CLIL理念下音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘 要：本文以CLIL（Content and Language Integrated Learning）理念為理論框架，結(jié)合音樂、體育、美術(shù)等專業(yè)的特點(diǎn)，探討了在音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思想政治教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。本文首先概述了CLIL理念，然后結(jié)合音體美專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析了CLIL理念與音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政融合的可行性并提出了CLIL理念下音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則?？傊?，CLIL 理念為音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)提供了嶄新的思路和廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：CLIL；音體美專業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：李夏雯（1991-），女，安徽阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)師范大學(xué)，助教，碩士，研究方向：二語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作、外語(yǔ)教育。

一、引言

CLIL作為一種整合語(yǔ)言與內(nèi)容的教學(xué)方法，旨在通過學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)來提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過CLIL理念的應(yīng)用，可以將思政教育與英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)融合。在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，還可以通過思想政治內(nèi)容的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家觀念。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)CLIL教學(xué)及思想政治教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果。然而，針對(duì)音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程中如何融入思想政治教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，相關(guān)研究尚顯不足。國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者探討了CLIL理念在不同學(xué)科和領(lǐng)域中的應(yīng)用，但其在音體美專業(yè)具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還存在較大的研究空間。因此，本研究主要探討在CLIL理念下如何設(shè)計(jì)音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)。

二、CLIL理念與音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程融合探討

（一）CLIL理念概述

CLIL理念，即內(nèi)容與語(yǔ)言融合學(xué)習(xí)，最早由歐洲學(xué)者David Marsh提出，并在1994年在荷蘭首次應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。該理念強(qiáng)調(diào)將真實(shí)場(chǎng)景融入教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言運(yùn)用中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，進(jìn)而使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過與學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和學(xué)科知識(shí)水平共同發(fā)展。國(guó)內(nèi)外學(xué)者就CLIL理念與大學(xué)英語(yǔ)課程的結(jié)合已展開一系列研究，多集中于如何在中國(guó)教育體系下特別是在高等教育中設(shè)計(jì)CLIL課程，即如何實(shí)現(xiàn)CLIL的本土化。張潤(rùn)等認(rèn)為，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以重需求和應(yīng)用的CLIL理念為理論基礎(chǔ)，從政策生態(tài)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教師發(fā)展方面著手，不斷優(yōu)化改革，培養(yǎng)與社會(huì)需求相符的新型人才。王俊菊等則從原則和路徑兩個(gè)角度探究了CLIL理念和思政教育的相互融合，提出了外語(yǔ)課程思政的三元焦點(diǎn)、評(píng)價(jià)育人、即學(xué)即用等教學(xué)設(shè)計(jì)原則，進(jìn)而優(yōu)化外語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。蘇建瑩探討了新文科背景下如何依據(jù)CLIL理念厘清大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值定位和現(xiàn)存教學(xué)實(shí)踐問題，并提出了具體的實(shí)踐路徑?？偟膩碚f，CLIL作為一種新型教學(xué)模式，有助于推動(dòng)專業(yè)、語(yǔ)言及思政教育三位一體的外語(yǔ)混合式教學(xué)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）音體美專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大部分音體美專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式比較抵觸。以筆者教授的體育專業(yè)大二學(xué)生為例，百分之九十的學(xué)生反饋英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，無法融入課堂教學(xué)。部分學(xué)生有考大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)或考研意向，愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上多花時(shí)間，但由于方法不當(dāng)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來非常吃力，學(xué)習(xí)效果不佳。筆者所在院校一周開設(shè)一次英語(yǔ)課，除第四學(xué)期教師可自主選擇教學(xué)內(nèi)容外，其他學(xué)期均使用指定的統(tǒng)一教材。學(xué)生對(duì)指定教材的接受程度不一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無法滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。師生互動(dòng)不佳，教學(xué)效果呈現(xiàn)負(fù)反饋。學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，教師教學(xué)活動(dòng)難以推進(jìn)。筆者所在院校負(fù)責(zé)音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師普遍反映學(xué)生上課配合度低，人文關(guān)懷欠缺，教師自身的教學(xué)熱情難以被激發(fā)，課堂語(yǔ)言知識(shí)傳授度不高，依附于語(yǔ)言知識(shí)的課程思政也難以開展，急需探究新的理論改善當(dāng)前教學(xué)狀況。另一方面，音體美專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生性格更為活潑開朗，思維活躍，對(duì)新鮮事物接受程度相對(duì)更高，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力，在充分結(jié)合他們所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的情況下創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)模式，可改善其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、CLIL理念下音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的可行性

