高中地理有效復(fù)習(xí)備考的策略研究與實(shí)踐

摘 要：認(rèn)真做好復(fù)習(xí)備考工作，是高中地理教師的重要工作任務(wù)，也是助力學(xué)生高考勝利和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的基本實(shí)現(xiàn)路徑。本文將從合理確定復(fù)習(xí)備考方向、科學(xué)制定復(fù)習(xí)備考目標(biāo)、全面夯實(shí)學(xué)生復(fù)習(xí)備考根基、注重復(fù)習(xí)備考方法教授、有效強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化仿真模擬等幾個方面入手，就做好高中地理復(fù)習(xí)備考工作的具體策略進(jìn)行研究。希望通過闡述可以促使地理教師同行全面重視起復(fù)習(xí)備考工作，逐步把握地理高質(zhì)量復(fù)習(xí)的規(guī)律，為班級每個學(xué)生地理高考的勝利和后續(xù)的提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理；復(fù)習(xí)備考；有效性；策略

隨著新高考的實(shí)施，地理復(fù)習(xí)備考要求有了新的變化。因而，積極深化對新高考政策的研究，全面立足新高考政策的指引來轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考的具體策略，也就成為每一名地理教師提升復(fù)習(xí)備考質(zhì)量、助力學(xué)生不斷提升所要討論的熱門議題。同時也在眾多高中地理教師的持續(xù)探索和不斷實(shí)踐中，促進(jìn)了高中階段地理學(xué)科復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升。但目前的復(fù)習(xí)備考中還存在諸多不足之處，如復(fù)習(xí)備考方向不明確、復(fù)習(xí)備考目標(biāo)制定不合理、不注重備考方法和技巧教授、不注重仿真模擬等，這些問題影響著復(fù)習(xí)備考目標(biāo)的達(dá)成。高中地理教師要就存在的問題，探尋解決問題的策略和強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考實(shí)施的對策，為更好落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真研究高考政策，合理確定地理復(fù)習(xí)備考方向

高中地理要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？新高考政策有哪些變化？這些都是需要教師在復(fù)習(xí)備考之前進(jìn)行認(rèn)真研究和分析的。也只有教師對新高考政策的研究是全面的、細(xì)致的和透徹的，才能正確定位復(fù)習(xí)備考的方向，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)備考的突破口，進(jìn)而有效避免復(fù)習(xí)備考中出現(xiàn)“南轅北轍”的現(xiàn)象。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，全面聯(lián)合同行從不同的視角對新高考政策進(jìn)行研究、分析和解讀，全面厘清新高考政策對于地理復(fù)習(xí)備考的基本要求，并在此基礎(chǔ)上明確復(fù)習(xí)備考的方向，為后續(xù)復(fù)習(xí)備考實(shí)施指引方向[1]。

一方面，注重高考政策解讀。教師要聯(lián)合有經(jīng)驗的同行、教研人員，全面對新高考政策的具體內(nèi)容，新高考政策下試卷構(gòu)成、題型構(gòu)成、不同題型的學(xué)習(xí)難度系數(shù)等進(jìn)行研究，并著重分析地理新課標(biāo)對于地理高考的基本要求，從大處著眼，初步明確地理高考復(fù)習(xí)備考的方向。另一方面，注重高考試卷分析。教師要認(rèn)真研讀高考試卷，全面對近五年，甚至近十年的高考真題內(nèi)容進(jìn)行研究，了解高考真題題型、試卷作答時間要求、試卷題型考查內(nèi)容、題型解答難易程度等，并對題目的解答步驟進(jìn)行分析，總結(jié)每年高考真題的變化，分析考試中不變的內(nèi)容，并據(jù)此來合理推測和預(yù)估今年的考試題型、題目構(gòu)成，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上明確大致的地理高考考試內(nèi)容，為后續(xù)的精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)備考實(shí)施指引明確的方向[2]。

