地球物理測井專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題分析

［摘 要］ 研究專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制問題，通過調(diào)研分析國外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量控制體系，發(fā)現(xiàn)其體系具有課程結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法靈活、注重實踐能力、優(yōu)選兼職教師、持續(xù)教學(xué)改革和全面外部評估等特色。進(jìn)而，以地質(zhì)工程專業(yè)地球物理測井方向為主要研究對象，梳理國內(nèi)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)在企業(yè)實踐、課程體系和論文選題等方面存在的問題，分析產(chǎn)生這些問題的主要因素，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，給出了提高地球物理測井方向?qū)I(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的對策和建議。

［關(guān)鍵詞］ 地球物理測井；專業(yè)碩士學(xué)位；培養(yǎng)質(zhì)量體系；地質(zhì)工程

［基金項目］ 2020年度中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會面上項目“國外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制方法研究”（2020MSA170）；2022年度中國石油大學(xué)（北京）研究生教育質(zhì)量與創(chuàng)新工程課程建設(shè)類重點項目“新時代研究生地球物理課程思政教育示范課建設(shè)”（yjs2022007）；2020年度中國石油大學(xué)（北京）校級教育教學(xué)改革項目“基于雙一流的‘生產(chǎn)測井’新教材建設(shè)及研究”（140）

［作者簡介］ 岳文正（1974—），男，遼寧盤錦人，博士，中國石油大學(xué)（北京）地球物理學(xué)院教授，主要從事地球物理測井與巖石物理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）36-0167-05 ［收稿日期］ 2023-08-09

隨著我國各行業(yè)的迅速發(fā)展，具有行業(yè)實踐經(jīng)歷的高素質(zhì)人才的需求進(jìn)一步增加。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》規(guī)劃顯示，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展目標(biāo)是，到2025年，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，以滿足我國各行業(yè)快速發(fā)展建設(shè)的人才需求。但是，伴隨專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，隨之而來的是如何保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題。為了培養(yǎng)以應(yīng)用型能力為主要目標(biāo)的高質(zhì)量專業(yè)人才，專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革重點應(yīng)主要聚焦于培養(yǎng)模式和質(zhì)量控制體系的研究［1］。

國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)是各類資源的供給，而地質(zhì)工程專業(yè)地球物理測井方向的主要研究領(lǐng)域之一就是資源探測，因此培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才具有非常重要的意義。地球物理測井領(lǐng)域全日制專業(yè)型研究生教育與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的側(cè)重點不同，專業(yè)型研究生教育的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)實踐能力的高層次人才，側(cè)重于提升解決實際地球物理測井專業(yè)問題的知識儲備和技術(shù)應(yīng)用。一些學(xué)者認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生在畢業(yè)時具有較高的實踐能力，甚至可以將研究生畢業(yè)時的實踐能力水平作為有效指標(biāo)來檢驗研究生教育質(zhì)量［2］。此外，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和教育主要體現(xiàn)在實踐能力方面［3］。故而，如何解決專業(yè)型學(xué)位教育的實踐能力培養(yǎng)問題是研究生教育研究中的核心問題［2-3］。目前，多數(shù)學(xué)者對研究生實踐環(huán)節(jié)的關(guān)注重點是增加學(xué)生的實習(xí)工作經(jīng)歷、選擇與實際生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)位論文題目、開展基于實際生產(chǎn)數(shù)據(jù)的科學(xué)研究［2-4］。但是，專業(yè)學(xué)位研究生教育還存在許多培養(yǎng)質(zhì)量問題，需要進(jìn)一步的研究和分析。

一、國外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制體系和特色

由于國外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作開展得比較早，因此，針對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)建立了比較完善的培養(yǎng)方案和質(zhì)量控制機(jī)制。通過分析國外的經(jīng)驗和做法可以為我們培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的地球物理測井人才提供借鑒和參考，所以我們分析和調(diào)研了不同國家的培養(yǎng)質(zhì)量控制體系。國外研究生的培養(yǎng)模式主要分為法國的政府主導(dǎo)型、美國的社會主導(dǎo)型、英國的政府與社會聯(lián)合主導(dǎo)型［5-7］，初步的研究發(fā)現(xiàn)其關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系具有比較鮮明的特色。