（一）兩者目標(biāo)的契合性

CLIL理念與課程思政都旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，兩者具有顯著的契合性。具體表現(xiàn)如下： 首先，CLIL 理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容的緊密結(jié)合，這與音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政旨在將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)相呼應(yīng)。教師可引導(dǎo)音體美專業(yè)學(xué)生通過英語(yǔ)來深入探討相關(guān)領(lǐng)域的作品、歷史、精神等內(nèi)容，從而自然地滲透思政元素。其次，CLIL 理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力，這與課程思政目標(biāo)，即培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、國(guó)際視野和文化自信的學(xué)生的目標(biāo)高度一致。音體美專業(yè)學(xué)生通過 CLIL 模式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能更好地理解和尊重不同文化，同時(shí)也能在國(guó)際交流中展現(xiàn)中國(guó)文化的魅力和文化自信，這與思政教育對(duì)學(xué)生品德和文化認(rèn)同的要求相契合。再者，CLIL 理念倡導(dǎo)學(xué)生積極參與和自主學(xué)習(xí)，這與課程思政激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生自主思考和踐行正確價(jià)值觀的訴求相符。在與音體美相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能夠更主動(dòng)地去探索、思考，進(jìn)而深化對(duì)思政內(nèi)容的理解和感悟?？傊?，CLIL理念與音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政在多個(gè)方面相契合，為取得更好的教學(xué)效果和強(qiáng)化人才培養(yǎng)提供了有力的支持。

（二）教學(xué)資源的豐富性

音體美專業(yè)擁有豐富的教學(xué)資源，可為課程思政提供有力支撐。從音體美專業(yè)資源來看，有大量的經(jīng)典音樂作品、體育賽事、藝術(shù)作品等，這些本身就蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵和思政元素。比如一些經(jīng)典音樂作品傳達(dá)的對(duì)和平、友愛、奮斗等的追求，體育賽事中體現(xiàn)的拼搏、團(tuán)結(jié)精神，藝術(shù)作品反映的時(shí)代特征和人文關(guān)懷等，都可以作為融入英語(yǔ)教學(xué)的思政教育素材。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源方面，可以從英語(yǔ)教材、影視資料、文學(xué)作品中挖掘出與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，如關(guān)于公平、正義、責(zé)任等的內(nèi)容。此外，還有許多跨文化的資源可以被利用，如不同國(guó)家在音體美領(lǐng)域的發(fā)展歷程、優(yōu)秀人物及其事跡等。這些既可以拓展學(xué)生的國(guó)際視野，又能通過對(duì)比引發(fā)學(xué)生對(duì)不同價(jià)值觀的思考，從而使學(xué)生更好地理解和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀?，F(xiàn)實(shí)生活中的各類音體美活動(dòng)、展覽、比賽等也是鮮活的教學(xué)資源，學(xué)生在參與或了解的過程中，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能更深刻地體會(huì)其中的思政意義。再者，互聯(lián)網(wǎng)上也有海量的有關(guān)音體美和英語(yǔ)課程思政融合的資源，包括在線課程、講座視頻、專題文章等，可以作為教學(xué)的有效補(bǔ)充。總之，CLIL理念下，音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政擁有豐富的教學(xué)資源，有待教師充分挖掘和利用，以取得更好的教學(xué)效果。

四、CLIL理念下音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）融合性原則

CLIL理念下音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的融合性原則強(qiáng)調(diào)全方位的有機(jī)融合。從教學(xué)目標(biāo)來看，要將英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升目標(biāo)、音體美專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與思政育人目標(biāo)相融合，使學(xué)生在追求專業(yè)水平和語(yǔ)言能力進(jìn)步的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想道德的升華。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師需將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與音體美專業(yè)知識(shí)巧妙融合。比如，在講解體育英語(yǔ)詞匯時(shí)融入有關(guān)體育精神的思政元素，或在介紹音樂作品時(shí)結(jié)合對(duì)文化自信的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要將思政內(nèi)容自然地滲透到具體的知識(shí)點(diǎn)中，而非生硬拼湊。教學(xué)方法上，教師應(yīng)把適合英語(yǔ)教學(xué)、音體美專業(yè)教學(xué)的方法與思政教育方法融為一體。例如，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在完成音體美相關(guān)任務(wù)過程中，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊c(diǎn)。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可營(yíng)造既符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，又凸顯音體美專業(yè)特色，還能承載思政教育意義的情境，讓學(xué)生在特定情境中感受知識(shí)與思政融合的魅力。

