從高考論壇看高中地理試題教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

摘 要：2024年的高考地理命題緊緊圍繞“新材料、新情境、新問題”理念，以實踐為基礎(chǔ)，融入新的真實案例，創(chuàng)造出多樣化的情境，讓學(xué)生在情景化的環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的知識儲備、學(xué)習(xí)技能和學(xué)科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教育選拔優(yōu)秀人才的目標。本文旨在通過分析高考論壇的焦點，探討如何在高中地理試題教學(xué)中進行創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考論壇；地理試題；創(chuàng)新發(fā)展

高考論壇是專門為高考考生提供交流、討論和分享的平臺，考生可以在論壇上獲取最新的高考資訊、政策解讀。高考論壇中提出要推動高考改革，倡導(dǎo)使用更加貼近實際和情境的試題，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力，未來高考試題將進一步加大情境試題的多元性和開放度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，做到理論與實踐相結(jié)合。

一、高考論壇的側(cè)重點

2024年高考地理試題堅持融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力和知識理解能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的潛在智慧、綜合素質(zhì)及道德品質(zhì)，激勵他們探索挑戰(zhàn)。重新審視“雙減”目標，認真執(zhí)行高考改革方案，在保證課程質(zhì)量的同時，努力減少試卷的難度，充分體現(xiàn)“雙減”的指導(dǎo)意義，同時，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化課程教學(xué)變革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進課程質(zhì)量的提高。

（一）重視自然和社會環(huán)境，樹立國家安全意識

近年來，由于全球變暖、氣候變暖以及人口老齡化等突出問題，自然和社會環(huán)境受到了極大的挑戰(zhàn)。因此，地理教育應(yīng)該增強學(xué)生對國家安全意識的教育力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）重視地理過程研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

2024年高考地理試題著眼于多維度的視野以及對地理現(xiàn)象的深入分析。通過加大對探索性任務(wù)的檢驗，以更加深入的視角把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）強調(diào)地理聯(lián)系的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在高中地理課堂上，認識區(qū)域優(yōu)勢并運用科學(xué)的邏輯推理，是一項重要的學(xué)習(xí)技能。通過與其他地區(qū)相比較，充分體現(xiàn)出區(qū)域優(yōu)勢，只有通過區(qū)域間交流與合作，才能最大限度地發(fā)揮

價值[1]。

（四）重視地理原理探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

通過對2024年高考地理試卷進行分析，可以更加清楚地認識到，在應(yīng)對現(xiàn)實世界挑戰(zhàn)時，要從根源出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的理論，不斷探索和深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握現(xiàn)代社會發(fā)展的脈搏，更好地應(yīng)對復(fù)雜的社會狀況，實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合。

（五）遵循課程標準，提高學(xué)生綜合能力

2024年高考地理著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們掌握和理解所涉及的知識，并將其應(yīng)用于實際生活中。教師應(yīng)加強對課程內(nèi)容的探究，并結(jié)合實際情況進行更加靈活的測驗。

（六）創(chuàng)設(shè)問題情境，檢驗課堂學(xué)習(xí)效果

2024年高考地理試題采用多種情境類型和靈活的提問方式，旨在更加全面準確地反映學(xué)生的素養(yǎng)水平，并且緊密結(jié)合教材內(nèi)容，使其與課程設(shè)計理念相得益彰，從而更好地檢驗學(xué)生對課程知識的掌握程度，避免出現(xiàn)過度機械的訓(xùn)練。

二、高中地理試題教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展策略

（一）尋找問題、突破瓶頸

1.深入研究新的課程標準，更好地掌握其中的重要概念，以及相應(yīng)的技巧。在教授過程中，應(yīng)結(jié)合實際情況，靈活運用各種技巧，幫助學(xué)生把握課程的重難點，提高學(xué)習(xí)效果。例如，2024年新課標卷第36題，以東京都市圈的大型商業(yè)設(shè)施的分布情況作為研究背景，旨在探究不同歷史階段城市功能的疏散性、重組性以及服務(wù)業(yè)的空間

