思想政治教育場(chǎng)域中高校編輯的角色困境與能力重塑策略探究

摘要：在場(chǎng)域視域下，思想政治教育場(chǎng)域是一個(gè)邏輯自洽、規(guī)律顯著的專門場(chǎng)，高校編輯是思想政治教育場(chǎng)域中的一類重要行動(dòng)者，是“三全育人”中不可或缺的一環(huán)。做好新形勢(shì)下高校出版工作的客觀要求，以及場(chǎng)域中的位置、關(guān)系和行動(dòng)者慣習(xí)，決定了高校編輯在思想政治教育場(chǎng)域中“把關(guān)人”“傳播者”“引路人”的角色定位。然而，高校編輯在思想政治教育中參與度不高，開展效果不佳，加上人工智能技術(shù)沖擊出版行業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題的存在，給高校編輯帶來了諸多挑戰(zhàn)。

文章立足于高校編輯這一職業(yè)角色，創(chuàng)新性地將高校編輯置于場(chǎng)域理論的研究范式中，著重以問題為導(dǎo)向，分析高校編輯在思想政治教育場(chǎng)域中所面臨的困境，旨在探索一條有效解決問題的實(shí)踐進(jìn)路。文章研究認(rèn)為，面對(duì)新挑戰(zhàn)、新要求，高校編輯應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新發(fā)展格局，明確并堅(jiān)守自身在思想政治教育場(chǎng)域中的定位和職責(zé)，積極化解矛盾沖突，全面提升核心素養(yǎng)，多維凝聚協(xié)同合力，提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高校出版事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；三全育人；高校編輯；出版工作；角色；能力重塑

中圖分類號(hào)：G238 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）18-0181-04

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度四川音樂學(xué)院黨建專項(xiàng)項(xiàng)目“場(chǎng)域視域下藝術(shù)院校校報(bào)的思想政治教育功能探析”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：CYXSZX2022005

思想政治教育場(chǎng)域是由“思想政治教育”和“場(chǎng)域”兩個(gè)專有名詞組成的復(fù)合概念，是一個(gè)“具有自身邏輯和必然性的客觀關(guān)系的空間”。在已有研究中，學(xué)界多從關(guān)系和空間視角來探索研究思想政治教育場(chǎng)域，強(qiáng)調(diào)思想政治教育場(chǎng)域中各要素之間的相互聯(lián)系和作用[1]19。隨著“三全育人”工作理念和十大育人體系不斷深入，思想政治教育場(chǎng)域內(nèi)的要素逐漸豐富、行動(dòng)者逐漸增多。因關(guān)系和空間的加速互動(dòng)，高校出版工作在立德樹人根本任務(wù)中的特殊重要性愈加凸顯。

一、高校編輯在思想政治教育場(chǎng)域中的角色定位

高校編輯是高校出版工作中的關(guān)鍵角色，也是思想政治教育場(chǎng)域中的重要行動(dòng)者。場(chǎng)域中行動(dòng)者的思想方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，在實(shí)踐過程中與場(chǎng)域環(huán)境發(fā)生作用，形成持久性、習(xí)慣化的主觀傾向系統(tǒng)，即慣習(xí)[2]。高校編輯的角色定位，來自做好新形勢(shì)下高校出版工作客觀要求和提升個(gè)人能力素養(yǎng)主觀需求的共同作用。

（一）出版過程的把關(guān)人

“高校出版是我國(guó)教育事業(yè)和出版事業(yè)的重要組成部分”，高校出版工作必須始終堅(jiān)持正確政治方向，始終堅(jiān)持黨的教育方針和出版方針，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位[3]。只有符合“把關(guān)人”價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或群體規(guī)范的內(nèi)容，才能進(jìn)入傳播渠道[4]。思想政治教育場(chǎng)域中，編輯必須履行好“把關(guān)”職責(zé)，堅(jiān)持不懈以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，篩選符合主流價(jià)值觀念的內(nèi)容進(jìn)入復(fù)制、發(fā)行渠道傳播，以發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的核心功能。這要求高校編輯具備堅(jiān)定的政治素養(yǎng)和專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化喉舌意識(shí)，積極推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論入腦入心。