1.課程體系突出培養(yǎng)目標(biāo)，為不同知識專業(yè)背景和學(xué)制的學(xué)生設(shè)置不同的課程結(jié)構(gòu)。在美國的研究生教育中，專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的設(shè)置強調(diào)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)以及個性化需求，減少必修課程，增加選修課程，實現(xiàn)拓寬研究生的知識面，從而全面貫徹學(xué)、用相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方向與課程設(shè)置中體現(xiàn)應(yīng)用性和個性化的相對統(tǒng)一，使得課程結(jié)構(gòu)合理、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，這種特點在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中起導(dǎo)向作用［8-11］。

2.教學(xué)方法充分體現(xiàn)靈活性和多樣性。如何開展專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)活動是值得深入探討的問題。不同的國家采用了不同的教學(xué)方法，例如，在澳大利亞教學(xué)中同時采用課堂講授和分組研討，并充分運用快捷的現(xiàn)代通信技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程通信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線教學(xué)等混合教學(xué)手段。此外，還可以通過校外的固定教學(xué)地點進(jìn)行教學(xué)活動。結(jié)果證明，采用多樣化的教學(xué)方式在研究生培養(yǎng)教學(xué)實踐中取得了突出效果，學(xué)生也易于接受這樣的教學(xué)方式［5-7］。

3.專業(yè)學(xué)位著重培養(yǎng)實踐能力，強調(diào)將專業(yè)實踐課作為培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)。例如，美國的專業(yè)學(xué)位教育聚焦于培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)實踐工作的意識和能力，因此在教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)都設(shè)置相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)這一目標(biāo)［7，9-11］。哈佛大學(xué)非常重視案例教學(xué)，其建設(shè)的公共政策教學(xué)案例庫是世界規(guī)模最大的。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，他們主要通過案例剖析、模擬再現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩和實操練習(xí)等綜合教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在澳大利亞，不同高校都基于各自的專業(yè)特性，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制訂以實踐能力為核心的培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)［11-12］。

4.重視選擇具有相關(guān)專業(yè)現(xiàn)場工作背景的教師和導(dǎo)師。為了培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)學(xué)位研究生，教師的實踐經(jīng)驗和背景非常重要。在美國，承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的教師或?qū)熞话愣家胸S富的相關(guān)專業(yè)實踐和工作經(jīng)歷［9］。此外，學(xué)校常常聘請行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的在職或退休人員，擔(dān)任兼職教師承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，并運用他們豐富的從業(yè)經(jīng)驗為學(xué)生舉辦專業(yè)介紹和講座。專業(yè)學(xué)位研究生通常需要一段必修的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)一般在企業(yè)進(jìn)行，通常由實習(xí)單位的該領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)導(dǎo)師。

5.時常進(jìn)行教學(xué)改革以持續(xù)改進(jìn)和提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。自20世紀(jì)50年代開始，隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的快速增長，美國開始關(guān)注和研究專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題，開展了一系列教學(xué)改革，其核心目標(biāo)就是如何促進(jìn)和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足各行業(yè)發(fā)展的人才需求。1999年，日本修訂了《研究生院設(shè)置基準(zhǔn)》，設(shè)立專業(yè)研究生院，用以培養(yǎng)具有實踐經(jīng)歷的高級專業(yè)人才，開設(shè)一系列以實踐應(yīng)用為特色的研究生課程。

