高質(zhì)量發(fā)展背景下幼兒園課程出版路徑探析

摘要：學(xué)前教育作為教育強國建設(shè)的重要一環(huán)，承載著塑造未來一代的崇高使命，是所有教育的開端。幼兒園課程出版工作肩負著幼兒教育與課程出版高質(zhì)量發(fā)展的雙重使命。在此背景下，文章以北京師范大學(xué)出版社幼兒園主題課程出版實踐為例，探討幼兒園課程出版工作的關(guān)鍵要素。文章指出，正確的政治方向是幼兒園課程出版工作的根本保證，須堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊跟時代變革，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中；科學(xué)的教育理念要求課程設(shè)計遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從“教師中心”轉(zhuǎn)向“兒童為本”，注重“生活即教育”的理念；高素質(zhì)作者隊伍是有力支撐，須包含幼教專家、一線教師等，形成多元化、權(quán)威性的團隊；系統(tǒng)的課程體系是有效路徑，須構(gòu)建戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、前瞻性的教育方案，并融合多媒體資源；過硬的圖書質(zhì)量是發(fā)展根基，須嚴格執(zhí)行編校制度，確保內(nèi)容科學(xué)、插圖精美；創(chuàng)新的配套服務(wù)是關(guān)鍵，應(yīng)通過多層次、多形式的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進課程資源有效實施。文章認為，北京師范大學(xué)出版社的幼兒園主題課程是對上述理念的成功實踐，值得業(yè)界參考借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒園課程；出版工作；編輯；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G230 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）18-0245-05

習(xí)近平總書記強調(diào)，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點”[1]。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅是經(jīng)濟工作的根本遵循，更是推動教育行業(yè)和出版行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的行動指南[2-3]。面對世界百年未有之大變局，面向更高水平的育人目標，學(xué)前教育出版工作需要把握新質(zhì)生產(chǎn)力對出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要作用和實踐要求[4]。幼兒園課程作為學(xué)前教育的核心模塊，其質(zhì)量直接決定著學(xué)前教育的整體水平。這要求深化教育出版工作的理論研究與實踐探索，聚焦課程的政治方向、教育理念、作者隊伍、系統(tǒng)體系、圖書質(zhì)量、配套服務(wù)等方面，突出實踐導(dǎo)向，探索發(fā)展路徑，推動幼兒園課程出版向更高質(zhì)量目標邁進，為教育強國建設(shè)貢獻力量。

北京師范大學(xué)出版社自成立以來一直高度重視幼兒園課程出版工作，努力踐行國家學(xué)前教育政策文件，積極滿足幼兒園的實際需要，精心打造了一系列專業(yè)性強、體系完整、內(nèi)容豐富的課程資源。本文以北京師范大學(xué)出版社為例，深入剖析幼兒園課程出版工作發(fā)展策略，旨在為推進幼兒園課程資源出版工作高質(zhì)量發(fā)展提供啟示。

一、正確的政治方向是根本保證

幼兒園教育是每個孩子終生發(fā)展的開端和起點，是中國特色社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，涉及“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等根本問題[5]，肩負著“培根鑄魂、啟智增慧”的重任，是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的第一站。因此，站穩(wěn)政治立場、堅定正確政治方向是一切教育工作的靈魂。幼兒園課程出版工作要始終堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。幼兒園課程編輯要敏銳捕捉并順應(yīng)新形勢下學(xué)前教育領(lǐng)域由新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動的變革潮流，突出時代主題主線，并將其作為幼兒園課程出版工作的立足點與最終價值取向。

幼兒園課程出版工作應(yīng)全面遵循國家教材規(guī)劃和政策，尤其要深刻理解上級部門關(guān)于學(xué)前教育的政策和綱領(lǐng)性文件，包括《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[6]《幼兒園工作規(guī)程》[7]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[8]《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》[9]《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》[10]等。幼兒正處于從混沌蒙昧到逐漸清朗的最初發(fā)展過程之中，對文化的吸收力、儲存力極強[11]。因此，幼兒園課程出版領(lǐng)域要杜絕價值取向錯誤、育人導(dǎo)向不準確的內(nèi)容進入課程，注重將社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容有機融入課程，切實提升幼兒園課程的思想含量、文化分量、內(nèi)容質(zhì)量。

