核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建策略探討

研究結(jié)果表明，培養(yǎng)學生的思維能力、訓練其問題解決能力和開展實踐項目，可以有效提高學生的核心素養(yǎng)水平。在當下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)是繞不開的教學任務，旨在更好地幫助學生理解和應用數(shù)學知識，并提高他們的綜合素質(zhì)。然而，目前小學數(shù)學課堂中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些問題和挑戰(zhàn)。因此，文章旨在探討如何在小學數(shù)學課堂中構(gòu)建和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以提高學生的數(shù)學學習效果和綜合素質(zhì)。文章立足于探討核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建策略，通過對相關(guān)理論進行實踐和實地觀察，闡述數(shù)學課堂中核心素養(yǎng)的重要性，并提出了一些具體的教學策略和方法。文章將從以下幾個方面展開：

一、精心設(shè)計教學內(nèi)容，喚醒學生學習興趣

（一）滲透數(shù)學文化

在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教師要想構(gòu)建生本課堂，需要用心挖掘數(shù)學教材中的人文內(nèi)涵和精神。通過滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探索能力和學習習慣。

在實際教學中，教師可以引入數(shù)學歷史和文化元素，諸如介紹古代數(shù)學家的生平和成就，講解數(shù)學在古代的應用和發(fā)展，引導學生了解數(shù)學的源頭和文化背景，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和好奇心。其次，教師要積極組織學生進行數(shù)學實踐，并讓他們在其中體驗和探索數(shù)學知識。對此，教師可以設(shè)計一些趣味性數(shù)學實踐活動，諸如，制作傳統(tǒng)的數(shù)學玩具、解密古代數(shù)學難題、探索古代建筑中的數(shù)學知識等，讓學生通過親身體驗和探索，了解數(shù)學的實際應用和歷史底蘊，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和理解。同時，教師也可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如展示數(shù)學文化圖片、視頻和音頻等，讓學生通過視覺、聽覺等多種方式，感受數(shù)學文化的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們記憶數(shù)學知識的效果。另外，數(shù)學教師可以結(jié)合實際生活和地方文化，開展數(shù)學教學活動，讓學生對數(shù)學教材中涉及的傳統(tǒng)文化知識有更多、更深入的了解。例如，利用地方文化元素制作數(shù)學游戲、探究當?shù)財?shù)學特色等，讓學生在學習數(shù)學的同時，了解和感受當?shù)氐奈幕滋N。例如，在學習“分數(shù)的加減法”時，教師要改變學生的學習狀態(tài)，借助引入的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生介紹加減法的歷史背景和發(fā)展過程，讓學生了解加減法的起源和演變。例如，教師可以講述古代人民如何使用計算板和算籌完成加減法運算，引導學生思考現(xiàn)代計算器和電腦的發(fā)展對加減法的影響。同時，教師可以引導學生欣賞數(shù)學藝術(shù)作品，如幾何圖形和數(shù)學符號等。為此，數(shù)學教師可以讓學生探索加減法符號的來源和演變，了解不同文化中加減法符號的差異。

（二）給予積極評價

在小學數(shù)學生本課堂中，教師需要積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生參與課堂教學活動。同時，在圍繞學生開展活動的過程中，數(shù)學教師也需要給予學生一些評價和反饋，促使學生主動參與數(shù)學課堂實踐，并從中獲得學習上的成就感，形成與發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