6.健全外部評估體系，監(jiān)督和保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。不同形式的評估和認(rèn)證是國外保障專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的主要措施和手段［7］，從而實現(xiàn)高校外部對專業(yè)學(xué)位教育的監(jiān)管。美國主要利用辦學(xué)資格認(rèn)證來控制和保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，評估的重點是相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、錄取條件、導(dǎo)師遴選和其他支撐條件、研究生管理以及研究成果等。在完成初次評估認(rèn)證后，培養(yǎng)單位還需定期提交后續(xù)辦學(xué)數(shù)據(jù)、整改措施、持續(xù)改進(jìn)和報告，定期復(fù)核的周期為五年左右。相對而言，英國的培養(yǎng)評估過程主要分為兩部分：科研評估和培養(yǎng)質(zhì)量評估。目的在于對其師生進(jìn)行有效監(jiān)督和提供更有效的服務(wù)，通過大家認(rèn)可的外部標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督教學(xué)，從而保障學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量［13-15］。日本早期的培養(yǎng)質(zhì)量評估是由國家承擔(dān)，而后慢慢轉(zhuǎn)向由民間機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評價工作，這些民間機(jī)構(gòu)的評估在提升培養(yǎng)質(zhì)量中具有重要作用。通過分析美國、日本、德國、法國、奧地利等國家的研究生培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以采用外部監(jiān)督，歐美等國家常用的監(jiān)督方式包括：社會機(jī)構(gòu)監(jiān)督主導(dǎo)，政府監(jiān)督主導(dǎo)和政府授權(quán)的社會機(jī)構(gòu)監(jiān)督主導(dǎo)。

7.針對招生環(huán)節(jié)，美國大學(xué)研究生招生模式主要分為兩類，包括研究生院向系院推薦和系院向研究生院推薦［16］。研究生院向系院推薦模式主要是研究生院接到學(xué)生申請材料后，進(jìn)行優(yōu)先篩選淘汰，而后把其余的學(xué)生材料推薦至系院，由系院決定學(xué)業(yè)獎學(xué)金的分配和發(fā)放。系院向研究生院推薦模式是由系院先評審學(xué)生申請材料，進(jìn)行優(yōu)先篩選淘汰，而后系院把這些申請材料送至研究生院進(jìn)行存檔，確定研究生系院錄取名單，偶爾也會由研究生院確定錄取某些學(xué)業(yè)獎學(xué)金的候選人。對比比利時、德國、法國三國研究生教育被視為大學(xué)教育，不設(shè)置研究生入學(xué)考試，主要以學(xué)校審查和導(dǎo)師認(rèn)同為主要錄取依據(jù)，其中導(dǎo)師考核注重綜合考查學(xué)生的科研能力、實踐能力和發(fā)展?jié)摿Γ浫〉谋匾獥l件是面試成績和推薦信，認(rèn)為面試考核比標(biāo)準(zhǔn)考核更能直接真實、客觀具體地反映學(xué)生的全面能力和實際水平。

二、地球物理測井專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的問題和對策

地球物理測井方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到未來國家油氣行業(yè)的發(fā)展，能否保障培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生涉及國家教育部門、社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)和高校等多重因素的綜合作用。經(jīng)過多年的建設(shè)，雖然地球物理測井專業(yè)學(xué)位保障體系得到了很大完善，但是目前培養(yǎng)體系中依然存在一些問題，參考上述針對國外研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制體系特色的調(diào)研和分析，具體對策討論和闡述如下。