北京師范大學(xué)出版社以“美麗中國”為主題，精心策劃出版了《“美麗中國”幼兒園主題課程》。該課程堅持正確的政治方向、出版導(dǎo)向、價值取向，突出時代主題主線，彰顯中華優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵和審美風范，展示中國當代發(fā)展成就和文化風尚。通過挖掘幼兒園所在地的特色教育資源，構(gòu)建富有地方特色與文化底蘊的課程體系，旨在讓幼兒感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧與美德，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們對祖國和家鄉(xiāng)的深厚情感，從小樹立“我是中國人，我有中國魂”的自豪與自信。

二、科學(xué)的教育理念是重要遵循

如果說正確的政治方向是幼兒園課程出版工作的根本保證，那么科學(xué)的教育理念則是幼兒園課程出版工作的重要遵循。我國教育家陶行知認為，“生活即教育，教育來源于生活”。他主張教育要依靠生活、改造生活[12]。我國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴認為，“要了解兒童心理、認識兒童，才能談到教育兒童”[13]。他反對幼兒園課程脫離實際，主張將幼兒的環(huán)境，即自然環(huán)境和社會環(huán)境作為幼兒園課程系統(tǒng)的中心，讓幼兒能夠充分地與實物和他人接觸，獲得直接經(jīng)驗。幼兒園課程不應(yīng)僅是靜態(tài)知識的載體，而應(yīng)面向充滿活力的自然和社會，成為激活幼兒思維、引導(dǎo)他們主動探索與創(chuàng)新的知識源泉。

高質(zhì)量的幼兒園課程必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，這也是科學(xué)教育理論的基礎(chǔ)。基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，可以明確幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是一種浸潤式、吸收性的學(xué)習(xí)過程。幼兒與環(huán)境之間的互動越頻繁，他們獲取的生活經(jīng)驗就越深厚、越多元，同時幼兒認知世界的速度會顯著提升。幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的獲取實質(zhì)上深深植根于他們的日常生活經(jīng)歷之中，唯有緊密聯(lián)系幼兒生活實際的教育方式，才能有效促使其積極主動地學(xué)習(xí)。因此，幼兒園課程研發(fā)設(shè)計理念亟須從“教師中心”轉(zhuǎn)向“兒童為本”。即跳脫出過度關(guān)注教師“如何教”的框架，轉(zhuǎn)而聚焦兒童“如何學(xué)”的核心議題，實現(xiàn)從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”的根本性變革。應(yīng)將知識傳授、能力培養(yǎng)、情感陶冶與價值觀塑造有機融合，全面彰顯當代文化教育的前沿理念與人文關(guān)懷。

北京師范大學(xué)出版社出版的《“美麗中國”幼兒園主題課程》充分踐行“生活即教育”理念，秉持游戲、生活、體驗、探索、快樂、發(fā)展的基本原則，將游戲化與生活化的教學(xué)理念融入課程設(shè)計之中，通過引入真實的社會生活場景，激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲。課程鼓勵并引導(dǎo)幼兒親近自然、感知世界、動手操作實踐、深度參與體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中成長。同時，課程強調(diào)幼兒生活環(huán)境的重要性，引領(lǐng)幼兒探索國家之遼闊、社會之多彩，通過有針對性的教育策略，促進幼兒身心健康發(fā)展，讓他們在快樂與探索中茁壯成長。