首先，教師要鼓勵學生獨立思考和探究。例如，提出一些開放性的問題，讓學生自由發(fā)揮，尋找解決問題的方法和思路。當學生有了好的想法和解決方案時，數(shù)學教師應該及時給予肯定和鼓勵，讓學生在思考和探究中，感受到教師的欣賞和認可。其次，教師要引導學生自我評價和互評。例如，讓學生在小組內(nèi)相互討論和評價自己的作業(yè)，或者通過小組展示和交流等方式，讓學生互相學習和借鑒。再次，教師也應該及時對學生的各項學習過程進行必要的反饋、總結(jié)XpB5H35yuBdUFZ0wUi5nfw==，從而讓學生更清楚自己在學習過程中存在哪些優(yōu)勢或不足，進一步提高學生的自我認知和學習能力。最后，教師要鼓勵學生進行多樣化表達和展示。例如，讓學生通過圖表、圖片、文字、口頭表達等多種方式，展示自己的學習成果和思考成果。在評價學生的表現(xiàn)時，教師應該關(guān)注學生的表達方式和思考過程，而不僅是結(jié)果，即實施過程性評價。另外，教師要善于為學生營造積極的學習氛圍，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣和帶來的成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如，教師可以鼓勵學生相互幫助和支持，營造和諧的班級氛圍；通過課堂游戲、競賽等方式，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習和成長。

（三）培育良好習慣

基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂，教師要以培養(yǎng)學生良好習慣為導向，優(yōu)化數(shù)學教學過程，激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極參與數(shù)學課堂活動，通過師生、生生之間的交流互動，營造積極、活躍的課堂氛圍。

其一，教師可以引導學生明確學習目標。在每堂課開始前，教師應該明確地告訴學生本節(jié)課的學習目標是什么，讓學生知道他們將要學習什么以及學習的目的和意義。這樣，幫助學生明確學習方向，增強學習的主動性和目標性。其二，教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，例如按時完成作業(yè)、認真聽講、做好筆記、整理學習資料等。在教學中，教師可以通過示范和激勵等方式，讓學生明白良好的學習習慣，對他們的學習成果和進步的積極影響。其三，教師要引導學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，讓學生面對困難和挑戰(zhàn)時不輕易放棄，而是勇于嘗試和解決問題。例如，教師可以通過鼓勵和贊揚學生的努力和進步，培養(yǎng)學生的自信心和積極心態(tài)。其四，教師要提供適當?shù)膶W習資源和工具，如教材、練習冊、學習網(wǎng)站等，幫助學生更好地進行學習、鞏固知識。同時，教師也應該教會學生如何有效地利用這些資源和工具，提高學習效率和質(zhì)量。其五，教師也要給予學生及時的反饋和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在學習上存在的問題和不足，并提供相應的解決方法和建議。例如，教師可以通過批改作業(yè)、個別輔導、趣味探究、小組討論等方式，幫助學生改進學習方法，提高學習效果。

二、巧用數(shù)學課堂問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力

以學生為本的教學理念，強調(diào)學生在課堂上的主體角色。在教學過程中，教師要將學生作為課堂的中心，采取有效的教學措施，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師可以這樣做：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

基于核心素養(yǎng)導向構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題情境的點撥和指導下，強化對數(shù)學知識的理解和記憶。

首先，教師要圍繞現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學問題與學生日常生活中的實際情境聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣和主動性。例如，在教授分數(shù)概念時，教師可以引入購物場景，讓學生計算折扣、找零等實際問題，在實際操作中，讓學生理解分數(shù)的概念和運算。這樣，數(shù)學教師用生活問題，促使學生對數(shù)學問題以及生活問題進行思考，可以有效激發(fā)學生對課堂學習的興趣。

其次，教師要借助游戲和競賽，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的競爭意識和學習動力。例如，數(shù)學教師可以設(shè)計數(shù)學競賽活動，讓學生在有限時間內(nèi)，解決一系列數(shù)學問題，通過比賽的方式，促使學生鞏固和應用所學的數(shù)學知識。同時，教師要為學生提供一些有趣的數(shù)學問題，鼓勵學生通過探究和發(fā)現(xiàn)的方式解決實際問題。例如，數(shù)學教師可以給學生一個有關(guān)圖形的問題，讓他們自己設(shè)計和繪制圖形，然后通過測量和計算解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。小學數(shù)學問題也可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學游戲，如將學生平時考試或練習的類似題目融入游戲中，設(shè)計具有數(shù)學特色的游戲情境。對此，教師可以在平時教學中多搜集類似的練習題，借助合理的情境組織數(shù)學游戲。