（二）先進(jìn)文化的傳播者

高校出版“是傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要陣地”，堅(jiān)持“發(fā)展先進(jìn)文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化、抵制有害文化”的wU56YcCTvdW16RM5r3VTlQ==工作方向，在文化傳承創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用[3]。高校編輯肩負(fù)著傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化的責(zé)任，要明確“繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明”[5]的文化使命。思想政治教育場(chǎng)域中，編輯更要注重以文化人、以文育人。這要求高校編輯具備優(yōu)秀的文化素養(yǎng)和豐富的綜合知識(shí)，將社會(huì)主義先進(jìn)文化傳播內(nèi)化于高校出版的全過程各方面。

（三）學(xué)生發(fā)展的引路人

高校出版“是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要力量”[3]?！盀辄h育人、為國(guó)育才”是高校編輯的職業(yè)核心價(jià)值所在。思想政治教育場(chǎng)域中，編輯應(yīng)注重在課堂之外教育人、引導(dǎo)人、培養(yǎng)人，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“信”和“效”上的維度延伸。這要求高校編輯具備高尚的道德素養(yǎng)和活躍的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在出版計(jì)劃、編校、發(fā)行、監(jiān)管各階段和高校教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，妥善處理各類關(guān)系，靈活調(diào)動(dòng)各方資源，推動(dòng)育人合力形成。

二、高校編輯在思想政治教育場(chǎng)域中的角色困境

場(chǎng)域內(nèi)部各要素以行動(dòng)者實(shí)踐為中介，通過斗爭(zhēng)不斷分裂出新的要素和關(guān)系。新舊關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)可能引發(fā)場(chǎng)域內(nèi)部結(jié)構(gòu)動(dòng)蕩，繼而出現(xiàn)場(chǎng)域困境。學(xué)界認(rèn)為，思想政治教育場(chǎng)域困境，主要源于場(chǎng)域內(nèi)各子場(chǎng)域的人員、資本等要素分配失衡或發(fā)展滯后緩慢，加之技術(shù)層面的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致“灌輸管控”“資本操縱”“輿論反抗”等問題[1]21。身處思想政治教育場(chǎng)域中，高校編輯面臨著場(chǎng)域中的共性問題，又因其位置特殊，在與場(chǎng)域中其他主體對(duì)抗博弈的過程中面臨特殊的角色困境。

（一）位置疏離中的身份認(rèn)同偏移

在場(chǎng)域中占據(jù)位置優(yōu)勢(shì)的主體，更容易獲得人員、資本和關(guān)系的傾斜，因此更具競(jìng)爭(zhēng)力和生命力，并不可避免地消弭相對(duì)弱勢(shì)主體的運(yùn)行邏輯和價(jià)值體系，以此重塑新的型構(gòu)?！叭恕泵鞔_“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”，十大育人體系中“課程育人”也列于首位?？梢?，思想政治教育首要強(qiáng)調(diào)的是課堂主陣地作用。高校編輯并不直接參與課堂教學(xué)，通常以舉辦讀者溝通會(huì)和寫作培訓(xùn)講座，培育學(xué)生記者、編輯團(tuán)隊(duì)等“科研育人”“服務(wù)育人”“實(shí)踐育人”等協(xié)同形式顯示“在場(chǎng)”。部分高校出版單位存在人員結(jié)構(gòu)不合理、發(fā)展不均衡等問題，導(dǎo)致編輯長(zhǎng)期囿于“編校合一”的繁重工作任務(wù)中，日常與出版工作者和行政管理者共事多，與學(xué)生交流甚少。正如布迪厄所說，當(dāng)遠(yuǎn)離優(yōu)勢(shì)位置時(shí)，場(chǎng)域中的行動(dòng)者會(huì)出現(xiàn)“不同程度的改行戰(zhàn)略”[6]。這讓高校編輯容易基于“同質(zhì)交往”的邏輯自洽而陷入“信息繭房”，持續(xù)鞏固游離于場(chǎng)域邊緣的認(rèn)知，導(dǎo)致“思政共同體”的身份認(rèn)同缺失。

（二）效果離散中的主體表達(dá)齟齬

場(chǎng)域中主體關(guān)系的變化，本質(zhì)上是為了生產(chǎn)有價(jià)值的符號(hào)商品，從而將資本轉(zhuǎn)化為不同形式的權(quán)力，以獲得支配關(guān)系。語言本就是一種環(huán)境[7]。言說者置身于符號(hào)權(quán)力關(guān)系網(wǎng)中，體現(xiàn)了言說者的特定社會(huì)權(quán)威及其與認(rèn)可這一權(quán)威的聽眾之間的關(guān)系[8]。隨著更加豐富多樣的主體關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)“出圈”，主體話語表達(dá)方式也更傾向于開放式、翻轉(zhuǎn)式的柔性價(jià)值引導(dǎo)。

