STEAM教育理念在幼兒園建構(gòu)游戲中的應(yīng)用

STEAM教育理念在幼兒園建構(gòu)游戲中的應(yīng)用，不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。將其與科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，可以讓整個建構(gòu)游戲變得生動有趣和富有挑戰(zhàn)性，為幼兒的成長提供更多的可能性。但是在實際的教學(xué)體系構(gòu)建中，幼兒教師需要注意基于STEAM教育理念的構(gòu)建游戲，并非一蹴而就的工程，需要從實踐中不斷探索和完善。同時，家長和社會也應(yīng)該給予更多支持和關(guān)注，共同推動STEAM教育在幼兒園階段的深入發(fā)展，為幼兒打造更有利于全面發(fā)展的成長環(huán)境。

一、STEAM教育概述

STEAM教育是近年來在教育領(lǐng)域掀起的一種新浪潮，典型的STEAM幼兒園建構(gòu)游戲能夠充分融合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）這五個領(lǐng)域的知識，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)和探索。在社會的發(fā)展以及教育體系創(chuàng)新改革的今天，STEAM教育更是以其獨特的理念和方式改變著傳統(tǒng)教育模式。其核心理念在于打破學(xué)科間的壁壘，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與實踐的角度全面培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。在幼兒園的建構(gòu)游戲體系設(shè)計中，幼兒教師更要從科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)融合的角度，針對性的拓展教育范圍，為幼兒打開一扇通往知識寶庫的大門，為搭建一個更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺而努力。在這個過程中，每一名幼兒教育工作者都要充分發(fā)揮STEAM教育理念的優(yōu)勢，將幼兒園建構(gòu)游戲轉(zhuǎn)變成為幼兒成長、探索世界的重要工具，引導(dǎo)幼兒在各種實驗和觀察中發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，培養(yǎng)他們對科學(xué)的熱愛和好奇心。在技術(shù)應(yīng)用中，實現(xiàn)創(chuàng)新手段延伸，利用各種技術(shù)工具打造屬于自己的作品，鍛煉想象力和創(chuàng)造力。此外，工程作為解決各種問題的重要途徑，在STEAM教育理念下的幼兒園教育中，引導(dǎo)幼兒利用設(shè)計和建造各種結(jié)構(gòu)，鍛煉其邏輯思維能力和問題解決能力。并且在藝術(shù)化的情感表達(dá)方式影響下，結(jié)合繪畫、音樂、舞蹈等形式表達(dá)自己的情感和思想，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。最后，數(shù)學(xué)作為理解世界的基礎(chǔ)，在STEAM教育理念下的幼兒教育中同樣扮演著重要角色，有利于幼兒通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解世界的規(guī)律和秩序，培養(yǎng)其邏輯推理能力和抽象思維能力。

通過這五個領(lǐng)域的相互融合，使得傳統(tǒng)的幼兒學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，使幼兒不再處于被動接受的狀態(tài)，而是成為游戲中主動的探索者和創(chuàng)造者，并在教師的幫助下，根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

二、STEAM教育理念在幼兒園建構(gòu)游戲中的開展要點

（一）注重游戲設(shè)計

游戲的設(shè)計是幼兒園開展建構(gòu)游戲的關(guān)鍵。一方面，幼兒教師要深入了解幼兒的年齡特點和興趣愛好，確保游戲能夠激發(fā)他們的探索欲望和創(chuàng)新精神。結(jié)合幼兒發(fā)展需要，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，讓幼兒在完成任務(wù)的過程中不斷嘗試、探索和創(chuàng)新。另一方面，在開展活動的過程中，也要明確具體的目標(biāo)：一是要注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓他們通過搭建、組合等操作，鍛煉手部協(xié)調(diào)性和完成精細(xì)動作的能力；二是要關(guān)注他們的思維發(fā)展和問題解決能力。在游戲中盡可能多的設(shè)置一些需要幼兒運用邏輯思維、空間想象和創(chuàng)造力來解決的問題，讓幼兒得到更好的成長和鍛煉。

