項(xiàng)目化教學(xué)法在小學(xué)生色彩感知與表達(dá)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 項(xiàng)目化教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過設(shè)計(jì)色彩相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，從多角度應(yīng)用交替觀察法、散點(diǎn)觀察法、邊緣視覺法來觀察事物的色彩。學(xué)生通過項(xiàng)目探究實(shí)例，展開多元聯(lián)想，聯(lián)系生活分析，培養(yǎng)色彩感受力。在創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生專注于個(gè)性搭配、對比呈現(xiàn)、變換工具的方法，展現(xiàn)多樣的色彩表達(dá)效果。項(xiàng)目活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生在觀察、感受和表達(dá)色彩方面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目化教學(xué)法；色彩感知；觀察方法；創(chuàng)意實(shí)踐；美術(shù)核心素養(yǎng)

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種教師以項(xiàng)目為載體，通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生知識掌握和技能發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)色彩理論并運(yùn)用理論知識展開實(shí)踐創(chuàng)作，是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一。色彩理論內(nèi)容繁多，應(yīng)用方法復(fù)雜，往往需要多堂課來完成教學(xué)。教師可以采用項(xiàng)目化教學(xué)法，圍繞色彩觀察、感受和表達(dá)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主分析并解決問題。這有助于學(xué)生綜合掌握各種色彩知識，提升審美鑒賞和創(chuàng)造的能力。項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，要求教師具備高度的課程設(shè)計(jì)能力和靈活的課堂管理技巧。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既具挑戰(zhàn)性又能夠激發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，推動(dòng)項(xiàng)目向前發(fā)展。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)他們對項(xiàng)目成果進(jìn)行反思和評價(jià)，從而不斷提高其創(chuàng)作水平。

一、基于整體視域，培養(yǎng)色彩觀察能力

（一）交替法，辨識空間層次

色彩觀察能力涉及觀察色與色之間的關(guān)系，感受色彩的明度、純度等屬性，并體會(huì)色調(diào)對比產(chǎn)生的藝術(shù)效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體觀察習(xí)慣，拓展視域，從整體把握色相、純度、虛實(shí)等，以觀察事物的本來面貌。在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的觀察方法，如交替法，即睜著眼睛看與瞇起眼睛看交替，感受事物的空間層次感。

如在教學(xué)“雕塑之美”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目“透過雕塑看空間層次”，并運(yùn)用交替法進(jìn)行觀察。在項(xiàng)目一“多角度觀察雕塑”中，可以讓學(xué)生實(shí)地多角度觀察雕塑，通過瞇眼與睜眼交替觀察，記錄視覺變化，并討論不同視角和觀察方法對空間層次感的影響。項(xiàng)目二“化立體為平面”則可以要求學(xué)生選擇角度，用素描捕捉雕塑的形象，使用交替法觀察雕像，通過筆墨濃淡展現(xiàn)空間層次。學(xué)生在睜眼觀察時(shí)分辨色彩，在瞇眼觀察時(shí)體會(huì)輪廓和空間層次變化，融合這兩種方法，更好地感受明暗層次。

（二）散視法，把握強(qiáng)弱程度

散視法是觀察事物色彩的有效方法。它要求不專門聚焦于事物的某個(gè)點(diǎn)，而是通過虛實(shí)結(jié)合的方法觀察，以識別不同的藝術(shù)效果。這種方法使得虛處更虛，實(shí)處更實(shí)，進(jìn)而使虛實(shí)層次和強(qiáng)弱程度得以明顯展現(xiàn)。

如在學(xué)生創(chuàng)作“有特點(diǎn)的人臉”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了探究項(xiàng)目“在散視中感受色彩強(qiáng)弱”，該項(xiàng)目分三個(gè)環(huán)節(jié)展開。首先，學(xué)生使用散視法觀察同伴，并比較其與定點(diǎn)觀察的效果差異，記錄色彩變強(qiáng)的部位以突出觀察對象的特點(diǎn)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生分析運(yùn)用散視法創(chuàng)作的作品，探討其在色彩強(qiáng)弱程度上的特點(diǎn)，如在繪制人臉時(shí)，散視法能更明顯地突顯肉體曲線，增強(qiáng)視覺效果。最后，學(xué)生基于散視觀察為同學(xué)繪制畫像，強(qiáng)調(diào)色彩差異，使色彩強(qiáng)烈處更加突出，創(chuàng)作出對比鮮明的作品。教師可引導(dǎo)學(xué)生用散視法觀察后創(chuàng)作，探索其在強(qiáng)弱程度上的獨(dú)到之處，以深化對色彩的理解。

（三）余光法，厘清相互關(guān)系

余光法是在觀察時(shí)不專注于一個(gè)固定點(diǎn)，而是以該點(diǎn)為中心，用余光觀察周圍事物的方法。這種方法有助于清晰地識別色彩之間的聯(lián)系，從而優(yōu)化繪畫效果。

如在教學(xué)“嬌艷的花”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目“用余光把握花的色彩特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究余光法的觀察方式。首先，教師展示花朵樣品，讓學(xué)生以花朵為中心，用余光觀察葉脈、花枝等，分析色彩特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，余光法能敏銳捕捉色彩的細(xì)微差別，如花瓣的濃淡變化和明暗對比。