優(yōu)勢。

2.通過系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固，更好地掌握高三學(xué)年的地理知識和技能。重點關(guān)注新課標的核心知識點，幫助學(xué)生深入理解地理概念、原理和現(xiàn)象。例如，2024年新課標卷第9-11題，通過人工降雨實驗來提高降水、土壤水轉(zhuǎn)化效率，從而加深學(xué)生對地表徑流產(chǎn)生過程及其影響因素的了解，并促使他們思考如何在環(huán)境變化和人類活動的共同作用下保護水資源。

3.通過開展模擬考試和實踐操作，幫助學(xué)生更好地理解考試內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，同時幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，2024年全國甲卷第4-5題，通過三江平原農(nóng)墾系統(tǒng)的一個典型案例，幫助學(xué)生更加深入地理解當(dāng)前社會發(fā)展的新趨勢。例如，2024年全國甲卷第44題，依據(jù)“以水定綠”的指導(dǎo)思想，旨在讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和氣候特征，制定一個適用于當(dāng)?shù)氐墓嗄驹耘嗄Ｐ?，尋找出能夠滿足當(dāng)?shù)厮Y源需求的最優(yōu)抗風(fēng)、抗沙措施。通過測試和評估，幫助學(xué)生掌握有關(guān)實驗方案的知識，并培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識。

（二）自主思考、提升思維

1.展現(xiàn)時代新貌，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過不斷探索和開拓，可以看到，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為促進經(jīng)濟增長和提升社會效益的重要因素。例如，2024年全國甲卷第43題，以文化旅游為主題，探究如何通過制作具有趣味、實用和可持續(xù)發(fā)展特點的文化旅游產(chǎn)品來推廣人民喜愛的傳統(tǒng)文化，考題旨在探討如何將新的發(fā)展思想貫穿于學(xué)習(xí)中，并將其應(yīng)用于實踐中。例如，2024年新課標卷第1-3題，旨在通過湖南省永順縣雙鳳村的實際情況來反映這一具有代表性的村莊的獨特風(fēng)貌，并通過對土家人的描述來表達他們對大自然的尊敬，同時也提示學(xué)生如何將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實際的社會問

題中。

2.為了更好地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，學(xué)生要熟練掌握基礎(chǔ)地理知識。例如，2024年新課標卷第6-8題，以喀斯特地區(qū)“最高樹”設(shè)置情境，深入探究“傳統(tǒng)上被認為是亞熱帶季風(fēng)氣候的地區(qū)為何能發(fā)育出雨林”“被普遍認為水土流失嚴重、土壤較為貧瘠的喀斯特地區(qū)為何能長出參天大樹”等問題，從而更好地把握和運用喀斯特地區(qū)“最高樹”的自然規(guī)律，實現(xiàn)教師課堂教學(xué)目標。通過深入研究喀斯特地區(qū)的氣象、地形、水文、土壤和植物群落等多方面的特征，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐淖匀粻顩r，為試題答案提供有價值的參照。因此，在解答自然地理環(huán)境這一類問題時，學(xué)生必須認真回顧教材內(nèi)容，仔細研究和運用所學(xué)的知識點，舉一反三，只有打好扎實的基本功，才能取得長足的進步。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)認真分析并總結(jié)所有的理論知識，給出具體的示范教程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些知識，并熟練運用它們。

3.通過探究、實踐、交流等多種形式的活動，讓學(xué)生深入了解地理知識，從而提升其對于復(fù)雜地理現(xiàn)象的認知，并運用全面的思考模型，以更加深刻的視角探究、發(fā)掘、總結(jié)、推演。利用案例分析、圖表分析等多種方法來幫助學(xué)生更好地理解教材以應(yīng)對復(fù)雜的解題情況。例如，2024年新課標卷第4-5題，在一個具體的工業(yè)園區(qū)中，不同功能分區(qū)的容積率可能會有很大的不同。通過文字信息與示意圖的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生提高應(yīng)變能力，并在遇到類似的情況時，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