三、高素質(zhì)作者隊伍是有力支撐

為確保幼兒園課程資源高質(zhì)量發(fā)展，亟須構(gòu)建一支高素質(zhì)、多元化且具備高度權(quán)威與影響力的作者隊伍。

一方面，隊伍成員要具有代表性。主編作為隊伍的領(lǐng)航者，應(yīng)有高級專業(yè)技術(shù)職稱，或是享譽全國的專家、學(xué)術(shù)界的領(lǐng)軍人物，在學(xué)前教育領(lǐng)域有深入研究、較高造詣和學(xué)術(shù)威望，并對幼兒園課程資源的架構(gòu)及未來趨勢有清晰洞察與深刻思考。另一方面，隊伍組成要具有合理性。要注意擴大編委選擇的覆蓋面，從而提升影響力。一線教師的聲音與智慧不可或缺，他們是課程實踐的直接參與者與創(chuàng)造者。因此，應(yīng)積極吸納優(yōu)秀一線教師，并要求其深度融入課程設(shè)計與建設(shè)之中，成為課程改革的主動力量，貢獻豐富的實踐經(jīng)驗。在此過程中，一線教師能有效增長知識、提升專業(yè)能力，促進個人職業(yè)發(fā)展，并且這種成長將反哺后續(xù)課程的開發(fā)工作，形成一種良性循環(huán)、螺旋上升的優(yōu)化模式。除了吸納優(yōu)秀一線教師，還要與幼兒教育專家緊密合作，確保課程既貼近教學(xué)實際，又蘊含深厚的專業(yè)理論底蘊。

北京師范大學(xué)出版社《“美麗中國”幼兒園主題課程》編寫組，由北師大幼教專家、北京市各教研室主任、北京市示范幼兒園園長及骨干教師等組成，匯聚了北京市學(xué)前教育的重要科研成果與多位特級教師的教育思想精華，具有重要的學(xué)術(shù)價值和市場價值。

作者隊伍建立后，策劃編輯的角色同樣關(guān)鍵。編輯要深度參與統(tǒng)稿工作，與作者團隊建立順暢的溝通機制，就書稿的內(nèi)容架構(gòu)、專業(yè)特色、重點難點及體例風格等展開深入討論，確保出版社的出版理念得以貫徹，市場需求得到充分考量。同時，編輯還需激發(fā)作者的責任意識和質(zhì)量意識，引導(dǎo)作者嚴格遵守出版條例與規(guī)范，確保作品政治方向、出版導(dǎo)向、價值取向正確，體現(xiàn)當前社會和相關(guān)學(xué)科的先進理念，及時反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，共同推動稿件按時、保質(zhì)、保量完成。

四、系統(tǒng)的課程體系是有效路徑

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能出版業(yè)呈現(xiàn)出多元、多維的發(fā)展趨勢，垂直化、立體化的發(fā)展特征。構(gòu)建幼兒園課程應(yīng)堅持系統(tǒng)觀念，進行戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、前瞻性研究謀劃，從而發(fā)揮系統(tǒng)作為整體的功能優(yōu)勢。從本質(zhì)上講，幼兒園課程就是幼兒生活與活動的全部。保育與教育、生活與游戲、習(xí)慣與學(xué)習(xí)都是幼兒園課程目標與內(nèi)容的不同體現(xiàn)。這是一個復(fù)雜的教育體系，涵蓋了各項教育計劃，囊括了多元立體、豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與教育資源，包含了各式各樣的兒童活動項目，要求幼兒教師能夠提供及時且有效的反饋和支持。高質(zhì)量的幼兒園課程不僅要有高質(zhì)量的紙質(zhì)出版物，還要有適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的配套游戲材料和玩教具；不僅要有系統(tǒng)化的教學(xué)方案，還要有可供教師選擇的、有針對性的、可持續(xù)的課程配套教育素材資源，為教師的專業(yè)成長和幼兒的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

對于課程體系的系統(tǒng)性建設(shè)，相關(guān)政策已指明方向?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》指出，要“為幼兒提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探索、安全、豐富、適宜的游戲材料和玩教具”[14]。中宣部印發(fā)的《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》進一步明確要深入推進出版深度融合發(fā)展[15]。

