摘 要:教育理念和方法的改變有助于學生更好地提升綜合素質。初中階段是學生思維和習慣養(yǎng)成的關鍵時期,因此積極探索創(chuàng)新的初中學科教學方法,對于提升我國基礎教育水平有著積極的意義。初中英語是初中階段的一門重要學科,而閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分。通過閱讀教學與訓練,學生可以更好地提升英語綜合運用能力,更好地進行英語語言的學習。新理念下的“分布目標式”整本書閱讀教學,是一種新型英語閱讀教學方法,一方面可以啟發(fā)學生的思維,另一方面可以通過整本書閱讀讓學生掌握寫作結構,更好地提升學生的英語寫作能力。
關鍵詞:整書閱讀;初中英語;教學;分步目標
作者簡介:丁洪,廣州市白云區(qū)廣大附中實驗中學。
初中階段是學生思維方式和行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期,在這個時期,只有對教育教學進行持續(xù)探究和變革,才能保證學科教學質量,培育出優(yōu)秀的人才。國家適時推出新課程標準,同時推出符合時代發(fā)展要求的教育政策,其中“雙減”政策就是重要的教育改革政策之一。初中階段,英語是重要學科之一,通過培養(yǎng)學生對英語學科的學習興趣,促進學生英語綜合能力的形成,以實現我國整體教育質量的提升。
一、初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學的基本概念和實施的基本原則
(一)“分步目標式”整本書閱讀的基本概念
整本書閱讀,顧名思義就是讓學生對一本完整的書進行閱讀,而不是僅僅閱讀其中的一些章節(jié)和片段。因為整本書是作者寫作思維的完全展現,其中很多細節(jié)是為了整本書的中心思想來服務的,只有閱讀完整本書的內容,才能對這本書有深刻的認知,對書中的故事和人物有更加全面的了解。通過整本書閱讀,學生可以更好地把握書中的重點,并且在閱讀過程中,跟隨著作者完成一次“思想上的旅程”。這種對于書籍完整的體驗,可以激發(fā)學生的閱讀興趣,真正提升學生的閱讀能力,從而幫助學生系統(tǒng)地建立英語學科思維。在整本書閱讀教學中,“分步目標式”教學理念建立在具體教學任務基礎之上,通過分步目標的設定,引導學生從簡單到困難,從淺顯到深入,“步步為營”地在整本書中尋找閱讀的樂趣,強化閱讀的方法,掌握閱讀的技巧,從而真正促進初中學生英語閱讀水平的提升。學生在完成不同目標的過程中,掌握英語語言的學習方法,并掌握整本書閱讀訓練的原則,從而提升英語綜合能力。
(二)分步提升原則
英語作為一門語言,有著語言的性質。教師可以借鑒語文閱讀教學的經驗,來設定英語閱讀整本書教學的目標和任務。初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學中,教師應該堅守的基本原則之一就是分步提升原則。這一原則是根據初中學生實際英語基礎提出的。教師應遵循從簡單到復雜、從單一目標到多重目標的原則,分步設定目標,使學生“步步為營”地打好閱讀基礎,提升閱讀興趣,最終實現初中英語閱讀教學質量有效提升。
(三)目標分級原則
在實施“分步目標式”整本書閱讀教學的過程中,教師除了要堅持分步提升原則外,還要堅持目標分級原則。也就是說,要根據班級學生不同的學習情況,進行目標分級。在進行整本書閱讀的過程中,設定目標可以采取分層次的方法,根據文字的生詞量、寫作內容以及知識拓展等方面,設定不同的目標,讓不同層次的學生都有明確的目標,完成目標后,再進行下一階段的訓練?;A薄弱的學生在目標設定上相對簡單輕松,而想要挑戰(zhàn)自己、不斷提升自己能力的學生可以完成挑戰(zhàn)性的目標任務。隨著閱讀的推進,教師可以循序漸進地提高難度,讓學生在不知不覺中獲得能力的提升。目標分級原則與當前的英語教學改革理念相符,可以有效促進英語教學水平和學生英語能力的提升。
二、初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學的價值
初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學,是新教育理念的創(chuàng)新教學嘗試,有助于在當前教學背景下開展有效的英語教學,提升英語教學的質量,同時促進學生閱讀能力和英語綜合能力的發(fā)展。從未來初中英語發(fā)展的角度以及學生能力培養(yǎng)與提升的角度看,當前教育背景下的“分步目標式”整本書閱讀教學探究對于整個初中英語教學具有重要的現實意義,具體體現在以下幾個方面:
(一)提升英語課堂教學效率
課堂是學生學習知識、掌握學科思維、形成學科綜合素養(yǎng)的重要場所。當前教育理念下,積極探索課堂教學的新方式方法,利用好現代技術提升課堂效率,是保障教學質量提升的關鍵。對于學生來說,廣泛的閱讀是積累英語知識的重要途徑。因此,在英語教學中,提升學生的閱讀能力,使其掌握閱讀技巧,可以有效地促進課堂效率的提升。從這個角度看,“分步目標式”整本書閱讀教學探究可以有效地促進英語教學課堂效率的提升。通過整本書的閱讀,學生積累的詞匯量和知識量會更多,思維會更加活躍,會更積極地參與到課堂互動之中,進而提升英語課堂的教學效率,實現有效互動。