其次，學(xué)生在掌握余光法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作花朵主題繪畫，嘗試表現(xiàn)色彩的相互關(guān)系。通過這種方法使得學(xué)生的作品在色彩上更貼近實(shí)物。通過項(xiàng)目化教學(xué)法，教師可以依據(jù)多種觀察方法設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深化對色彩的理解和表達(dá)。在每個(gè)項(xiàng)目下，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)子項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生逐步深入探究，精準(zhǔn)把握色彩的典型特征。

二、指向?qū)W科素養(yǎng)，培養(yǎng)色彩感受能力

（一）形象演示，認(rèn)識客觀存在

色彩感受能力是捕捉光色變化，并結(jié)合色彩獲得審美感受的能力。在項(xiàng)目活動(dòng)中，教師通過形象化展示，讓學(xué)生感受到色彩的客觀存在。

例如，結(jié)合“看誰涂得更好看”主題，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目“感知色彩”，通過多種展示方式，幫助學(xué)生了解色彩的客觀性。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解固有色，通過多媒體課件展示繪畫軟件中的色卡，并讓學(xué)生嘗試調(diào)色游戲，觀察色卡上不同位置的顏色差異。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生了解光源色，通過多媒體課件展示或現(xiàn)場觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)白熾燈、太陽光、小燈泡等不同光源呈現(xiàn)的色彩差異。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境色。教師準(zhǔn)備能變換顏色的燈具，將學(xué)生帶入一個(gè)控制光線的房間，讓他們先在白色光源下觀察物品的色彩，然后比較不同顏色光源下物體色彩的變化。在此基礎(chǔ)上，教師安排學(xué)生進(jìn)行涂抹顏色練習(xí)。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄兏羁痰乩斫馍始捌涮攸c(diǎn)。通過這些項(xiàng)目探究，學(xué)生認(rèn)識到固有色、光源色、環(huán)境色都是客觀存在的現(xiàn)象，這對于他們在創(chuàng)作時(shí)深入把握色彩及其特性至關(guān)重要，使他們能夠創(chuàng)作出更具表現(xiàn)力的作品。

（二）多元聯(lián)想，形成審美意象

色彩感受促使學(xué)生在看到色彩后能夠表達(dá)自己的感受。教師可以組織學(xué)生參與多元聯(lián)想活動(dòng)，利用學(xué)生豐富的想象力，讓他們用事物來形容顏色。這種結(jié)合語言表達(dá)和色彩感受的方法，有助于學(xué)生感悟?qū)徝酪庀蟆?/p>

例如，圍繞“探訪自然的奇觀”，教師設(shè)計(jì)了“古詩詞色彩大想象”主題活動(dòng)。首先，教師介紹古人給不同顏色取的名字，并展示相應(yīng)色彩繪制的事物，讓學(xué)生說出哪些古詩詞中含有這些色彩。例如，展示“月白色”，并讓學(xué)生回憶“城頭可曠望，千里波月白”等詩句。其次，教師讓學(xué)生自主選擇展現(xiàn)自然美景的詩句，找出意象，并討論用什么顏色呈現(xiàn)這種意象。例如，圍繞“半江瑟瑟半江紅”，學(xué)生用調(diào)色板調(diào)試瑟瑟的色彩。再次，學(xué)生自由調(diào)節(jié)色彩，繪制自然山水畫卷，并展開想象，為色彩命名。例如，一名學(xué)生畫青山，表現(xiàn)“白銀盤里一青螺”的意境，命名為“螺螄青”。結(jié)合聯(lián)想和審美賞析，有助于學(xué)生挖掘色彩的情感意味和文化氣息，使項(xiàng)目探究形式多樣，更能吸引學(xué)生。

（三）聯(lián)系生活，熟悉變化規(guī)律

聯(lián)系生活是感受色彩的重要方法。在日常生活中，學(xué)生隨時(shí)隨地會(huì)接觸到各種不同的色彩，他們可以通過自己的觀察注意到同一事物的色彩變化，并從中總結(jié)出色彩變化的規(guī)律。

例如，結(jié)合“人物與環(huán)境”主題，教師設(shè)計(jì)了“環(huán)境與配色”項(xiàng)目探究活動(dòng)。首先，讓學(xué)生探討不同的生活場景，討論在布置這些場景時(shí)如何調(diào)整配色。經(jīng)過探究，學(xué)生認(rèn)識到冷暖色調(diào)的不同，能產(chǎn)生不同的欣賞效果，適合用于不同的生活環(huán)境。在布置生日宴會(huì)這種歡騰的場景時(shí)，可以采用暖色調(diào)以激發(fā)興奮感；而在布置需要安靜氛圍的圖書室時(shí)，可以多采用冷色調(diào)以促進(jìn)冷靜。其次，引導(dǎo)學(xué)生探究不同色彩帶來的變化。以生日宴會(huì)為例，學(xué)生思考在宴會(huì)中添加變化的室內(nèi)燈光，探討燈光色調(diào)變化對環(huán)境的影響，以及這會(huì)如何影響在場人員的感受。通過生活類活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識到色彩與日常生活密切相關(guān)，不同的色彩適合用于不同的場合，并且隨著外界條件的變化，色彩所帶來的感受也會(huì)發(fā)生變化，從而深刻理解色彩的相關(guān)知識點(diǎn)。

