學(xué)問。

一條講子彈的視頻中，聶影說子彈不含銅。有網(wǎng)友在評(píng)論區(qū)詳細(xì)講解子彈什么地方含銅，什么地方不含銅，以及含銅量多少。如此細(xì)致地解釋，聶影不知道，便把它置頂了。有人勸聶影：“你不是這方面的專家，這樣的話題不應(yīng)該碰?！甭櫽八鼗貞?yīng)：“你要這么說，我就什么也別講。有些人怕說錯(cuò)，我不怕，我一定在講之前找到盡量全的素材。有些文科探討的問題沒有絕對(duì)對(duì)錯(cuò)，行業(yè)專家還各執(zhí)一詞呢。”

聶影盡可能用通俗語言，解讀設(shè)計(jì)與藝術(shù)問題，盡量把這些問題講得大家都能聽懂。她把自己看成一個(gè)輻射點(diǎn)，將知識(shí)輻射給平臺(tái)其他文化傳播的創(chuàng)作者。

最近，聶影錄了幾期講AI時(shí)代社會(huì)變遷的短視頻，結(jié)合同學(xué)們討論與課后作業(yè)帶來的啟發(fā)，打算再開這門課時(shí)，與新生分享。她坦言：“對(duì)我來說，它是一個(gè)檔案，是我和每一屆學(xué)生的共同成果?！彼诖恳粚脤W(xué)生都能在高速發(fā)展的時(shí)代隔空對(duì)話，思想更凝練、更進(jìn)步。

既可以給專業(yè)研究生，也可以給非專業(yè)的普羅大眾授課，不管是傳播學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或是文化觀點(diǎn)，聶影通過努力，終于被看到了。

聶影有個(gè)樸素的想法，在自己頭腦與身體允許的情況下，再講10年，通過自己的力量，使更多對(duì)專業(yè)有興趣，卻沒有能力系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人，獲得一個(gè)學(xué)習(xí)渠道。她想給自己的孩子、學(xué)生與行業(yè)留下點(diǎn)什么。留什么都好像貶值，唯獨(dú)知識(shí)可以帶來無盡的力量。通過短視頻，使互聯(lián)網(wǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，達(dá)到知識(shí)傳播目的。這是她開設(shè)公開課的初衷。

聶影的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生越來越多，她看到了課堂無邊界的可能。對(duì)于自己的“出圈”，她更看重知識(shí)的“破圈”。她表示：“我想，未來大學(xué)校園的變化很可能就是真的沒有‘圍墻’——不僅是物理概念上的沒有，在知識(shí)傳播與人員交往上也突破‘圍墻’。”聶影期待自己的粉絲能再增長(zhǎng)一些，等漲到80萬，用自己的影響力，幫助身邊越來越多有才華、有能力卻還籍籍無名的年輕人分享、傳播文化。