校園環(huán)境音樂(lè)對(duì)初中生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

校園環(huán)境音樂(lè)是在學(xué)校工作日內(nèi)，經(jīng)由學(xué)校廣播播放的音樂(lè)，上下課鈴聲、晨午間音樂(lè)都是其重要組成部分。作為學(xué)校軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，其目的之一就是提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，陶冶學(xué)生的情操，營(yíng)造輕松愉快的藝術(shù)氛圍。而現(xiàn)階段，初中生每周安排的音樂(lè)課時(shí)十分有限，校園環(huán)境音樂(lè)這種非正式課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也顯得尤為重要。據(jù)此，本文重點(diǎn)探討校園環(huán)境音樂(lè)對(duì)初中生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。

校園環(huán)境音樂(lè)的內(nèi)涵及意義

初中音樂(lè)教育除了課堂音樂(lè)教學(xué)外，校園環(huán)境音樂(lè)也是音樂(lè)教育的重要組成部分。它在課堂之外潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的生活，是對(duì)課堂音樂(lè)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。校園環(huán)境音樂(lè)包括常規(guī)音樂(lè)和非常規(guī)音樂(lè)，常規(guī)音樂(lè)有上下課鈴聲、起床號(hào)以及課前預(yù)備鈴聲；非常規(guī)音樂(lè)有學(xué)生起床時(shí)的背景音樂(lè)，早中晚飯期間播放的音樂(lè)，還有考試前、大型活動(dòng)時(shí)播放的音樂(lè)等。每個(gè)學(xué)校的音樂(lè)選擇都有所不同，而加強(qiáng)校園環(huán)境音樂(lè)的建設(shè)卻尤為重要。

在2022年，我國(guó)教育部頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美為核心、以立德樹(shù)人為根本任務(wù)來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)。而音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，包括感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美四部分，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育的目的是以美育人，提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美能力。對(duì)于正處于青春期的初中生們來(lái)說(shuō)，由于學(xué)業(yè)壓力大、課程任務(wù)繁重、課余時(shí)間少之又少，在這樣的情況下，大部分時(shí)間都在校園里的初中生們情緒波動(dòng)自然會(huì)很大。

因此，校園環(huán)境音樂(lè)就成了他們平日里在課堂之外獲取音樂(lè)的主要途徑，對(duì)于塑造其健全的人格、積累豐富的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展良好的審美能力有著十分重要的作用。

中學(xué)校園環(huán)境音樂(lè)的調(diào)查與結(jié)果分析

——以中學(xué)八年級(jí)學(xué)生為例

一、調(diào)查對(duì)象的選擇和方案的實(shí)施

為了提高調(diào)查的可信度，本次調(diào)查采取對(duì)七八年級(jí)共101名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)以及音樂(lè)教師個(gè)別采訪的方式進(jìn)行。調(diào)查的內(nèi)容包括：學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)、校園環(huán)境音樂(lè)的開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生所希望學(xué)校播放的校園環(huán)境音樂(lè)等。

二、調(diào)查結(jié)果的分析

本次調(diào)查主要設(shè)置了十個(gè)題目，包括選擇題和填空題。調(diào)查結(jié)果顯示，84.16%的學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)流行音樂(lè)，爵士音樂(lè)占比最少。相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下：

而且，49.5%的學(xué)生之所以喜愛(ài)這類音樂(lè)，是因?yàn)槠淠茏屗麄兎潘?，緩解疲勞。在被?wèn)到“學(xué)校廣播播放的音樂(lè)有沒(méi)有你所喜愛(ài)的”問(wèn)題時(shí)，56.44%的學(xué)生表示有，還有35%的學(xué)生表示沒(méi)有，甚至有8%的學(xué)生表示不清楚。而結(jié)果表明，學(xué)校廣播的歌曲民歌居多，兒歌最少。

而在“學(xué)校廣播的歌曲你會(huì)唱嗎？”這一問(wèn)題中，有58.42%的學(xué)生表示會(huì)唱。針對(duì)“你有了解過(guò)校園廣播音樂(lè)的作品背景嗎？”這一問(wèn)題，73.27%的學(xué)生表示沒(méi)有。調(diào)查結(jié)果如下：

在面對(duì)“學(xué)校平日里播放的音樂(lè)可以讓你聯(lián)想到什么嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答有很多，包括有趣的東西、難忘的場(chǎng)景、過(guò)往的經(jīng)歷等。最后讓學(xué)生回答他們希望校園里可以播放什么樣的音樂(lè)，有22名學(xué)生表示播放流行音樂(lè)，43名學(xué)生表示播放放松心情的音樂(lè)。

