新時(shí)期開(kāi)展書法教育的作用和策略

書法藝術(shù)是傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要組成部分，學(xué)習(xí)書法不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，更是培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)、提升審美情趣的重要途徑。進(jìn)入新時(shí)期，開(kāi)展書法教育，不僅有助于讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字在文化傳承中發(fā)揮的作用，還能讓學(xué)生在接受書法藝術(shù)熏陶的過(guò)程中提升藝術(shù)素養(yǎng)，深切感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。但從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀看，書法教育活動(dòng)仍然存在改進(jìn)和提升空間，為了進(jìn)一步傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化自信心，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)書法教育的重視程度，改革與規(guī)范書法教育工作的開(kāi)展?；诖耍疚膶⑼ㄟ^(guò)分析書法藝術(shù)教育的作用和意義，提出完善書法教育的可行性策略，以期從理論層面為書法教育相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

一、開(kāi)展書法教育的作用

書法教育以傳授漢字書寫技巧和書法藝術(shù)欣賞為主旨，通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練、名作臨摹、創(chuàng)作實(shí)踐等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，提升其審美情趣，強(qiáng)調(diào)手、眼、心協(xié)調(diào)，注重文化內(nèi)涵與藝術(shù)表現(xiàn)力的融合，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）提升學(xué)生審美素養(yǎng)

書法教育在提升學(xué)生審美素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。書法作為我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，其線條流暢、結(jié)構(gòu)平衡、布局和諧，蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值，體現(xiàn)了中華民族的審美追求。通過(guò)學(xué)習(xí)書法，學(xué)生能夠直觀地接觸和感受漢字的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美和韻律美，并在書法創(chuàng)作以及對(duì)不同書法作品進(jìn)行臨摹的過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，潛移默化地提升自身的審美素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)對(duì)美的鑒賞能力和創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，書法教育在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

（二）傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

書法教育在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面扮演著至關(guān)重要的角色。書法教育既是一種藝術(shù)教育，也是一種文化教育。首先，書法作為中華民族的文化瑰寶，承載著悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)書法教育，可以將這些寶貴的文化遺產(chǎn)傳遞給下一代，讓年輕一代了解和尊重傳統(tǒng)文化。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法作品的過(guò)程中，也能夠間接地學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦等古代文學(xué)作品，了解古人的思想與情感，感受其中的韻律與意境。此外，書法教育強(qiáng)調(diào)尊重傳統(tǒng)，崇尚經(jīng)典，這種教育理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和自信心，讓他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中能夠堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的根脈。最后，書法教育還通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，如學(xué)生書法作品展覽、書法比賽等，為傳統(tǒng)文化的傳播提供平臺(tái)，使得書法藝術(shù)走出課堂，走進(jìn)大眾視野，增強(qiáng)了全社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注和認(rèn)同。因此，書法教育是弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化、展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的重要途徑。

（三）提升學(xué)生的書寫能力

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育信息資源的獲取方式和共享形式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生不再需要通過(guò)抄寫或摘錄等方式進(jìn)行教育信息資源的復(fù)制或記憶，導(dǎo)致學(xué)生的書寫能力呈現(xiàn)出逐步削弱的傾向，如果不對(duì)這一問(wèn)題加以重視，將很容易出現(xiàn)漢字書寫能力的退化。書法教育作為漢字的書寫教育，能夠有效解決這一問(wèn)題。一方面，書法教育從基礎(chǔ)入手，教授學(xué)生如何正確書寫漢字的基本筆畫，如點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等，以及這些筆畫如何組合成漢字的結(jié)構(gòu)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握漢字書寫的規(guī)范和技巧，并提高書寫的準(zhǔn)確性和美觀度。另一方面，書法練習(xí)要求書寫者手、眼、心高度協(xié)調(diào)。在書寫過(guò)程中，學(xué)生需要控制手腕和手指的力度、速度和方向，同時(shí)觀察筆畫的形狀和位置。這種精細(xì)的動(dòng)作訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而促進(jìn)書寫能力的提升。[2]由此可見(jiàn)，書法教育能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的書寫技巧和規(guī)范，在提升學(xué)生書寫能力方面發(fā)揮重要作用。