4.在高中階段，將地理知識進行有效地實踐和應(yīng)用，便于在考試中能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為具有良好可操作性和可預(yù)測性的能力。教師需要通過課堂上的互動來幫助學(xué)生建立起對地理現(xiàn)象的認識，同時，需要讓學(xué)生將所學(xué)的知識融入實際的社會經(jīng)驗之中，使他們的思維變得開闊，并且可以將這些知識轉(zhuǎn)化為實際操作的技能，需要教師把教學(xué)過程與實踐緊密聯(lián)系起來。例如，2024年新課標卷第37題，把雨養(yǎng)型泥炭濕地的形成凝練成五個典型的地理問題，以此作為一個案例來探究。這樣能更好地幫助學(xué)生了解這些概念，培養(yǎng)他們的區(qū)域意識和綜合能力。通過將實際應(yīng)用與理論探究緊密相連，將科學(xué)性與挑戰(zhàn)性相融合，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且能夠在很大程度上降低答題的難度。

（三）反思提煉、厚積薄發(fā)

1.依據(jù)評價體系，對教學(xué)內(nèi)容進行改進

身為教師，首要任務(wù)就是去理解并應(yīng)用教育的實際操作過程，其中包含了許多特定的原則。這些原則不僅受到課程設(shè)計理念的影響，也具有自身獨特的一面。因此，教師在實施課程的過程中必須遵循它的內(nèi)在規(guī)律，這樣才能夠把課程教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生素養(yǎng)的核心能力。事實上，從課程的設(shè)計階段到實施階段的確存在一定的差距，為了減少這種差距，可以采取矛盾比較的方法：一方面要堅持課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)，嚴格遵守課程安排；另一方面要在教育教學(xué)過程中積極創(chuàng)新，以便更有效地呈現(xiàn)課程方案。此外，教師還需要關(guān)注課程的標準和評估系統(tǒng)，強化高考題目及日常練習(xí)與課程標準的關(guān)聯(lián)度，利用教材的知識點和最近幾年的高考真題來說明課程標準，使課程教學(xué)更加具有實效性。例如，2024年全國甲卷第1-3題，主要圍繞蘇州工業(yè)園的中新合營區(qū)域展開討論，側(cè)重考查商業(yè)區(qū)、居民區(qū)和工業(yè)區(qū)的布局規(guī)劃問題，旨在考查學(xué)生對于功能劃分和布局等相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本原理的理解能力。

2.以問題為核心，優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化問題的焦點教育，明晰課程教育的核心導(dǎo)向。對教科書的內(nèi)容進行梳理和整合，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將這些知識點通過PPT的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)筆記，便于回顧分析知識結(jié)構(gòu)，同時對他們提出嚴謹?shù)臉藴?，確?；A(chǔ)知識點得到充分掌握。在授課過程中需要及時檢驗學(xué)生的理解情況并進行r08nQJl2rjp7X5vAvnw50A==提問，引導(dǎo)他們關(guān)注實際應(yīng)用問題。學(xué)生應(yīng)將所有的主觀試題記錄下來，教師增加監(jiān)督力度，防止僅在選擇題部分標記而主觀題只是瀏覽而不動手的情況出現(xiàn)。每一次練習(xí)都要按照書面作答的規(guī)定執(zhí)行，強調(diào)用詞簡潔、主題突出、結(jié)構(gòu)分明，實現(xiàn)問答過程有組織、有序列、有重點、編號清楚，避免機械式朗讀或死板記憶式的回答方式，解答時思維須清晰，論證須合理，表述得當(dāng)，確保每堂課的問題都能達到模擬高考的要求，并對學(xué)生的標準化要求貫穿于課堂之中。進一步提升學(xué)生的答題技能，針對各類型題目的基本規(guī)則及解法，通過具體的例子進行解釋說明，特別是對于探索型和研究型的題目給出詳細的解決策略。例如，2024年全國甲卷第36題，圍繞厄瓜多爾托奎拉草帽業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及其主要挑戰(zhàn)展開討論，旨在檢驗學(xué)生如何理性分析和評估地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，以及了解各個地區(qū)的互動關(guān)系[2]。