高校出版和思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，都在迫切呼喚新的話語體系，但實(shí)際工作中，傳統(tǒng)的單向度話語表達(dá)程式仍最常見。比如，因版面、版式固化而形成嚴(yán)肅刻板“聲色俱厲”的表達(dá)形象，因出版周期歷時(shí)漫長(zhǎng)且缺乏反饋環(huán)節(jié)而形成忽視學(xué)生“自說自話”的表達(dá)邏輯，因發(fā)展理念滯后而形成“千部一腔”的表達(dá)模式，等等。這些問題都可能讓高校出版的育人效果逐漸離散。

（三）技術(shù)越位中的能力重構(gòu)挑戰(zhàn)

麥克盧漢說，“使用者是內(nèi)容”。當(dāng)元宇宙、VR、AR、生成式人工智能等技術(shù)更加全面、廣泛、深入地應(yīng)用于出版業(yè)，重復(fù)性的基礎(chǔ)工作大幅減少，應(yīng)用場(chǎng)景不斷深化拓展，使用者本身也成了媒介內(nèi)容的一部分。不管是以出版生產(chǎn)場(chǎng)景再造為導(dǎo)向的“虛擬編輯部”，以人機(jī)協(xié)同場(chǎng)景交互為導(dǎo)向的“虛擬數(shù)字人”，以多模智能場(chǎng)景疊加為導(dǎo)向的“智媒體”，還是以深度閱讀場(chǎng)景體驗(yàn)為導(dǎo)向的“浸媒體”[9]，都有利于激發(fā)思想政治教育場(chǎng)域中資源、關(guān)系、慣習(xí)與行動(dòng)者主體的深度融合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向的認(rèn)知感悟。

“現(xiàn)代傳播的整個(gè)趨勢(shì)是走向過程的參與”，新媒介作為“積極主動(dòng)的動(dòng)因”更觸及技術(shù)實(shí)質(zhì)，促使受教育者在共同場(chǎng)景的參與中倒戈向技術(shù)，對(duì)技術(shù)的信任和依賴模糊了人際交往實(shí)感，從而在物理和心理層面消解教育者原有的權(quán)威性和不可替代性，教育者意圖傳播的“觀念的領(lǐng)悟”也被弱化了[10]59。慣習(xí)的動(dòng)態(tài)性流變則向行動(dòng)者提出了自身建構(gòu)重塑的要求，編輯須將綜合職業(yè)素養(yǎng)、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)能力、人機(jī)對(duì)話能力、協(xié)同育人能力等置于持續(xù)更新的狀態(tài)，以避免在日新月異的變革中被技術(shù)控制和超越。而在實(shí)際工作中，編輯綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力參差不齊、管理創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不完善、校內(nèi)硬件設(shè)備條件限制等情況，都可能誘發(fā)“躺平”思想，使高校編輯被淹沒在信息流中，限制育人效能發(fā)揮。

三、高校編輯在思想政治教育場(chǎng)域中的能力重塑策略

如何實(shí)現(xiàn)高校編輯價(jià)值認(rèn)同與路徑實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免角色在思想政治教育場(chǎng)域中的游離和消解，是亟待解決的問題。應(yīng)對(duì)場(chǎng)域困境的關(guān)鍵解法是提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校編輯在堅(jiān)持甘于寂寞、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精“工匠精神”[11]的基礎(chǔ)上，應(yīng)將目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（一）“耦合器”——鏈接多維場(chǎng)域與行動(dòng)者

思想政治教育場(chǎng)域是政治、經(jīng)濟(jì)、新聞、藝術(shù)（文學(xué)）、教育等不同場(chǎng)域的不同程度交集。高校編輯的職業(yè)慣習(xí)使他們可作為任一交集場(chǎng)域中的行動(dòng)者，積極發(fā)揮“耦合器”作用連接不同場(chǎng)域，激發(fā)場(chǎng)域內(nèi)部和場(chǎng)域之間的良性交互。頂層設(shè)計(jì)方面，上級(jí)管理部門、主管主辦單位、出版單位和編輯共同努力，通過“三全育人”“三審三校”“第一讀者”以及審讀等制度建設(shè)，從體制機(jī)制上形成育人合力。出版業(yè)務(wù)方面，高校編輯把學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為首要政治任務(wù)，針對(duì)不同讀者群體和閱讀場(chǎng)景打造分層分類融合閱讀體系[12]，從閱讀內(nèi)容上聯(lián)通家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)協(xié)同育人。教育教學(xué)方面，高校編輯應(yīng)深入挖掘不同專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，以出版活動(dòng)為介質(zhì)，促進(jìn)思政課程與課程思政融合，思想政治教育與人文社會(huì)各學(xué)科乃至自然科學(xué)各學(xué)科融合，從學(xué)科發(fā)展中整合育人資源。