1.如何增長地球物理測井專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的實習(xí)工作經(jīng)歷。為了增長學(xué)生的實踐經(jīng)驗，通常是派遣學(xué)生到測井公司進(jìn)行實習(xí)并開展論文選題，獲取研究數(shù)據(jù)，以完成專業(yè)實踐。但是，在落實這個環(huán)節(jié)的過程中，存在一些偏差，其關(guān)鍵在于專業(yè)型研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制。（1）如果實習(xí)期較短，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和開展研究的時間比較長，校內(nèi)導(dǎo)師的培養(yǎng)模式較多地受到學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的影響，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力而忽略了實踐能力的提升，失去了專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心生命力。（2）如果實習(xí)期較長，學(xué)生在生產(chǎn)單位學(xué)習(xí)和開展研究的時間比較長，雖然其論文選題和研究數(shù)據(jù)實現(xiàn)了與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，但是部分生產(chǎn)單位的企業(yè)導(dǎo)師疏于管理，沒有或無法為學(xué)生量身定制系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，研究工作碎片化，學(xué)生實際參與度較低，論文完成質(zhì)量不高，既沒有獲得實踐能力的提升，也失去了學(xué)術(shù)研究能力的升華。針對這個問題，可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及個性化需求，進(jìn)一步優(yōu)化必修課程和選修課程，實現(xiàn)學(xué)、用相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，并聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的人員任兼職教師承擔(dān)教學(xué)，并為學(xué)生舉辦專業(yè)前沿講座。

2.如何設(shè)置特色化的測井專業(yè)學(xué)位課程體系。在地質(zhì)工程的專業(yè)學(xué)位中，地球物理測井類是礦產(chǎn)、油氣資源勘探領(lǐng)域的典型專業(yè)，其學(xué)制一般為三年，雖然較其他兩年制的專業(yè)學(xué)位學(xué)制時間長一些，但是作為工學(xué)學(xué)科，其理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。此外，還需要完成學(xué)位論文寫作、一年左右的生產(chǎn)單位實踐等必需環(huán)節(jié)，因此在培養(yǎng)質(zhì)量保障方面需要更多關(guān)注。近兩年，中國石油大學(xué)（北京）地質(zhì)工程專業(yè)招生人數(shù)穩(wěn)定在60人左右，第一年為在校理論學(xué)習(xí)，油氣地球物理測井工程方向的培養(yǎng)方案中要求總學(xué)分?jǐn)?shù)≥32學(xué)分（最多36學(xué)分），其中課程學(xué)習(xí)不少于26學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)不少于6學(xué)分，課程體系包括公共基礎(chǔ)課5門、核心課程9門、選修課7門等，培養(yǎng)任務(wù)比較繁重。因此，優(yōu)化課程體系，設(shè)置特色鮮明的測井專業(yè)課程，是提高專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在優(yōu)化過程中，可以結(jié)合當(dāng)前本專業(yè)的最新技術(shù)建設(shè)案例，在課程講授方案設(shè)計時要充分結(jié)合案例庫中的實例，使授課內(nèi)容貼近實際，并根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展及時更新案例庫。此外，強化課堂研討的實質(zhì)性交流，避免流于形式，應(yīng)結(jié)合案例庫的具體實例展開研討，通過學(xué)生的交流深化對專業(yè)的理解，建立未來專業(yè)實踐的基本知識儲備。

3.如何加強學(xué)位論文選題和企業(yè)實踐的培養(yǎng)質(zhì)量。測井專業(yè)學(xué)位研究生的論文題目一般是需要結(jié)合學(xué)生在測井公司工作站實習(xí)期間承擔(dān)的研究任務(wù)來確定，選題通常具有較好的實踐性和應(yīng)用價值，所使用的數(shù)據(jù)和生產(chǎn)實踐結(jié)合密切。但是，通過分析專業(yè)碩士研究生的論文，可以發(fā)現(xiàn)這些論文的共同特點是數(shù)據(jù)量豐富而數(shù)據(jù)分析深度普遍存在不足，部分論文的質(zhì)量有待加強。此外，學(xué)生在企業(yè)工作站實習(xí)期間，存在時間利用率低、知識技能訓(xùn)練碎片化等問題，部分企業(yè)工作站沒有建立完整的培養(yǎng)方案和體系，因此如何保證學(xué)生在工作期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量是亟須解決的問題。針對這些問題，其解決的辦法主要集中在以下幾點：（1）加強對在企業(yè)工作站實習(xí)研究生選題的質(zhì)量監(jiān)控，健全學(xué)校、企業(yè)在論文研究內(nèi)容設(shè)置和調(diào)整方面的交流和反饋機(jī)制，強調(diào)實踐性、理論性、創(chuàng)新性的有機(jī)結(jié)合。（2）建立專業(yè)性的校外導(dǎo)師培養(yǎng)組，形成專業(yè)學(xué)位研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺，加強校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的溝通交流機(jī)制，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全方位監(jiān)控體系。（3）建立在站研究生的定期反饋制度，學(xué)生需要定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報研究進(jìn)展和成果，反饋存在的問題，確定下一步研究計劃和方案，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生在工作站期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)歷了高速發(fā)展，專業(yè)實踐是實現(xiàn)教育目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)。為了保障和提高培養(yǎng)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮高校與企業(yè)的特色并結(jié)合二者的平臺和基地的優(yōu)勢，以提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)能力和實踐能力。此外，要落實實質(zhì)性的專業(yè)實踐，明確具體的目標(biāo)和要求，厘清高校、企業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師的教育責(zé)任，建立完整的實踐和監(jiān)管體系，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)。

