小學(xué)美術(shù)教學(xué)中興趣小組的構(gòu)建與運(yùn)用

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，是興趣小組在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建與運(yùn)用的根本目的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要綜合考慮現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，合理構(gòu)建興趣小組，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多樣化、豐富性的小組活動(dòng)，既能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。利用興趣小組的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和育人功能，可以加強(qiáng)學(xué)生美育工作，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、興趣小組在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師以建立興趣小組的方式引導(dǎo)學(xué)生參與集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅能夠充分突顯學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位，又能發(fā)揮小組互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行自主創(chuàng)作。而學(xué)生也可以與組員進(jìn)行溝通和交流，獲得創(chuàng)作靈感，在良好的氛圍中高質(zhì)量地完成美術(shù)作品創(chuàng)作，同時(shí)也能達(dá)到潛移默化地提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。[1]相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，構(gòu)建美術(shù)興趣小組并合理運(yùn)用，能夠在小組成員相互影響、相互支持下高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，給予學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切身感受美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的魅力，從而積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)，提升自身的審美素養(yǎng)。

（二）有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，美育在我國(guó)教育領(lǐng)域中的地位明顯提高，同時(shí)也推動(dòng)著小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重心轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以充分利用興趣小組在合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為其提供一個(gè)自由、輕松且活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深層次感知美術(shù)學(xué)科所具備的藝術(shù)性、文化性以及趣味性特征。由此可見，興趣小組不僅是創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效途徑，同時(shí)也能增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的靈活性，進(jìn)而讓學(xué)生全身心投入課堂活動(dòng)中，在保持高度熱情和興趣的驅(qū)動(dòng)下與教師共同構(gòu)建高效、靈活、生動(dòng)的美術(shù)課堂。

（三）有利于優(yōu)化師生教與學(xué)的過程

基于新課標(biāo)背景，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作要注重學(xué)生的主體性體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，教師可以在教學(xué)過程中構(gòu)建和運(yùn)用興趣小組，利用興趣小組在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的引導(dǎo)性，轉(zhuǎn)變過去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生教與學(xué)的過程優(yōu)化；在興趣小組的支持和引導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)水平。

二、興趣小組構(gòu)建與運(yùn)用的原則

（一）互動(dòng)性

針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中興趣小組的構(gòu)建與運(yùn)用，教師應(yīng)遵循互動(dòng)性原則，在設(shè)計(jì)興趣小組活動(dòng)或安排學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，均要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，以營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而充分發(fā)揮興趣小組在美術(shù)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的積極作用。教師可以在美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，或者就教師所提出的問題進(jìn)行組內(nèi)討論和交流，增強(qiáng)美術(shù)課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，并讓其全身心參與到興趣小組活動(dòng)中，在交流互動(dòng)中獲得美術(shù)知識(shí)、提升美術(shù)素養(yǎng)。

（二）自主性

素質(zhì)教育的實(shí)施使美術(shù)學(xué)科的育人功能愈加突出，如何通過美育促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也逐漸成為諸多教育者關(guān)注的焦點(diǎn)話題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師構(gòu)建興趣小組并運(yùn)用，有利于為教師培育學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)提供良好條件。因此，在組織或安排興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主空間，并轉(zhuǎn)變其以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使其在小組合作驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，不僅能讓學(xué)生獲得良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能促使他們?cè)趨⑴c興趣小組活動(dòng)的過程中不斷提J755emY8WX/LLE8TGlrf16WbQ/6cfwo2IRY1WamaaSY=高個(gè)人核心素養(yǎng)，為未J755emY8WX/LLE8TGlrf16WbQ/6cfwo2IRY1WamaaSY=來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效構(gòu)建和運(yùn)用興趣小組的策略

（一）以實(shí)際教學(xué)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)合作介入

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，構(gòu)建興趣小組的目的是利用組員之間的相互影響、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了在實(shí)際教學(xué)過程中更好地發(fā)揮興趣小組的作用和價(jià)值，教師應(yīng)綜合考慮當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作介入，利用合作學(xué)習(xí)、合作探究等形式讓學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)，同時(shí)，在小組活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。具體可從以下兩個(gè)方面著手。