二、全面注重學(xué)情分析，科學(xué)制定地理復(fù)習(xí)備考目標(biāo)

全面注重學(xué)情分析，科學(xué)制定復(fù)習(xí)備考目標(biāo)，是教師強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考的重要討論課題。教師要在地理復(fù)習(xí)備考中重視起對學(xué)生情況的分析工作，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)困惑等，并在此基礎(chǔ)上更為合理化與科學(xué)化的定位復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)，逐步提升目標(biāo)設(shè)計的概括性、啟發(fā)性和針對性，進(jìn)而在合理目標(biāo)的指引下推進(jìn)地理復(fù)習(xí)工作的有序開展。

例如，在復(fù)習(xí)必修二第一章《人口》模塊內(nèi)容時，教師可以對學(xué)情進(jìn)行分析。一方面，注重學(xué)情分析。教師可以開展摸底檢查。教師可以結(jié)合該章節(jié)的具體內(nèi)容構(gòu)成，設(shè)計關(guān)于考核人口分布、人口遷移、人口容量相關(guān)的試卷內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作答，結(jié)合作答情況分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、個人能力提升情況等。同時，運(yùn)用在線互動交流、師生面對面對話、課堂觀察等多種方式，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，逐步深化對學(xué)情的把握。另一方面，科學(xué)制訂復(fù)習(xí)備考規(guī)劃。教師要結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計合理的復(fù)習(xí)備考規(guī)劃，并確保計劃是可實(shí)施性較強(qiáng)的，且各個階段任務(wù)明確、銜接緊湊、針對性較強(qiáng)的。如在第一階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重對基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，第二段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，注重進(jìn)行知識框架梳理，第三段的復(fù)習(xí)則可以進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，第四段則可以進(jìn)行仿真模擬復(fù)習(xí)，有效提升計劃設(shè)計的合理性，為后續(xù)復(fù)習(xí)備考實(shí)施指引方向[3]。

三、注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，全面夯實(shí)學(xué)生復(fù)習(xí)備考根基

積極夯實(shí)班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，是提升復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的重要一環(huán)。從目前的復(fù)習(xí)備考情況來看，很多教師在復(fù)習(xí)備考中不重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，使得學(xué)生在地理復(fù)習(xí)備考中產(chǎn)生了“空中樓閣”的情況。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在高考中不僅不能較好完成基礎(chǔ)題目的作答，還會影響到學(xué)生對提高層次題目的作答。高中地理教師要充分理解夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備和提升學(xué)生復(fù)習(xí)備考質(zhì)量之間的對應(yīng)關(guān)系，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)備考中重視起對基礎(chǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容的講解，合理借助各種方式來深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的理解，為后續(xù)從高起點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)備考打好基礎(chǔ)。

例如，在復(fù)習(xí)必修二第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》模塊內(nèi)容時，教師要注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖搭建具體的知識框架。如在思維導(dǎo)圖的第一節(jié)點(diǎn)展示“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)”“城鎮(zhèn)化”“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”等內(nèi)容，在第二節(jié)點(diǎn)則展示每個小節(jié)包含的知識點(diǎn)，如“城鎮(zhèn)化”小節(jié)包含城鎮(zhèn)化的過程及特點(diǎn)、城鎮(zhèn)化的意義、地理信息技術(shù)等內(nèi)容，教師可以借助不同的符號對每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行標(biāo)記，如可以運(yùn)用五角星標(biāo)記復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，借助三角形標(biāo)記復(fù)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生初步把握教材內(nèi)容構(gòu)成。之后，教師可以運(yùn)用白板對上述各個知識點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)講解，并在講解過程中注重展示對應(yīng)的案例，如在講解“城鎮(zhèn)化”知識點(diǎn)時，教師可以展示一個關(guān)于城鎮(zhèn)化的案例，在此基礎(chǔ)上分析城鎮(zhèn)化的意義，同時呈現(xiàn)對應(yīng)的隨堂復(fù)習(xí)練習(xí)題目，鼓勵學(xué)生在課堂進(jìn)行練習(xí)和歸納，逐步深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。此外，教師還要鼓勵學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)定期進(jìn)行回顧，避免遺忘情況和知識回生，真正夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的厚積薄發(fā)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