（二）“架構(gòu)師”——構(gòu)筑新型空間與關(guān)系

場(chǎng)域的現(xiàn)實(shí)意義通常體現(xiàn)在關(guān)系和空間的互動(dòng)中，行動(dòng)者通過“策略性模糊”機(jī)制，剝離原本場(chǎng)域的身份標(biāo)簽，不刻意強(qiáng)調(diào)自己的職業(yè)身份、技術(shù)背景、資本背景等，從而更方便地與其他行動(dòng)者建立新的生產(chǎn)關(guān)系[13]。因技術(shù)變革與教育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)需求，“教育必須從傳授知識(shí)，強(qiáng)加講義轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)向探查和探索，轉(zhuǎn)向形式語言的識(shí)別”[14]。高校編輯應(yīng)基于思想政治教育場(chǎng)域的系統(tǒng)需求，成為搭建整體框架、澄清技術(shù)細(xì)節(jié)、清除場(chǎng)景障礙、提升工作效率的“架構(gòu)師”，通過主客體共同參與內(nèi)容生產(chǎn)秩序建設(shè)，打造共同場(chǎng)景，完成立體敘事，促成單一線性表達(dá)向文字、圖像、音頻、視頻融合的多重表達(dá)轉(zhuǎn)變，激活讀者在聽覺、視覺、觸覺、感覺融合的沉浸式通感“聲覺空間”的感知連接，翻轉(zhuǎn)形成思考和實(shí)踐中的自主化、個(gè)性化體驗(yàn)。

（三）“人情味”——擁抱數(shù)字技術(shù)與媒介

任何文化中的任何技術(shù)革新都會(huì)迅速改變?nèi)藗兊母兄嚷?，新技術(shù)必然產(chǎn)生新環(huán)境，新環(huán)境不停地作用于人們的感知系統(tǒng)[10]53。技術(shù)從來就不是任人予取予求的冰冷工具，在去中心化的后現(xiàn)代社會(huì)，它更是一種中介化流質(zhì)，在人們獲取信息并重塑精神內(nèi)核的過程中，將其攜帶的價(jià)值取向浸入社會(huì)。高校編輯必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)考題是如何藝術(shù)地與新技術(shù)互動(dòng)協(xié)作。人文主義技術(shù)哲學(xué)的開山鼻祖芒福德說，“如果我們明智地使用技術(shù)的話，它將幫我們找回器官的精細(xì)和敏感”[15]?！叭饲槲丁笔谴鸷眠@一題的關(guān)鍵。一方面，高校編輯要帶著“人情味”理解、運(yùn)用技術(shù)，讓思想政治教育內(nèi)容在出版新業(yè)態(tài)中“活起來”，于潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生；另一方面，高校編輯要帶著“人情味”與作為新技術(shù)使用者的師生交流互動(dòng)，讓虛擬媒介中發(fā)生的情感選擇轉(zhuǎn)化為共時(shí)層面尊重個(gè)體、包容多樣的情感共鳴及歷時(shí)層面出版活動(dòng)與思政教育的深度融合，打造有辨識(shí)度和影響力的“出版+思政”育人品牌。

四、結(jié)語

立足新時(shí)代新征程，面對(duì)新挑戰(zhàn)新要求，高校編輯應(yīng)把握歷史機(jī)遇期，基于對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的深刻理解和主動(dòng)實(shí)踐，貫徹“三全育人”教育理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在出版全領(lǐng)域各環(huán)節(jié)不斷提升服務(wù)中心大局能力，激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)造活力，營(yíng)造協(xié)同育人良好環(huán)境，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)出版力量。

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作者簡(jiǎn)介 彭楚涵，編輯，四川音樂學(xué)院黨委行政辦公室秘書科科長(zhǎng)、黨委宣傳部院報(bào)編輯部主任，研究方向：新聞傳播、編輯出版、高校思想政治教育。