最后，教師可以利用視頻和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供更直觀、生動的學習體驗。例如，數(shù)學教師可以使用動畫視頻，演示幾何形狀的特征和性質(zhì)，讓學生通過觀察和分析，解決相關(guān)問題；也可以組織學生進行小組合作，讓他們一起解決數(shù)學問題，促進學生之間的合作和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；還可以設(shè)計一些小組活動，讓學生在小組中共同探討和解決數(shù)學問題，鼓勵他們互相學習和支持。例如，在講解“年月日”這部分數(shù)學知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“老師有一個親戚，他兒子剛好12歲，但是只給他過了3個生日，他同學每年都要過生日，想想為什么他的生日和其他人的生日不一樣？為什么他只過了三個生日？”通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學生關(guān)聯(lián)真實生活，進行思考、解析，強化學生對年月日數(shù)學知識的記憶和理解。

（二）扮演引導者角色

在核心素養(yǎng)導向的小學數(shù)學生本課堂中，教師要扮演引導者的角色，讓學生成為課堂實踐中的“小主人”，激發(fā)學生主動學習的興趣。

首先，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性問題，引導學生思考和探索。這些問題可以幫助學生深入理解數(shù)學概念，并激發(fā)他們的學習興趣。教師可以提供一些提示和引導，但避免直接給出答案，讓學生通過思考和探索，找到解決方法。比如，在教學“圓錐體積”的計算方法uNVdBlQpwi4u+/GPq82wHypArzXGZZY9PnqbGRDCmKU=時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計問題鏈：“我們學習了哪些物體體積的計算方法？哪種物體的體積計算方法跟圓錐體積計算方法有關(guān)系？為什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系呢？”這樣，借助問題鏈，引導學生思考新知識與舊知識之間的關(guān)系，學習用化歸的方法解決新問題。

其次，教師要為學生提供實踐機會，讓學生親自動手進行數(shù)學實踐。例如，在教授空間與幾何方面的內(nèi)容時，教師可以組織學生進行實地觀察和測量，讓他們親自繪制圖形、測量邊長和角度等。例如，在多邊形的面積教學中，教師可以帶著學生在校園內(nèi)，實地測量不同建筑物的面積。又如，在教授長度單位時，教師可以帶領(lǐng)學生到校園或周邊，測量建筑物、操場或道路的長度。通過數(shù)學實踐活動，教師可以引導學生深入問題，通過觀察和實踐發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律。這樣，學生可以更深入地理解幾何圖形的概念，并提高觀察和實踐能力。

另外，教師要引導學生合作和交流，讓他們互相學習和分享。對此，數(shù)學教師可以設(shè)計小組活動，讓學生在小組中共同解決數(shù)學問題，互相討論和交流解題思路。這樣，數(shù)學教師可以在小組討論中起到引導和促進作用，幫助學生厘清思路、解決數(shù)學問題。例如，在講解“方程的意義”這部分知識時，教師可以先準備微視頻，讓學生結(jié)合微視頻有重點地預習數(shù)學知識，鼓勵學生圍繞自己的預習進度提出問題。例如，有的學生提出：“方程概念是什么？哪種算式可以稱之為等式？”還有學生提出：“方程與等式間存在哪些關(guān)系？”除此之外，數(shù)學教師還可以組織學生以小組的形式進行合作討論，共同發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題。這樣，在構(gòu)建生本課堂的基礎(chǔ)上，教師還鍛煉了學生的合作精神。在小組合作教學過程中，教師始終是一個引導者，鼓勵學生提出問題和思考問題，突出學生的主體地位，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

三、趣味開展數(shù)學活動，滲透數(shù)學思想方法

新課程改革以來，對學生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，小學數(shù)學教師需要在課堂教學中，通過創(chuàng)新性的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性，鍛煉學生的邏輯思維能力。對此，數(shù)學教師可以通過以下幾點設(shè)計教學活動：