在隨機(jī)的教師采訪中，老師們都表示學(xué)校有設(shè)置環(huán)境音樂(lè)，但所有的老師都不能完整說(shuō)出曲目的名字，對(duì)于選擇什么曲目在下課時(shí)間播放時(shí)，有兩名老師表示應(yīng)該播放學(xué)生喜愛(ài)的，符合學(xué)生年齡段的，還有一名教師表示應(yīng)播放舒緩的音樂(lè)。針對(duì)校園環(huán)境音樂(lè)的改進(jìn)這一問(wèn)題，音樂(lè)教師表示可以多播放一些積極向上的歌曲，以及自己在課上教過(guò)的歌曲，而且表示自己在課上也會(huì)多元化教學(xué)，不僅僅局限在書(shū)本上。

三、結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果可以清晰看到，學(xué)生們可以接受不同類型的音樂(lè)，像流行、古風(fēng)、古典等類型的歌曲學(xué)生都有所了解，也有不少學(xué)生很喜愛(ài)，但學(xué)校目前播放的歌曲類型以民歌居多，而且一半以上的學(xué)生表示會(huì)唱學(xué)校廣播的歌曲，由此可見(jiàn)，不需要固定課堂組織教學(xué)的校園環(huán)境音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的歌唱教學(xué)也有很大幫助。學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)到了書(shū)本之外的歌曲，因此，校園環(huán)境音樂(lè)也是極其重要的。并且，大部分學(xué)生都能從音樂(lè)中聯(lián)想到很多東西，這是從音樂(lè)而產(chǎn)生的聯(lián)覺(jué)，在無(wú)形中提升了學(xué)生的審美能力，豐富了學(xué)生的想象力。而且很多學(xué)生都喜歡在課間聽(tīng)到舒緩放松的音樂(lè)，這也在一定程度上緩解了他們學(xué)習(xí)的疲勞與焦慮，陶冶情操，和諧心靈。不過(guò)，有大部分學(xué)生表示并沒(méi)有了解過(guò)校園廣播音樂(lè)的作品背景，他們對(duì)于該音樂(lè)的理解只停留在表面，為此，教師需要花一定的時(shí)間去拓展學(xué)生的知識(shí)面，感受不同類型不同風(fēng)格的音樂(lè)。基于書(shū)本而超越書(shū)本，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，不以育分為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)現(xiàn)育分和育人相統(tǒng)一。

校園環(huán)境音樂(lè)的選擇

校園環(huán)境音樂(lè)能否發(fā)揮其作用，在選曲和實(shí)施中需要教師設(shè)身處地為學(xué)生考慮。它的選擇可以是多元化的，像流行、古典、爵士等音樂(lè)都可以納入選擇的范圍內(nèi)，但其宗旨必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要符合學(xué)生的年齡段，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加入他們所喜愛(ài)的音樂(lè)。

一、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇多元化的音樂(lè)風(fēng)格

學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性，不同的年齡階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的不僅僅是小學(xué)生所喜愛(ài)的兒歌，以及教師們所喜愛(ài)的民歌，學(xué)校在選曲上，應(yīng)該從中學(xué)生本身出發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上加入流行音樂(lè)、古典音樂(lè)、爵士風(fēng)、古風(fēng)歌曲等多種類型。只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的、積極向上的，都可以進(jìn)行選擇，通過(guò)這些多元化的音樂(lè)風(fēng)格，讓學(xué)生了解不同作品的音樂(lè)體裁與特點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，感受音樂(lè)背后的色彩與魅力。

二、在合適的時(shí)間播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)

在校園環(huán)境音樂(lè)中，起床鈴聲可以是富有動(dòng)感的、充滿朝氣的，音樂(lè)風(fēng)格不能過(guò)于強(qiáng)烈，也不能過(guò)于沉悶，這都會(huì)給學(xué)生造成不利的影響。而在慵懶的午后，學(xué)生正是疲憊的時(shí)刻，可以適當(dāng)加入一些流行音樂(lè)、古典音樂(lè)，讓學(xué)生舒緩壓力、放松心情，達(dá)到良好的審美效果。而在各項(xiàng)活動(dòng)的舉辦中，可以選擇播放更多的青春歌曲，以及不同風(fēng)格的音樂(lè)，振奮人心，鼓舞士氣，也能從中體現(xiàn)初中生良好的精神面貌。

三、將校園環(huán)境音樂(lè)融入課堂之中進(jìn)行教學(xué)