3.精選題目，優(yōu)化訓(xùn)練過程

遵循及時、適當(dāng)且合適的準則來設(shè)計試題，并在講解過程中注重對重要部分與次要部分的平衡處理。鼓勵學(xué)生創(chuàng)建個人錯題筆記，以便日后查找參考，避免重復(fù)犯同樣的錯誤。對于每一道題目，教師的目標不僅是要讓學(xué)生理解正確答案，更要讓他們從解題中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識體系，特別是在他們需要了解不同問題間的相關(guān)性和互聯(lián)性的情況下。例如，2024年全國甲卷第6-8題，“冰川老鼠”這一概念出現(xiàn)在了阿拉斯加的一座冰川之上，這需要學(xué)生能夠清晰地分辨巖石碎片以及礦物質(zhì)之間的重要區(qū)別，同時也能區(qū)分清楚物理風(fēng)化和化學(xué)風(fēng)化這兩種不同的過程。此外，還需運用有關(guān)物質(zhì)循環(huán)、溫室效應(yīng)等方面的理論知識，去解析苔蘚球如何能在極度寒冷的環(huán)境下存活下來并構(gòu)建起自己的生態(tài)環(huán)境，旨在檢驗學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力[3]。

4.聚焦教材，加強備課與集體備課

個人的課程準備應(yīng)聚焦關(guān)鍵部分，深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并增強對教科書內(nèi)容的理解和掌控。教師授課時需要強調(diào)的關(guān)鍵因素包括以下方面，首先是基于標準評估、實際問題、能力提高、教程設(shè)計、課堂改進、題目編制、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)等方面的研討行動；其次，由組長分配學(xué)習(xí)職責(zé)并對進度進行監(jiān)督，把任務(wù)細分為各個階段和每個單元，確保組長的責(zé)任明確，遵循預(yù)定的時間表，提前一周準備好課程計劃，全體組員一起討論；最后，設(shè)定固定的集會日期，鼓勵多種方式的備課，實行“課后反省”的規(guī)定，重視課堂教學(xué)研究進程，解決教學(xué)過程中遇到的問題。同時，有效運用各類在線資料，增進對外部信息的學(xué)習(xí)交流。例如，2024年全國甲卷第37題，以洞庭湖歷史上各階段的發(fā)展變化作為背景，探討自然環(huán)境變遷背后的原因及影響，特別注意人類行為如何作用于自然環(huán)境的變化[4]。

5.注重反思，基礎(chǔ)知識穩(wěn)扎穩(wěn)打

學(xué)習(xí)需要扎實的基礎(chǔ)并避免盲目地做題，每做完一道題目都需要立即對其結(jié)果做出反省及歸納整理。同時需關(guān)注學(xué)生的心態(tài)調(diào)整及其應(yīng)對測試的方法，這些方法應(yīng)當(dāng)自高中年級第一堂課程起就開始實施并且持續(xù)至高考前的學(xué)習(xí)階段，教師在授課過程中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒穩(wěn)定度，幫助學(xué)生用平和的心態(tài)去面對每一場考試、克服每一個挑戰(zhàn)。例如，2024年全國甲卷第9-11題，以中國西藏東部地區(qū)作為主題框架，通過豐富多樣的地質(zhì)構(gòu)造研究展示出復(fù)雜的環(huán)境變遷情況，以此考查學(xué)生全面理解各種自然因素變化過程的能力。

結(jié)束語

總體來說，高考基于我國教育強國的構(gòu)建愿景，始終堅守著黨的先進思想和為國選才的培育理念，深入貫徹并推進新時期教育變革的要求，堅定執(zhí)行樹立道德價值觀的核心職責(zé)。高考試題基于教學(xué)大綱制定而成，重視傳統(tǒng)知識的同時注入新的多元化視角，從教育教學(xué)的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，充分發(fā)揮出其對學(xué)生激勵及指導(dǎo)的作用。此外，地理教學(xué)應(yīng)具備豐富的場景設(shè)置、合理的流程安排、明晰的問題分類體系且難易度分布均衡適中等特點，實現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系，從而更好地滿足國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻

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[3]趙瑞晴.高中地理教學(xué)“人地協(xié)調(diào)觀”學(xué)習(xí)進階設(shè)計與策略研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2020.

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