（一）圍繞現(xiàn)實生活開展數(shù)學活動

在小學數(shù)學生本課堂中，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要圍繞現(xiàn)實生活組織數(shù)學活動，讓學生運用知識、解析知識，感知學習數(shù)學公式和定理的重要價值。

一方面，教師要結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境。例如，在教授加減法時，教師可以以購物為背景，讓學生模擬購物的過程，計算商品的價格和找零的金額。又如，在教授比時，教師可以以烹飪蛋糕為背景，讓學生計算蛋糕制作中食材的比例和配方，展示蛋糕的配料比。在教授時間單位時，教師可以讓學生觀察和記錄日常生活中的時間變化，如早上起床的時間、上學的時間等。可以說，將數(shù)學與實際生活情境進行有效結(jié)合，可以幫助學生更好地理解和應用數(shù)學知識。

另一方面，教師要組織實踐項目，開展主題學習或項目式學習，提高學生的數(shù)學理解能力。對此，數(shù)學教師可以組織學生進行環(huán)保項目調(diào)研，讓他們計算和比較不同垃圾分類方法的效果；可以組織學生進行金錢管理項目，讓他們制定預算和計劃購買的物品。通過各項小學數(shù)學實踐項目，學生可以將數(shù)學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)實際應用能力和創(chuàng)新思維。例如，在講解“萬以內(nèi)的數(shù)”這部分知識時，教師可以設(shè)定“生活中萬以內(nèi)的數(shù)”這一主題，讓學生圍繞現(xiàn)實生活，思考生活中哪些現(xiàn)象可以用“萬以內(nèi)數(shù)”來表示，在無形中滲透數(shù)學知識、數(shù)學思想。

（二）滲透數(shù)學思想方法

在小學數(shù)學生本課堂中，要想突出學生的主體地位，教師要積極滲透數(shù)學思想，引導學生挖掘數(shù)學教材中的思想、內(nèi)涵、方法，從而使他們學會自主剖析數(shù)學知識和內(nèi)容。

一方面，教師要引導學生獨立思考，通過提問、討論、舉例等方式，引導學生思考。在教學《解決問題的策略—假設(shè)的策略》這一內(nèi)容時，可以通過一系列的問題鏈：我們以往已經(jīng)學習了哪些解決問題的策略？今天又要學習什么策略？這些策略主要解決生活中哪些問題？引發(fā)學生深入的思考與探究知識之間的聯(lián)系，將已有知識與新學知識建立聯(lián)系。又如，在講解“三角形內(nèi)角和”這部分數(shù)學知識時，教師可以開展量一量、猜一猜的主題活動，讓學生通過撕、拼等方式，求證三角形內(nèi)角和。這一活動，既可以促使學生彼此互動和交流，又可以加深學生對所學數(shù)學知識的了解和認知。

另一方面，教師要讓學生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和方法。例如，在教授幾何圖形時，教師可以讓學生畫出各種幾何圖形，并讓他們發(fā)現(xiàn)這些圖形之間的關(guān)系和特點。另外，教師要引導學生總結(jié)歸納，從而加深學生對數(shù)學知識的理解。例如，在教授分數(shù)時，教師可以讓學生總結(jié)分數(shù)的基本概念和運算規(guī)律，并讓學生應用這些知識解決實際問題。

四、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學數(shù)學生本課堂，是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、運算能力和邏輯思維等核心素養(yǎng)的有效途徑。通過對該主題的研究，數(shù)學教師需要根據(jù)實際教學內(nèi)容采用有效的教學策略和方法。首先，注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過引導學生思考、讓學生自主探究等方式，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。其次，訓練學生的問題解決能力，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以通過實踐項目和數(shù)學游戲等方式，培養(yǎng)學生的問題解決能力。最后，實地考查和測量可以幫助學生更好地理解和應用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維。作為小學數(shù)學教師，通過這些具體的做法，可以有效構(gòu)建生本數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學學習效果和綜合素質(zhì)。