三、聚焦創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)色彩表達(dá)能力

（一）張揚(yáng)個(gè)性，貴在和諧搭配

提升創(chuàng)意實(shí)踐能力是美術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)。在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)聚焦創(chuàng)作實(shí)踐，營造氛圍，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生將對色彩的獨(dú)特想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)色彩表達(dá)能力。在實(shí)踐創(chuàng)作中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在和諧搭配色彩的基礎(chǔ)上展現(xiàn)個(gè)性，體現(xiàn)獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

例如，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握和諧色。在項(xiàng)目一中，教師展示色卡，介紹和諧色的概念，并對比展示圖畫，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)裝飾物或背景色彩與主題色彩相匹配或相近時(shí)，所營造出的畫面和諧之美。學(xué)生可以使用電腦繪圖軟件，通過調(diào)節(jié)色相，了解同一系列的和諧色。在項(xiàng)目二中，教師要求學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于自主創(chuàng)作，如以“畫夜景”為主題，選擇主色調(diào)并調(diào)整色相，尋找相關(guān)色彩。例如，選擇藍(lán)色為主色調(diào)的學(xué)生可以用不同深淺的藍(lán)色展現(xiàn)夜空、海洋、深藍(lán)色的屋頂?shù)龋鰪?qiáng)畫面的和諧感。教師引導(dǎo)學(xué)生了解和諧色，掌握色彩搭配知識，同時(shí)鼓勵(lì)他們在掌握方法的基礎(chǔ)上展現(xiàn)獨(dú)特構(gòu)想。

（二）加強(qiáng)對比，呈現(xiàn)生動(dòng)畫面

在實(shí)踐創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用增強(qiáng)色彩對比的方式調(diào)節(jié)畫面色彩，使畫面變得生動(dòng)。色彩對比包括明度對比、補(bǔ)色對比、冷暖對比、面積對比等，學(xué)生可結(jié)合具體例子調(diào)節(jié)，觀察不同呈現(xiàn)效果。

例如，在學(xué)生創(chuàng)作“山水畫”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了探究項(xiàng)目“色彩對比下的山水畫卷”。首先，教師用不同的山水照片為例，介紹不同對比方法，并讓學(xué)生自主探究其應(yīng)用。一名學(xué)生指出，補(bǔ)色對比使用黃與紫、橙與藍(lán)、紅與綠等色彩，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，適用于展現(xiàn)“春花”的多樣性和色彩豐富性，給人眼前一亮的感覺。其次，教師要求學(xué)生結(jié)合色彩對比探究結(jié)果，進(jìn)行山水畫創(chuàng)作，至少使用兩種對比方法，并在互動(dòng)交流中分享構(gòu)思。一名學(xué)生在繪制“大海和沙灘”時(shí)，運(yùn)用補(bǔ)色對比，以藍(lán)色大海和橙黃色沙礫，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的視覺效果，并用冷暖對比強(qiáng)化畫面。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅在創(chuàng)作中嘗試了不同的色彩對比方法，而且在探索中精進(jìn) 了對色彩運(yùn)用的技巧和感知。

（三）變換工具，生成肌理效果

肌理效果源于物體材料差異，表面組織、排列、構(gòu)造的不同，產(chǎn)生粗糙、光滑、軟硬等感覺。在學(xué)生自主創(chuàng)作時(shí)，教師可以讓他們變換繪圖工具，產(chǎn)生多樣的肌理效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作“裝飾畫”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了與工具探究相關(guān)的項(xiàng)目。在項(xiàng)目一中，教師介紹油畫筆、毛筆等繪畫工具，讓學(xué)生嘗試?yán)L畫，感受不同油墨的效果。學(xué)生可以對比分析，并討論在裝飾畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。例如，油畫的粗糙肌理適合表現(xiàn)豪邁畫風(fēng)。在項(xiàng)目二中，教師展示不同的布料和紙張，讓學(xué)生通過觸摸和觀察感受各種肌理效果。學(xué)生需要思考如何將這些材質(zhì)融入裝飾畫設(shè)計(jì)，如砂紙的粗糙適合表現(xiàn)沙漠效果。通過嘗試和探究，學(xué)生體會(huì)到不同繪畫工具所帶來的肌理差異，這不僅豐富了他們的審美體驗(yàn)，也拓寬了他們在繪畫創(chuàng)作時(shí)的工具選擇范圍。

項(xiàng)目化教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，更通過團(tuán)隊(duì)合作、深入討論、批判性反思和持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了知識的共同建構(gòu)和認(rèn)知能力的提升。特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，教師圍繞“色彩”主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升觀察、感受和表達(dá)能力，這不僅幫助學(xué)生全方位地了解色彩，更有效提升了他們的審美鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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