四、注重方法教授，幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)備考規(guī)律

地理的復(fù)習(xí)備考是一項規(guī)律性和技巧性較強(qiáng)的活動，如在復(fù)習(xí)備考中要求學(xué)生針對不同題型進(jìn)行解答，并進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，梳理不同內(nèi)容關(guān)聯(lián)等，教師立足地理復(fù)習(xí)基本規(guī)律，在復(fù)習(xí)備考中結(jié)合具體復(fù)習(xí)內(nèi)容、高考題型的不同，來為學(xué)生講解復(fù)習(xí)的方法與技巧，全面幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)備考的規(guī)律，從而逐步提升復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。

例如，在復(fù)習(xí)必修二《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》模塊內(nèi)容時，在復(fù)習(xí)過程中可以引導(dǎo)班級學(xué)生按照由簡單到復(fù)雜、由容易到困難的原則，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在復(fù)習(xí)中注重知識復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固相結(jié)合。同時，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)研究課標(biāo)對該章節(jié)的考試要求，按照學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要在復(fù)習(xí)中注重抓住重點(diǎn)。如對于《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》章節(jié)，其中“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生對該節(jié)課的知識進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，并搜集對應(yīng)的資料進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)。如搜集關(guān)于工業(yè)區(qū)位因素及其變化講解的微課視頻資源、音頻資源、課件資源、圖片資源等，并對這些資料進(jìn)行認(rèn)真梳理和分析，逐步開闊學(xué)習(xí)視野和拓展學(xué)習(xí)空間。還要結(jié)合對應(yīng)的隨堂題目進(jìn)行有針對性學(xué)習(xí)，及時結(jié)合學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，并撰寫對應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記，歸納復(fù)習(xí)中存在的錯題，分析錯題的原因，探究解決的策略，進(jìn)而真正借助正確的復(fù)習(xí)方法來助力學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升。

五、有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)備考思維

以往的地理學(xué)科復(fù)習(xí)備考過程中，往往是教師在講臺上進(jìn)行具體知識技能的講解，學(xué)生只能被動式聽講，這導(dǎo)致學(xué)生的個人主體地位很難得到凸顯，學(xué)習(xí)能動性很難得到激發(fā)。高中地理教師要積極轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考的策略應(yīng)用，并在復(fù)習(xí)備考過程中有效強(qiáng)化學(xué)生的合作與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放式討論中相互分享復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗，集中解決復(fù)習(xí)備考中遇到的問題，從而有效開闊學(xué)生復(fù)習(xí)備考的視野，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的思維，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的逐步提高。

例如，在復(fù)習(xí)必修二第四章《交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展》模塊內(nèi)容時，教師不妨讓學(xué)生3～5人進(jìn)行自由結(jié)組，并分小組討論具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，如討論區(qū)域發(fā)展和交通運(yùn)輸布局的相互影響因素，討論城市交通如何疏堵等，讓學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)討論議題，相互說說復(fù)習(xí)的想法，分享自己的復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗，并一起就復(fù)習(xí)備考中遇到的各種問題進(jìn)行有針對性解決。教師則應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的討論情況，更加注重給予學(xué)生復(fù)習(xí)討論指導(dǎo)。如學(xué)生A在討論中對復(fù)習(xí)的方法把握不全面，教師則可以為學(xué)生講解復(fù)習(xí)的策略，并鼓勵該學(xué)生與其他同學(xué)交流，學(xué)習(xí)有效的復(fù)習(xí)方法。學(xué)生B在討論中對區(qū)域發(fā)展對交通運(yùn)輸布局的影響內(nèi)容理解不全面，教師則可以結(jié)合案例為學(xué)生分析具體的影響因素，并展示隨堂練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如展示對應(yīng)的填空題目、判斷題目、閱讀理解題目等，鼓勵學(xué)生對這些題目進(jìn)行認(rèn)真分析，總結(jié)解決不同題型的對策和方法，強(qiáng)化問題驅(qū)動和啟發(fā)，全面幫助學(xué)生進(jìn)行合作討論總結(jié)和歸納，做到查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而真正啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升和高考的最終勝利[5]。