北京師范大學(xué)出版社在幼兒園課程設(shè)計與研發(fā)過程中，深入運用系統(tǒng)思維，精心打造了一套內(nèi)容豐富、體系完整、配套完備的幼兒園融媒體課程整體解決方案。課程圍繞五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵性指標，以幼兒的興趣和實際生活為主題，將不同領(lǐng)域內(nèi)容有機融合，引導(dǎo)幼兒獲得各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗，發(fā)展各種核心能力的同時，獲得完整的學(xué)習(xí)體驗。對幼兒園學(xué)期教學(xué)進度、月目標、周計劃、一日活動的安排等方面均給出了翔實具體的方案和使用建議。課程整體以立體化形式呈現(xiàn)：橫向維度上，涵蓋了幼兒使用的活動用書、操作材料、游戲材料包、幼兒成長手冊，以及教師使用的教學(xué)用書、指導(dǎo)用書、教學(xué)掛圖，確保了教學(xué)過程的系統(tǒng)性和連貫性；縱向?qū)用嫔?，通過“京師愛幼”云助教多媒體資源平臺、“京師愛幼”微信服務(wù)號，為教師提供圖片、音視頻、互動游戲、AR資源等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，使教師能夠?qū)⒒顒觾?nèi)容和親子任務(wù)一鍵發(fā)送至家長，提升家校溝通的時效性。課程資源與平臺服務(wù)系統(tǒng)融合，形成了產(chǎn)品多樣、功能互補的整體優(yōu)勢，不僅為幼兒創(chuàng)造了寓教于樂、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，還為教師與家長之間搭建了更為緊密、高效的溝通橋梁。

五、過硬的圖書質(zhì)量是發(fā)展根基

新質(zhì)生產(chǎn)力“關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)”。高品質(zhì)的圖書質(zhì)量能有效彰顯圖書的價值，因而圖書質(zhì)量是幼兒園課程高質(zhì)量發(fā)展的根基。在系統(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，幼兒園課程資源往往主題豐富、形式多樣，既有圖書、圖畫、卡紙等紙質(zhì)材料，也有課件、音頻、視頻等多媒體素材；既有相對穩(wěn)定的范式結(jié)構(gòu)和篇章布局，也有與時俱進的內(nèi)容表述和呈現(xiàn)方式。幼兒園課程的編校過程不僅要關(guān)注課程內(nèi)容講得“對不對”，還要從幼兒園教學(xué)實踐角度統(tǒng)籌考慮是否遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和特點，關(guān)注課程的教學(xué)方式、教育理念和審美偏好等是否存在偏差；不僅要關(guān)注是否符合出版質(zhì)量的規(guī)范和要求，還要關(guān)注育人載體的功能是否充分發(fā)揮；不僅要按照編校流程嚴格落實“三審三校一讀”制度，還要關(guān)注幼兒園課程中易出現(xiàn)的重點問題，并開展專項審讀[16]。例如，近年來插圖質(zhì)量問題備受關(guān)注，對幼兒園課程來說，插圖是課程的主體部分，蘊含著特定的價值取向和文化內(nèi)涵，是幼兒接觸美和發(fā)現(xiàn)美的直接來源。因此，必須落實幼兒園課程的美育要求，深刻認識插圖質(zhì)量在幼兒園課程中的重要意義，重視插圖的思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性，構(gòu)建插圖質(zhì)量管理體系，加強對“美不美”的價值判斷，切實把嚴美育關(guān)。

北京師范大學(xué)出版社牢固樹立精品意識，在圖書編校質(zhì)量管理層面采取了優(yōu)化工作流程、創(chuàng)新體制機制等扎實舉措，嚴格執(zhí)行“三審三校一讀”制度，抓好所有圖書品種的印前質(zhì)檢工作。在圖書質(zhì)量管控過程中，注重課程內(nèi)容的專業(yè)性與實用性，聘請經(jīng)驗豐富的編審專家及學(xué)前教育領(lǐng)域的權(quán)威人士，對稿件的科學(xué)性、規(guī)范性以及針對幼兒園教學(xué)的適用性進行嚴格審查與把控，力求緊密貼合實際教學(xué)需求。此外，為提升課程的美育功能與幼兒的審美體驗，還聘請專職美術(shù)編輯團隊對插圖、封面細節(jié)進行細致監(jiān)督與指導(dǎo)，力求圖畫內(nèi)容生動有趣、畫面細膩、色彩溫馨，主要形象活潑可愛。