（二）相關(guān)性原則

CLIL理念下音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)性原則體現(xiàn)在以下方面：其一，與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。教師選擇的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要與音體美專業(yè)緊密相關(guān)，比如體育賽事報(bào)道、藝術(shù)作品介紹、音樂流派講解等英語(yǔ)材料，這樣在融入思政元素時(shí)能更順暢，學(xué)生也更易于接受和理解。其二，思政元素與專業(yè)知識(shí)及英語(yǔ)內(nèi)容的相關(guān)性。教師挖掘的思政元素要能與具體的音體美知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)境相契合，不能生搬硬套。例如，在探討某著名體育明星的成功經(jīng)歷時(shí)，可以關(guān)聯(lián)到努力奮斗、堅(jiān)持不懈等思政要點(diǎn)，與專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)內(nèi)容形成有機(jī)聯(lián)系。其三，與學(xué)生興趣和需求的相關(guān)性。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮音體美專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求，使思政教育與他們的關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們切實(shí)感受到思政與自身發(fā)展的相關(guān)性。其四，與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性。教師需結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和與音體美專業(yè)的熱點(diǎn)話題，將思政教育融入其中，讓學(xué)生明白思政理念在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)和重要意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。只有嚴(yán)格遵循相關(guān)性原則，才能使 CLIL理念下的音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)更具合理性和有效性，真正取得春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果。

（三）實(shí)用性原則

在 CLIL理念下音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)用性原則主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教師選取的英語(yǔ)知識(shí)和音體美相關(guān)素材應(yīng)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，同時(shí)這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素應(yīng)能指導(dǎo)學(xué)生的行為和觀念。其次，教學(xué)方法的實(shí)用性。教師采用的教學(xué)方法要切實(shí)可行且有效，能促使學(xué)生積極參與，如情境模擬、案例分析等，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅提升英語(yǔ)能力和專業(yè)技能，還能深刻體會(huì)思政教育的內(nèi)涵。再者，能力培養(yǎng)的實(shí)用性。教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力以及與音體美專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力等，而思政教育應(yīng)與這些能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。再者，與現(xiàn)實(shí)銜接的實(shí)用性。教學(xué)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和行業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)和思政理念在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的體現(xiàn)和應(yīng)用，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。最后，對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)用性。課程思政設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使他們?cè)诿鎸?duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思政觀念作出正確的判斷和選擇。

（四）多元評(píng)價(jià)原則

CLIL理念下音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的多元評(píng)價(jià)原則，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。既要評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，也要考查他們對(duì)音體美專業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)思政元素的領(lǐng)悟和踐行程度，包括道德觀念、價(jià)值取向等。二是評(píng)價(jià)主體多元化。除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，甚至可以引入行業(yè)專家、社會(huì)人士等參與評(píng)價(jià)，從不同視角全面衡量學(xué)生的表現(xiàn)。三是評(píng)價(jià)方式多元化。除了傳統(tǒng)的考試、測(cè)驗(yàn)等終結(jié)性評(píng)價(jià)外，教師還可結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、活動(dòng)參與度等進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。教師可根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，既要注重知識(shí)技能的準(zhǔn)確性，也要考量學(xué)生在思政素養(yǎng)方面的進(jìn)步和提升，以及他們?cè)诳缥幕榫持羞\(yùn)用英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)解決問題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，通過把語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)科內(nèi)容與思政元素有機(jī)結(jié)合，CLIL理念為音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新思路。CLIL理念在助力學(xué)生語(yǔ)言能力提升的同時(shí)，也使學(xué)生加深了對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，提高了思想政治素養(yǎng)。本文提出在CLIL理念下設(shè)計(jì)音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)應(yīng)遵循融合性、相關(guān)性、實(shí)用性、多元評(píng)價(jià)原則，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的三元聚焦、教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科融合、教學(xué)活動(dòng)的思政貫穿和教學(xué)評(píng)價(jià)的多元全面，以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。與此同時(shí)，鑒于音體美專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的英語(yǔ)水平及課程設(shè)置的具體安排，教師需持續(xù)提升自身能力，深入挖掘更多合適的思政教育資源，確保教學(xué)的有效性和實(shí)效性，在實(shí)際教學(xué)中不斷探究CLIL理念與音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的充分融合。

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