其一，借助小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，興趣小組強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)性，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維模式。教師可組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在組內(nèi)合作的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)效果。[2]

其二，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作精神。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為美術(shù)僅僅是一門教授繪畫的學(xué)科，對(duì)個(gè)人成績(jī)提升、學(xué)習(xí)發(fā)展并未起到實(shí)質(zhì)性作用，再加上教學(xué)方法的單一滯后，隨著時(shí)間推移，學(xué)生也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不僅降低了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師可以緊緊抓住興趣小組與美術(shù)教學(xué)相融合的契機(jī)，通過合理構(gòu)建和運(yùn)用興趣小組，轉(zhuǎn)變過去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與興趣小組活動(dòng)，使其在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。教師要注重學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者設(shè)計(jì)一些有利于興趣培養(yǎng)、綜合能力提升的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，興趣小組成員就教師提出的問題或布置的任務(wù)展開深入交流，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能明確意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并逐漸改變對(duì)美術(shù)學(xué)科的刻板印象，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)美育的成效。

（二）豐富興趣小組活動(dòng)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和運(yùn)用興趣小組，應(yīng)兼顧趣味性與教育性相結(jié)合的原則，有利于在實(shí)際教學(xué)中更好地發(fā)揮興趣小組的功能和作用。教師可以篩選一些課堂教學(xué)中未涉及的美術(shù)知識(shí)或繪畫技巧等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能夠強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、激活創(chuàng)意思維的專項(xiàng)訓(xùn)練，如色彩搭配、線條勾勒等，并與興趣小組活動(dòng)相結(jié)合，既能有效豐富興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，又能在興趣小組的協(xié)助下不斷提升個(gè)人繪畫技巧，并在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中靈活應(yīng)用，最終促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，教師可以定期為各小組布置一些任務(wù)，如繪制班級(jí)黑板報(bào)、舉辦美術(shù)作品展等，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，以及在興趣小組活動(dòng)中獲得成就感，進(jìn)而體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。[3]

以蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《什物拼貼》的教學(xué)為例，首先，教師可以圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合美術(shù)教材，組織學(xué)生開展繪畫技巧訓(xùn)練，并將本節(jié)課所涉及的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫技巧等內(nèi)容融入興趣小組活動(dòng)中，目的是讓學(xué)生在參與興趣小組活動(dòng)的過程中自主完成繪畫技巧訓(xùn)練，并學(xué)會(huì)運(yùn)用不同材料進(jìn)行拼圖、組合，表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

其次，引導(dǎo)學(xué)生以剪紙、拼貼、拓印等方式，表現(xiàn)生活中觀察到的事物，并將興趣小組專項(xiàng)訓(xùn)練中獲得的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧加以運(yùn)用，如構(gòu)圖、色彩搭配、透視等，來設(shè)計(jì)與表現(xiàn)各種圖案。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法，利用集體智慧共同創(chuàng)作有創(chuàng)意的平面造型，進(jìn)一步加深對(duì)什物拼貼的了解，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，教師可以根據(jù)該階段學(xué)生的興趣愛好，將美術(shù)課程未涉及的趣味內(nèi)容添加至興趣小組活動(dòng)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。例如，教師可在興趣小組活動(dòng)中融入一些動(dòng)漫、剪紙、篆刻等與美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)元素，增強(qiáng)興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣既能有效延伸小學(xué)美術(shù)課堂，又能起到拓寬學(xué)生視野的作用，進(jìn)而達(dá)到“以趣促學(xué)”的教學(xué)效果，潛移默化地讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，促進(jìn)個(gè)人美術(shù)核心素養(yǎng)的提高。教師可以為學(xué)生提供多個(gè)主題，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好自由選擇，或者以投票方式篩選興趣小組活動(dòng)主題，并在確定主題后，增添一些與主題相關(guān)的美術(shù)知識(shí)、繪畫技巧等內(nèi)容，以展現(xiàn)興趣小組活動(dòng)的趣味性和教育性，而教師也能做到準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷拓展興趣小組活動(dòng)的深度和廣度，給予學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)興趣小組活動(dòng)的多元化、趣味化、常態(tài)化開展，真正做到寓教于樂。