通過一系列舉措，確保圖書既貼近幼兒的年齡特點和生活實際，又符合價值美、內(nèi)容美、形式美的工作要求，向幼兒呈現(xiàn)既有教育價值又兼具藝術(shù)美感的優(yōu)質(zhì)課程，達到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與想象力的目的。

六、創(chuàng)新的配套服務(wù)是關(guān)鍵一環(huán)

創(chuàng)新的配套服務(wù)也是推動幼兒園課程出版高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園課程出版高質(zhì)量發(fā)展并非一朝一夕之功，不僅需要高質(zhì)量的課程資源，還需要突破傳統(tǒng)出版的路徑依賴，尋找新的發(fā)力點和創(chuàng)新點，提供細致入微的配套服務(wù)。幼兒園課程設(shè)計的本質(zhì)是為了幼兒的成長和發(fā)展，但課程能否有效開展并不完全取決于幼兒，而是受到教師很大程度的影響。因此，培訓(xùn)工作對于幼兒園課程高質(zhì)量發(fā)展非常重要，是課程資源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

幼兒園課程培訓(xùn)的主要對象是幼兒園教師，目的是要幫助教師更直觀、深入地理解和使用教材，并自如地運用到教學(xué)活動中。同時，希望借助培訓(xùn)更新教師的兒童觀、教育觀，提升其專業(yè)素養(yǎng)和能力，從而發(fā)揮課程實施的整體效應(yīng)。教材培訓(xùn)需主動出擊，做好培訓(xùn)的年度計劃，分層次、分形式地展開培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)工作需以教師的專業(yè)素養(yǎng)提升為核心，以課程內(nèi)容的深度理解為基石，以教育觀念的及時更新為動力，通過科學(xué)規(guī)劃與精心實施，不斷提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，激發(fā)課程實施的整體效能。

北京師范大學(xué)出版社依托北京師范大學(xué)強大的學(xué)術(shù)資源，為各地區(qū)提供針對教育行政部門人員、教研員、園長、普通教師等各層次的高水平的教育培訓(xùn)服務(wù)，助力提升幼兒教師隊伍水平、教育素養(yǎng)和整體職業(yè)水平。主要分為五個層次：課程使用培訓(xùn)，三年連續(xù)課程的階梯式指導(dǎo)服務(wù)，每學(xué)期進行一次直播或地區(qū)性線下培訓(xùn)；幼兒園學(xué)科年會，每年面向園所骨干教師舉辦一次幼兒園學(xué)科年會；專題培訓(xùn)，不定期組織各類與一線教學(xué)實踐相關(guān)的專題講座，如繪本工作坊、教科研組織等；主題說課，定期邀請專家以線上視頻的形式幫助園所教師捋清主題活動開展脈絡(luò)；支持教師成長，組織期刊、課題給園所和教師提供教育教學(xué)、教研成果展示平臺。

七、結(jié)語

科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，而高素質(zhì)的創(chuàng)新人才又依賴教育的培養(yǎng)。幼兒園作為教育培養(yǎng)的起點，要抓住新質(zhì)生產(chǎn)力為幼兒園課程出版工作帶來的新機遇，在堅持正確政治方向的基礎(chǔ)上，不斷深化教育理念，精心打造高素質(zhì)作者、編輯隊伍；要在構(gòu)建系統(tǒng)課程體系的過程中，融入對圖書質(zhì)量的高標準要求，輔以創(chuàng)新的多元化配套服務(wù)，作為課程體系的延伸與補充，努力為廣大幼兒提供啟迪智慧、塑造靈魂的精品課程。

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作者簡介 郭思達，編輯，研究方向：幼兒園課程出版。