（二）關(guān)注材料選擇

建構(gòu)游戲的材料是幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在選擇構(gòu)建游戲的材料時，教師要注重材料的豐富多樣性和開放性。一方面，可以提供基礎(chǔ)的積木、拼圖等建構(gòu)材料，讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象進(jìn)行搭建和組合；另一方面，可以提供一些能夠激發(fā)幼兒想象力的道具和裝飾物，如小汽車、小人偶、彩色紙片等，讓幼兒在舉一反三的過程中，更加生動地呈現(xiàn)自己的想法與作品。需要注意的是，在這個過程中，教師要結(jié)合幼兒的實際情況，更加關(guān)注材料的安全性和環(huán)保性，選擇無毒、無味、無刺激且易于清潔和消毒的建構(gòu)游戲材料，為幼兒的健康和安全提供全方位的保障。

（三）發(fā)揮教師角色作用

在建構(gòu)游戲中，教師的角色是至關(guān)重要。首先，幼兒教師要作為引導(dǎo)者，需要幫助幼兒理解游戲規(guī)則和目標(biāo)，全面激發(fā)其參與熱情和探索欲望，還要從善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)和需求入手，及時給予指導(dǎo)和幫助。其次，教師作為幼兒的支持者，鼓勵其大膽嘗試和創(chuàng)新。當(dāng)幼兒遇到困難和挫折時，教師要給予他們足夠的支持和鼓勵，幫助他們建立自信心和解決問題的勇氣。此外，教師還要記錄和分享幼兒在建構(gòu)游戲中的精彩瞬間和成果，讓其感受到自己的成長與進(jìn)步。最后，教師還要將自己視為優(yōu)秀的合作者，與幼兒共同參與游戲，借助各種互動和合作更加深入地了解幼兒的需求和興趣，為其未來的發(fā)展提供針對性的指導(dǎo)和幫助。

三、STEAM教育在建構(gòu)游戲中的具體應(yīng)用與策略研究

（一）科學(xué)角度的應(yīng)用

在建構(gòu)游戲中，科學(xué)知識的應(yīng)用無處不在。幼兒通過搭建積木、拼圖等，可以深入了解物理原理，如平衡、重心、力的傳遞等，使幼兒體驗和理解材料的特性。

在STEAM的建構(gòu)游戲設(shè)計中，科學(xué)知識應(yīng)用可謂是無處不在。以“小小建筑師”這一經(jīng)典建構(gòu)游戲為例，教師可以巧妙融入科學(xué)原理，以STEAM教育理念支撐整個建構(gòu)游戲。在這個游戲里，幼兒化身為建筑師，手握積木、塑料板、木塊等材料開始建筑之旅。首先，幼兒可以憑借豐富想象力搭建形態(tài)各異的建筑作品，如雄偉的城堡、穩(wěn)固的橋梁、高聳的摩天大樓等；其次，在實際的搭建過程中，幼兒不僅學(xué)會了基本的建筑原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計，還鍛煉了空間感知能力和手眼協(xié)調(diào)能力。最后，STEAM教育背景下的建構(gòu)游戲還能引導(dǎo)幼兒從科學(xué)角度，思考和理解建筑的穩(wěn)定性與承重能力，發(fā)現(xiàn)不同材料的承重能力和穩(wěn)定性。因此，在選擇材料時，教師需要綜合考慮，科學(xué)選擇游戲材料。例如，雖然木塊承重能力強，但容易受潮濕的影響，比較適合在游戲中的“陸地”上使用；而塑料板雖然輕便，但承重能力相對較弱，因此可以在游戲中作為非承重部分。在這種不斷的嘗試和調(diào)整中，幼兒會逐漸掌握各種材料的選擇技巧，也可以學(xué)會如何在保證建筑穩(wěn)定性的前提下合理發(fā)揮材料的性能。

此外，建筑類游戲還涉及力學(xué)原理的應(yīng)用，在搭建積木以及其他游戲道具時，幼兒還需要考慮平衡、重心、力的傳遞等物理原理，通過實踐甚至反復(fù)試錯，掌握調(diào)整建筑的重心、分布力量以保證建筑的穩(wěn)定性等技巧。相信借助這些科學(xué)知識的應(yīng)用下，不僅可以讓幼兒在游戲中獲得了更多的樂趣，也可以讓他們對物理世界有更加深入地了解，在觸類旁通的科學(xué)知識的激發(fā)下，為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。