（三）巧用興趣小組，營(yíng)造藝術(shù)氛圍

美術(shù)學(xué)科在提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力以及創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著重要作用，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育中的重要性愈加突顯。為了充分發(fā)揮其育人功能和價(jià)值，教師可以在課堂教學(xué)中巧用美術(shù)興趣小組，營(yíng)造靈活的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生更好地感受美術(shù)學(xué)科的重要性，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外，輕松、活躍的氛圍，能夠更好地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此，教師可以根據(jù)該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)興趣GYADIFgHxOCT0ljXAyA5VQ==小組活動(dòng)，營(yíng)造利于師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行藝術(shù)交流的氛圍，并讓其在參與興趣小組活動(dòng)的過程中高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)潛移默化地提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。[4]

以蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《三原色 三間色》教學(xué)為例。首先，在教學(xué)開始前，教師可以通過多媒體設(shè)備展示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，如荷蘭藝術(shù)家、非具象繪畫創(chuàng)始者之一皮特·科內(nèi)利斯·蒙德里安的作品《紅、黃、藍(lán)構(gòu)成》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所展示的圖片概括蒙德里安作品的創(chuàng)作風(fēng)格和特點(diǎn)，同時(shí)以此為主題進(jìn)行小組討論和探究。其次，以小組為單位，讓每個(gè)興趣小組結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，利用提前準(zhǔn)備好的工具進(jìn)行小組創(chuàng)作，如三色水彩顏料、刷子、毛筆、吸管、畫布等，以小組成員接力的方式共同創(chuàng)作，每個(gè)小組成員可以采取吹、滴、流等創(chuàng)作手段，將顏料以不同的速度和力度投射在畫布上，感受三原色相融后所產(chǎn)生的變化，學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)三原色調(diào)配間色的技能，體會(huì)生活中的色彩美。教師還可以在小組成員的創(chuàng)作過程中給予引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)，鼓勵(lì)以直覺、情感為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的藝術(shù)審美體驗(yàn)。這個(gè)過程既能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，又能使他們從不同角度感受和體會(huì)蒙德里安借“三原色”，將有限圖案意義與抽象表達(dá)相結(jié)合的繪畫過程，了解其作品所傳遞的主題思想與情感表現(xiàn)。最后，待各小組完成作品創(chuàng)作后，教師可以讓每個(gè)小組選派一名代表分享和展示作品，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單闡述小組成員在創(chuàng)作過程中獲得的感悟和體會(huì)，并談一談對(duì)蒙德里安作品風(fēng)格的理解，以及從其作品中獲得的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，采取教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等方式，對(duì)各小組的作品客觀評(píng)價(jià)，共同分析和點(diǎn)評(píng)各小組作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。該過程可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，而教師也可以巧用興趣小組及相關(guān)活動(dòng)營(yíng)造良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，滿足其個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力、想象力等美術(shù)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建興趣小組并合理運(yùn)用，不僅能為教師激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提供便利，還能轉(zhuǎn)變過去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生教與學(xué)過程的優(yōu)化，充分發(fā)揮興趣小組在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)方面的功能及作用，營(yíng)造自由、輕松、活躍的課堂氛圍，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓其潛移默化地接受美術(shù)教育熏陶的同時(shí)，又能促進(jìn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)在美術(shù)課堂教學(xué)中的精準(zhǔn)落實(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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[4]周濤.興趣小組在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的使用[J].新課程，2020（13）：69.

（作者簡(jiǎn)介：顧曉華，女，本科，江蘇省無錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 王木）