六、強(qiáng)化仿真模擬，幫助學(xué)生適應(yīng)真實(shí)考場狀況

很多學(xué)生在平時的練習(xí)中成績往往很好，但是在最終的高考中成績卻不是很理想，這種現(xiàn)象是由于學(xué)生沒有較好適應(yīng)高考的考場環(huán)境。高中地理教師要對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，并積極地在后續(xù)的復(fù)習(xí)備考中更加注重仿真模擬，為學(xué)生搭建真實(shí)的考試環(huán)境氛圍，從而讓學(xué)生逐步適應(yīng)真實(shí)的地理高考考試環(huán)境，避免考試發(fā)揮失常情況的發(fā)生。

例如，在復(fù)習(xí)必修二第五章《環(huán)境與發(fā)展》模塊內(nèi)容時，教師要注重高考仿真環(huán)境的搭建。教師可以按照高考真實(shí)的考試要求，對考場的座椅排放位置、入場順序、試卷發(fā)放過程、試卷判閱標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，并在一階段復(fù)習(xí)之后進(jìn)行具體的仿真模擬。如每周進(jìn)行周模擬，每月進(jìn)行月模擬，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一次仿真模擬，并對仿真模擬中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時解決。如學(xué)生A在仿真模擬之前總是出現(xiàn)拉肚子、精神緊張的突出問題，教師可以為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生理解高考雖然很重要，但是并不是人生的全部，并鼓勵學(xué)生以平常心看待每一次仿真模擬考核，讓學(xué)生逐步樹立正確的應(yīng)考心態(tài)。學(xué)生B在復(fù)習(xí)備考中對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不夠扎實(shí)，對基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不夠深入、全面，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生注重對基礎(chǔ)地理知識復(fù)習(xí)，如在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中有效幫助學(xué)生進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識框架梳理，鼓勵學(xué)生邊進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，邊開展復(fù)習(xí)練習(xí)檢查，同時，對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行梳理，并通過請教老師、自主查找資料、學(xué)生互動交流等多種方式進(jìn)行解決。學(xué)生C在仿真模擬中存在不遵守考場紀(jì)律、隨意交頭接耳的問題，教師則要借助微課視頻為學(xué)生講解具體的考場紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行高考考場紀(jì)律學(xué)習(xí)，同時，展示因為違反考場紀(jì)律被取消成績的案例，讓學(xué)生在具體案例分析中逐步理解遵守考場紀(jì)律的重要性，并在后續(xù)的模擬考試中能夠真正按照高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我，真正做到遵守考場紀(jì)律，避免因為考場紀(jì)律而考試失利，進(jìn)而逐步讓學(xué)生適應(yīng)高考的真實(shí)考場環(huán)境，為學(xué)生高考的最終勝利奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

結(jié)束語

綜上所述，高中地理教師要充分理解做好復(fù)習(xí)備考工作的價值，逐步從自己內(nèi)心深處重視起復(fù)習(xí)備考工作，并認(rèn)真研究做好地理復(fù)習(xí)備考工作的方法，同時在后續(xù)的復(fù)習(xí)備考工作中全面結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步改進(jìn)復(fù)習(xí)備考方法和策略，凸顯學(xué)生主體地位，積極幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，采用有效的方法和策略來逐步提升高中地理復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量，助力班級學(xué)生高考的最終勝利，為發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和各項綜合能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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