（二）技術(shù)與工程角度的融入

在STEAM教育理念的引導(dǎo)下，幼兒園開展的建構(gòu)游戲變得更為豐富與深入。從技術(shù)（Technology）與工程（Engineering）的角度來看，這種教育模式更強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵幼兒在解決問題的過程中，對不同學(xué)科的知識進(jìn)行融合應(yīng)用。在這種環(huán)境的影響下，建構(gòu)游戲已經(jīng)不再是簡單的搭建與拆卸，而是成為鍛煉幼兒綜合素質(zhì)的平臺。例如，在幼兒園里，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，精心設(shè)計一系列建筑模型制作游戲，引導(dǎo)幼兒在動手搭建的過程中體驗樂趣，并在操作中逐漸領(lǐng)悟建筑學(xué)的奧秘。在以“未來城市”為主題的建構(gòu)游戲中，幼兒需要在教師的引導(dǎo)下通過運用積木、紙板等材料，設(shè)計自己心目中的未來城市。在實踐中，幼兒發(fā)揮想象，有的建造了高聳入云的摩天大樓，有的則設(shè)計了綠色環(huán)保的生態(tài)小區(qū)。在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力和邏輯思維能力，還讓幼兒學(xué)會了如何根據(jù)實際需求調(diào)整建筑模型的技巧。

另外，建構(gòu)游戲也可以培養(yǎng)幼兒的問題解決能力和團(tuán)隊合作精神。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題時，不再是一味地求助于他人，而是學(xué)會獨立思考、尋找問題解決方案，并與其他幼兒一起討論、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種合作與交流的過程，更有利于引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何與他人相處，進(jìn)而在構(gòu)建游戲中獲得歸屬感。在課堂時間允許的前提下，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒關(guān)注建筑模型的性能和外觀設(shè)計，鼓勵幼兒從選擇合適的材料入手，提高建筑的穩(wěn)定性和觀賞性；同時，也可以引導(dǎo)幼兒運用所學(xué)的數(shù)學(xué)和生活知識，優(yōu)化建筑模型的設(shè)計方案。這樣的教學(xué)方式，更有利于幼兒在游戲中收獲快樂、在快樂中收獲知識，為幼兒未來的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）藝術(shù)角度的啟發(fā)

在STEAM教育理念下的建構(gòu)游戲中，藝術(shù)如同熠熠生輝的明珠，以其獨特的魅力為幼兒的心靈插上想象的翅膀，不僅賦予了作品斑斕的色彩和獨特的美感，更激發(fā)了幼兒內(nèi)心深處的無限創(chuàng)意與靈感。

例如，在“環(huán)保小鎮(zhèn)建設(shè)”這一游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒以環(huán)保為主題，充分展現(xiàn)從藝術(shù)角度獲得的啟發(fā)，突破傳統(tǒng)建構(gòu)材料的限制，從生活中尋找靈感，巧妙利用廢舊物品或自然材料，創(chuàng)作出別具一格的建筑和裝飾。以廢舊紙盒為例，在幼兒的手中可以經(jīng)歷魔法般的轉(zhuǎn)化，變成風(fēng)格各異的房屋，有的古樸典雅、有的現(xiàn)代簡約，但每一個作品都獨具STEAM特色。在這一構(gòu)建游戲中，被遺棄的塑料瓶也會化身為別致的裝飾物，或掛在屋檐下，或置于墻角，為“小鎮(zhèn)”增添一抹亮色。更值得一提的是，在實際的構(gòu)建游戲中，幼兒還能夠更好的發(fā)揮STEAM認(rèn)知，巧妙利用樹葉和樹枝搭建充滿自然氣息的小公園，并在公園中布置各種材質(zhì)的石凳、木橋、小徑，種植各種花草使得整個“小鎮(zhèn)”都充滿生機與活力。

在這個過程中，幼兒還可以從STEAM理論中學(xué)習(xí)垃圾分類和環(huán)保知識，樹立正確的環(huán)保意識，并在藝術(shù)創(chuàng)作欲望的激發(fā)下，用自己的雙手讓小鎮(zhèn)煥發(fā)生機，充分體現(xiàn)STEAM教育理念的先進(jìn)之處，在幼兒各種天馬行空的創(chuàng)造力和想象力中，使藝術(shù)與環(huán)保實現(xiàn)完美結(jié)合，讓小鎮(zhèn)的每一處都充滿藝術(shù)的氣息，體現(xiàn)幼兒對美的追求和對藝術(shù)的熱愛。