二、開(kāi)展書法教育的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念

教師要積極轉(zhuǎn)變書法教育理念，將傳統(tǒng)的單純注重技巧傳授的教育理念轉(zhuǎn)化為更加全面、多元且富有啟發(fā)性的教學(xué)思維。教師要認(rèn)識(shí)到，書法教育不僅是讓學(xué)生掌握書寫的技能，更是培養(yǎng)其審美情趣、文化素養(yǎng)、耐心與專注力的重要途徑。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)書法的藝術(shù)性與文化性并重，引導(dǎo)學(xué)生從欣賞的角度去感知書法的魅力，理解書法筆畫的文化底蘊(yùn)和歷史傳承。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，不拘泥于傳統(tǒng)范式，勇于嘗試新的書寫方式和風(fēng)格，讓書法藝術(shù)成為學(xué)生個(gè)性表達(dá)和情感交流的媒介。此外，教師要注重和加強(qiáng)書法教育與其他學(xué)科的融合，如將書法與文學(xué)、歷史、美學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，使書法教育更具有知識(shí)拓展性，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野。[3]

（二）具體教學(xué)策略

1.字形和筆畫教學(xué)

字形和筆畫教學(xué)是書法教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握正確的書寫方法和形成良好的書寫習(xí)慣至關(guān)重要，教師在書法教學(xué)的過(guò)程中，需要從拆解字形，總結(jié)筆畫教學(xué)規(guī)律等角度著手，夯實(shí)學(xué)生的書法創(chuàng)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到書法創(chuàng)作的精神內(nèi)核。

教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，包括點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折等，并了解每種筆畫的書寫要領(lǐng)和形態(tài)特征。教師應(yīng)通過(guò)示范和講解，讓學(xué)生掌握筆畫的起筆、運(yùn)筆和收筆技巧，確保筆畫書寫得準(zhǔn)確、流暢。在字形教學(xué)方面，教師需強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)美和平衡感，通過(guò)分析獨(dú)體字、合體字的構(gòu)成，讓學(xué)生理解字形的間架結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系，掌握書寫時(shí)各部分的位置和相互關(guān)系。對(duì)于獨(dú)體字，要注重字形的對(duì)稱性和穩(wěn)定性；對(duì)于合體字，則要講解左右、上下、包圍等結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠合理安排字內(nèi)空間，寫出整齊美觀的字體。此外，教師還應(yīng)教授學(xué)生識(shí)別和書寫不同字體，如楷書、行書、隸書等，每種字體的筆畫和字形都有其獨(dú)特韻味，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的鑒賞能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)形式，如臨摹、默寫、創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固筆畫和字形知識(shí)，逐步提升書寫技能。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)、握筆方法和用墨習(xí)慣，確保學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中形成正確的書寫習(xí)慣?？傊中魏凸P畫教學(xué)是書法教育的基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)書法知識(shí)奠定良好開(kāi)端。[4]

2.漢字構(gòu)型教學(xué)

漢字構(gòu)型教學(xué)是書法教育中的重要組成部分，其中涉及漢字的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和組合規(guī)律，對(duì)于學(xué)生理解漢字的本質(zhì)和書寫美觀的漢字至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹漢字的構(gòu)型原則，包括象形、指事、會(huì)意、形聲等造字方法，讓學(xué)生了解漢字是如何從圖畫演變而來(lái)的，以及每個(gè)漢字代表的文化意義。教師還應(yīng)詳細(xì)講解漢字的結(jié)構(gòu)，包括獨(dú)體字和合體字的特點(diǎn)，獨(dú)體字講究字形的基本框架和重心，而合體字則涉及偏旁部首的搭配和組合，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意部首的大小、位置和相互之間的比例關(guān)系，確保字形的和諧與平衡。在構(gòu)型教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)直觀的圖示和具體的例子，讓學(xué)生直觀感受漢字的結(jié)構(gòu)美，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍和半包圍結(jié)構(gòu)等，并教授學(xué)生在書寫時(shí)如何處理不同結(jié)構(gòu)的漢字，使其既符合規(guī)范又具有美感。此外，教師還需強(qiáng)調(diào)漢字的間架結(jié)構(gòu)，即筆畫之間的空隙和連接，這是書寫美觀漢字的關(guān)鍵，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以掌握如何通過(guò)調(diào)整筆畫的粗細(xì)、長(zhǎng)短和間距來(lái)優(yōu)化字形的視覺(jué)效果。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，如臨摹經(jīng)典碑帖、分析名作構(gòu)型、自主創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)漢字構(gòu)型的奧妙，并逐步提高書寫技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的漢字，如廣告、書籍等，從中感受漢字構(gòu)型的多樣性和美感。對(duì)于學(xué)生在構(gòu)型學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，形成正確的書寫習(xí)慣?？傊?，漢字構(gòu)型教學(xué)旨在幫助學(xué)生建立對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的深入理解，提高書寫能力，為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。