此外，校園環(huán)境音樂(lè)也可以融入常規(guī)的音樂(lè)課堂之中，音樂(lè)教師在原有的教學(xué)外還可以適當(dāng)給學(xué)生講解校園環(huán)境音樂(lè)的作品背景，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，了解到不同的音樂(lè)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去感受音樂(lè)，強(qiáng)化其審美感知能力與對(duì)音樂(lè)的敏感度。讓學(xué)生對(duì)作品的理解不僅僅只停留在感覺(jué)器官，而是有意識(shí)地透過(guò)作品，分析作品，對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)校園環(huán)境音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)，在多元文化的融合中，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

四、彰顯青春朝氣，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

校園環(huán)境音樂(lè)以民歌居多，也體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的價(jià)值。這些經(jīng)典歌曲之所以能流傳至今，是因?yàn)槠錃v史背景、文化背景對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)仍有其深刻的意義。所以，學(xué)校可以在特定的節(jié)日播放相關(guān)的歌曲，比如在國(guó)慶期間，我們可以播放像《我和我的祖國(guó)》《今天是你的生日我的中國(guó)》等一系列歌頌祖國(guó)的民歌；春節(jié)期間播放像《春節(jié)序曲》《金蛇狂舞》等喜慶的民樂(lè)，增加節(jié)日氛圍，讓學(xué)生不忘初心，傳承經(jīng)典，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

校園環(huán)境音樂(lè)對(duì)初中生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

初中生的音樂(lè)審美心理是復(fù)雜的，經(jīng)由校園環(huán)境音樂(lè)所傳遞的音樂(lè)內(nèi)容，能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，了解音樂(lè)韻律，多渠道感受音樂(lè)相關(guān)元素，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，形成正確的審美能力。

一、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，積累豐富的音樂(lè)審美體驗(yàn)

學(xué)生在感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的同時(shí)，能夠產(chǎn)生相關(guān)的音樂(lè)審美體驗(yàn)，例如優(yōu)美抒情的音樂(lè)可以讓人心情舒暢，輕松愉快；而生動(dòng)活潑的音樂(lè)則讓人心情激蕩，精力充沛，甚至還能讓學(xué)生聯(lián)想到某次難忘的經(jīng)歷、有趣的場(chǎng)景、喜愛(ài)的事物等等。校園環(huán)境音樂(lè)是學(xué)生課外獲取音樂(lè)的主要場(chǎng)所，在濃厚的音樂(lè)氛圍下，學(xué)生漫步在校園中，一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊跟著音樂(lè)哼唱，不僅是對(duì)多元化音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作，更是一次愉快的音樂(lè)旅行。這是由音樂(lè)所帶來(lái)的美感，通過(guò)大量的音樂(lè)作品，學(xué)生能夠增強(qiáng)音樂(lè)審美能力與創(chuàng)造意識(shí)。

二、落實(shí)以美育人，提高音樂(lè)審美素養(yǎng)

初中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知處于一個(gè)較為淺層的狀態(tài)，不同類型的校園環(huán)境音樂(lè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其包含的音樂(lè)風(fēng)格、旋律、節(jié)奏節(jié)拍等要素還可以打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)面，在潛移默化中形成“博古通今，博采眾長(zhǎng)”的音樂(lè)審美素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成更深層次的理解，真正考慮到學(xué)生的發(fā)展，甚至能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聽(tīng)辨能力，為音樂(lè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。校園環(huán)境音樂(lè)不僅是對(duì)音樂(lè)課程的補(bǔ)充，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，落實(shí)以美育人的重要途徑。

三、培養(yǎng)審美感知，形成高尚的音樂(lè)審美情趣

通過(guò)校園環(huán)境音樂(lè)，學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)風(fēng)格都有了一定的了解，能夠從眾多的音樂(lè)作品中取其精華，去其糟粕，從而增強(qiáng)審美感知能力，能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行理解與客觀的評(píng)價(jià)，甚至有興趣去了解音樂(lè)作品背后的意圖與表達(dá)方式。因此，就更需要播放適合中學(xué)生年齡段的音樂(lè)，幫助其形成積極正向的審美感知。而在信息化時(shí)代，這更是不可缺少的能力，網(wǎng)絡(luò)歌曲的盛行不僅意味著時(shí)代的發(fā)展，也意味著人們對(duì)音樂(lè)包容度的提高?！翱谒枨薄翱觳褪礁枨钡淖呒t，更需要學(xué)生有一定的甄別能力。而校園環(huán)境音樂(lè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)熏陶的同時(shí)，也能培養(yǎng)其正確的音樂(lè)審美觀念和高尚的審美情趣。

作者簡(jiǎn)介：

庹盼，女，2000年9月生，湖南張家界人，研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。作者單位：湖南師范大學(xué)。