通過這一構(gòu)建游戲活動，教師可以從藝術(shù)角度，引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中找到創(chuàng)作的樂趣，并用自己精巧的雙手，創(chuàng)造既環(huán)保又充滿藝術(shù)氣息的小鎮(zhèn)。通過這樣的游戲，幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)可以得到提升，創(chuàng)造力和想象力也能發(fā)揮到極致，同時也可以讓幼兒深刻體會藝術(shù)與環(huán)保的緊密關(guān)系。

（四）數(shù)學(xué)角度的滲透

在STEAM教育理念背景下的建構(gòu)游戲中，數(shù)學(xué)并非是一個孤立的學(xué)科而是與幼兒的創(chuàng)造力和想象力緊密相連的紐帶。特別是在“迷你交通規(guī)劃師”這一游戲中，數(shù)學(xué)的重要性更是體現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒手握五彩斑斕的積木，眼中閃爍著興奮的光芒，原來他們正扮演著交通規(guī)劃師的角色，正準(zhǔn)備打造一座屬于自己的迷你城市。在這個世界里，道路、橋梁、交通標(biāo)志等都需要他們親手設(shè)計并搭建，而在這個過程中空間認(rèn)知和其他生活知的應(yīng)用，更是成為其不可或缺的助手。

首先，幼兒需要運用空間認(rèn)知合理規(guī)劃道路和橋梁的布局，不僅要考慮道路的走向和寬度，以確保車輛能夠順暢通行；同時還需要考慮橋梁是否能經(jīng)得住各種車輛的承重、最大程度上確保行人和車輛的安全。通過這個構(gòu)建游戲過程，幼兒不僅有效的鍛煉了頭腦想象力，還培養(yǎng)了空間規(guī)劃能力。其次，比例知識在搭建過程中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒需要根據(jù)實際情況，調(diào)整道路、橋梁的數(shù)量分配，使其既符合真實世界的規(guī)則又能在積木模型中得以體現(xiàn)。他們還需要運用各種交通標(biāo)識來對整個游戲情節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)的故事體系構(gòu)建，將STEAM教育理念打造成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

這些活動在培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維角度，提高了他們的實踐能力。最后，除了空間認(rèn)知和基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)以外，數(shù)數(shù)、測量等數(shù)學(xué)活動也是這個游戲的重要組成部分，幼兒通過數(shù)數(shù)來統(tǒng)計積木的數(shù)量，確保有足夠的材料來完成作品；通過測量來確定模型的大小和比例，使其更加逼真，這些活動不僅讓幼兒在游戲中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，還讓他們學(xué)會了如何在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識。而在策略研究方面，教師還要根據(jù)幼兒的年齡和興趣特點，制定合適的教學(xué)計劃和活動方案。通過帶領(lǐng)幼兒通過觀察和分析真實世界的交通現(xiàn)象，了解各種交通規(guī)則和交通工程知識，從而在更好地理解數(shù)學(xué)在交通規(guī)劃中的應(yīng)用同時，在富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中讓幼兒不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

在課堂時間允許的前提下，教師還要根據(jù)學(xué)生的理解來進(jìn)行跨學(xué)科之間的融合與滲透，找到最適合幼兒的教學(xué)方式和方法，讓幼兒在建構(gòu)游戲中享受到樂趣的同時也能夠獲得豐富的知識和技能，最大程度上發(fā)揮STEAM教育理念的具體應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)的分科教學(xué)相比，STEAM教育更加注重實踐性和創(chuàng)新性，可以從根本上、源頭上激發(fā)幼兒主觀能動性，使他們通過動手實踐去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而在過程中學(xué)習(xí)和成長，在全面提高幼兒學(xué)習(xí)效果的同時，也能更好地培養(yǎng)其整體團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。相信在不久的將來，STEAM教育理念將會在幼兒園教育中發(fā)揮更加重要的作用，為幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。