3.書法臨帖教學(xué)

書法臨帖教學(xué)是書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)摹仿前人的書法作品來(lái)掌握書法的技巧和精神。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的碑帖，如楷書可以選擇《九成宮醴泉銘》，行書可以選擇《蘭亭序》等，確保學(xué)生能夠在臨帖過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)腻憻捄吞岣摺Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教授學(xué)生正確的臨帖方法，包括觀察碑帖的整體布局、字與字之間的間距、筆畫的走勢(shì)和力度變化等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的臨摹。臨帖時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)的正確性，如坐姿端正、握筆正確，以確保書寫質(zhì)量和姿勢(shì)正確。同時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握筆法，包括起筆、轉(zhuǎn)筆、收筆等，力求筆畫的形態(tài)和質(zhì)感與原作相似。在字形結(jié)構(gòu)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)和比例，確保臨寫的字在形態(tài)上與原作一致。除了形似，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追求神似，即盡量表現(xiàn)出原作的精神風(fēng)貌和藝術(shù)特色。在臨帖教學(xué)中，教師還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，指出不足之處，并提供改進(jìn)建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷對(duì)比原作，逐步提高臨帖的準(zhǔn)確性。臨帖教學(xué)不僅是技能的訓(xùn)練，更是文化的傳承，教師應(yīng)結(jié)合碑帖的歷史背景、作者生平和書法風(fēng)格，讓學(xué)生在臨帖的同時(shí)，了解和感受書法藝術(shù)的深厚文化底蘊(yùn)。隨著學(xué)生臨帖技巧的提高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)臨帖教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解書法藝術(shù)，提升自身的審美情趣和文化素養(yǎng)，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做貢獻(xiàn)。[5]

4.書法創(chuàng)作教學(xué)

書法創(chuàng)作教學(xué)是書法基礎(chǔ)教育教學(xué)的進(jìn)階環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握和運(yùn)用傳統(tǒng)書法技藝的前提下，進(jìn)行具有自我表達(dá)的書法藝術(shù)創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)已學(xué)過(guò)的書法知識(shí)和技巧，包括不同書體、筆法、結(jié)構(gòu)、章法等，為學(xué)生的書法創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，如詩(shī)詞、散文、成語(yǔ)典故等，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠融入自己的文化理解和情感體驗(yàn)。在創(chuàng)作方法上，教師可以教授學(xué)生如何選題、構(gòu)思、構(gòu)圖和表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何將個(gè)人風(fēng)格與書法傳統(tǒng)相結(jié)合，形成獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)書法作品的完整性，包括筆法的連貫性、字與字之間的協(xié)調(diào)性、整體的平衡感和節(jié)奏感。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的書寫材料，如宣紙、絹、扇面等，以及不同的書寫工具，如毛筆、硬筆、竹筆等，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)和表現(xiàn)手法。在創(chuàng)作教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇合適的書體和風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，如有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)楷書的規(guī)整，有的則可能偏愛(ài)行書的流暢。[6]此外，教師應(yīng)通過(guò)作品展示、交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中獲得成就感，同時(shí)也能夠從他人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破創(chuàng)作瓶頸，提升創(chuàng)作水平。書法創(chuàng)作教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生技能的考驗(yàn)，更是對(duì)其藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的全面提升。通過(guò)書法創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更好地理解和傳承書法藝術(shù)，還能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自己的藝術(shù)感知力、創(chuàng)新思維和審美判斷力，為未來(lái)的藝術(shù)道路發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新時(shí)期，加強(qiáng)書法教育是弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的重要路徑。教師要不斷創(chuàng)新書法教育的方法和途徑，深化書法教育的實(shí)踐探索，讓傳統(tǒng)藝術(shù)形式在現(xiàn)代社會(huì)煥發(fā)出新的光彩，為培育更多優(yōu)秀的文化傳承者和創(chuàng)新者貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉娟.書法教育進(jìn)課堂，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（05）：53-55.

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[3]蔡瑞山，鄒秋菊.大力開(kāi)展書法教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].北京教育（普教版），2022（02）：102.

[4]劉婷.淺論中國(guó)書法、繪畫在推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展中的作用[J].中國(guó)民族博覽，2021（19）：138-139+73.

[5]鄒就林.基于書法課程的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承研究[J].新課程研究，2020（11）：63-64.

[6]張健寧.中學(xué)美術(shù)課堂中的書法教學(xué)有效策略[J].參花（下），2021（04）：101-102.

（作者簡(jiǎn)介：周黎勇，男，本科，宕昌縣舊城中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：書法教育）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>