針對地球物理測井類的專業(yè)學(xué)位，學(xué)制時間雖然較長，但是理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，而且還需要完成學(xué)位論文以及生產(chǎn)實踐，因此在培養(yǎng)質(zhì)量保障方面任務(wù)繁重。所以，應(yīng)設(shè)置特色鮮明的專業(yè)課程，結(jié)合當(dāng)前本專業(yè)的最新技術(shù)案例，使授課內(nèi)容貼近實際，并根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展及時更新案例庫，強化課堂研討的實質(zhì)性交流，避免流于形式。

測井專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題通常具有較好的實踐性和應(yīng)用價值，但是，這些論文的共同特點是數(shù)據(jù)量豐富而數(shù)據(jù)分析深度普遍存在不足。要解決這些問題，需要健全校企雙方在論文研究內(nèi)容設(shè)置和調(diào)整方面的交流和反饋機(jī)制，加強校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的溝通交流機(jī)制，完善在站研究生的定期反饋制度，全方位監(jiān)測學(xué)生在站期間的工作狀態(tài)和質(zhì)量。

落實企業(yè)實踐內(nèi)容，根據(jù)實習(xí)期的長短，設(shè)置不同培養(yǎng)方案。對于實習(xí)期較短的情況，應(yīng)考慮學(xué)生受到學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的影響，忽略了實踐能力的提升；針對實習(xí)期較長的情況，應(yīng)考慮學(xué)生論文選題和采用的數(shù)據(jù)雖然與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，但是研究工作碎片化，學(xué)生實際參與度較低，論文完成質(zhì)量不高。針對這個問題，可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及個性化需求，通過調(diào)節(jié)必修課程和選修課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)、用相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，并聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的人員任兼職教師承擔(dān)教學(xué)。

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Analysis on the Problems of Professional Degree Education of Postgraduate in Geophysical Logging

YUE Wen-zheng1， TIAN Bin2

（1. College of Geophysics， China University of Petroleum（Beijing）， Beijing 102249， China;

2. Testing Team of Tertiary Oil Recovery， Shenyang Oil Production Plant CNPC， Xinmin，

Liaoning 110316， China）

Abstract： This paper focuses on the research about quality assurance system in the education of professional postgraduate degree. After analyzing the foreign quality systems， it is found that the features of the systems are mainly embodied in both the reasonable course structure and the flexible teaching methods， especially emphasizing the exercise of practical ability and employing part-time teachers with experiences of working in the industry. Moreover， continuous reform and comprehensive external evaluation can also help to enhance the system. Furthermore， taking geophysical logging direction of geological engineering as the main research object， this paper sorts out the problems existing in domestic education of professional degree in terms of enterprise practice， curriculum system and thesis topic selection. Therefore， by analyzing the main factors of these problems， the countermeasures and suggestions are put forward through combining the survey results to improve the quality assurance system of professional degree education in geophysical logging.

Key words： geophysical logging; professional degree of postgraduate; quality system of education; geological engineering