(二)培養(yǎng)學生的英語閱讀能力
傳統(tǒng)的英語閱讀教學中,教師往往要求學生閱讀一些經典書目的片段。雖然這些精彩的片段對于學生的知識拓展以及英語能力的提升有所幫助,但是相較于整本書,片段的知識量還是過少,閱讀有些片段時若不結合全書,很容易造成學生的誤解以及理解上的困難,而挫傷學生的積極性。新的英語教育理念下,片段閱讀逐漸被整本書閱讀所取代,學生在整本書閱讀過程中,可以獲得更加完整的閱讀體驗,對于作者的思想也會有更加深入的理解,從而真正把握自己閱讀的方向,了解自己的閱讀“口味”,進而逐漸養(yǎng)成主動閱讀的習慣,這對于培養(yǎng)學生的閱讀能力有著重要的意義。
(三)激發(fā)學生的閱讀興趣
在新的教育理念下,初中英語教師更加注重學生綜合素養(yǎng)的提升。英語不僅僅作為一門語言被廣泛應用,更重要的是,其具有文化傳播的功能。新的教育理念下,初中英語教師更加注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng),要注重激發(fā)學生的閱讀興趣。要想讓學生深入了解英語文化,僅僅依靠訓練是不行的,需要培養(yǎng)學生對于學科的學習興趣。“分步目標式”整本書閱讀教學對于激發(fā)學生學習興趣有著重要的意義。
三、初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學的短板
(一)初中英語教師對“分步目標式”整本書閱讀教學的理解不夠深入
要想提升初中英語教學效率,發(fā)揮初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學的作用,教師就要尋找整本書閱讀與英語課堂融合的重要途徑。但是在實際教學中,英語教師對于“分步目標式”整本書閱讀教學的理解不夠深入,對于其作用的認知不夠深刻,導致在具體的閱讀教學中缺少創(chuàng)新的手段。
(二)教師在開展整本書閱讀教學時沒有遵循基本原則
分步提升原則、目標分級原則是初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學實施的重要原則。但是很多教師在開展整本書閱讀教學的過程中,對于上述原則的把控不足。沒有遵循上述的原則,導致教學側重點不夠突出,導致教學的效果與理想的效果存在一定的差距。
(三)英語教師隊伍建設欠佳
教師是開展整本書閱讀教學的關鍵保障,只有不斷加強教師隊伍建設,才能真正地提升閱讀教學的水平,讓初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學成為促進初中英語教學質量提升關鍵途徑。但是,從當前初中英語教師隊伍的建設情況看,很多教師教學理念轉變不足。
四、初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學的路徑
初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學對于初中英語教學的意義非凡,是提升初中英語教學水平的重要路徑之一。良好的閱讀習慣,可以讓學生受益終身。針對初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學存在的問題,立足初中英語教學的本質,提出以下整本書閱讀教學路徑:
(一)分解教學目標,引導學生參與整本書閱讀
教師首先要轉變教學觀念,重新認識整本書閱讀對于初中英語教學的價值和意義。應從閱讀的本質出發(fā),以培養(yǎng)學生的英語綜合能力為基礎,來探索整本書閱讀與初中英語教學的有效融合。根據閱讀內容,遵循循序漸進的原則,完成教學目標的有效分解。以“典范英語9”系列中Okay, Spanner, You Win的整本書閱讀教學為例。在整本書閱讀教學之前,教師要分析學情。授課對象是初二年級學生,學生整體上具有較好的語言基礎,具備較好的閱讀和理解文本的能力,在平時的教學中能夠積極參與課堂教學活動,善于思考,勇于表達,但是他們的主題意義探究能力、對故事的遷移運用能力、對問題的辯證思考能力仍需要進一步提升。
據此,教師設定分層次的教學目標。第一個層次目標為理解和記憶跟足球有關的單詞,能夠理解故事并能夠概括故事的主要內容,能夠總結故事的主要情節(jié),理解故事的主旨大意。這是閱讀的基本目標,需要全體學生達成。第二個層次目標為通過讀者劇場有感情流利地朗讀故事,能夠表演故事的主要情節(jié)并能對同學的表現進行合理評價。學生可以在理解該書故事情節(jié)基礎上來達成該目標,屬于進階的目標。第三個層次目標為分析故事人物的性格特征和情感變化,評價故事的主題,結合自身實際對故事的人物、主題發(fā)表看法和建議。該目標要求學生具備對于整本書閱讀的深刻體驗,并且對該書的內容和表達的情感以及背后的文化有深入的了解和分析,屬于難度較高的目標。通過以上不同層次的目標,教師引導不同能力層次的學生來完成整本書閱讀,體現初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學的核心思想。
(二)巧妙設計課堂細節(jié),激發(fā)學生的閱讀興趣
教師在進行整本書閱讀教學的時候,要注重課堂細節(jié)的設計,吸引學生融入課堂,使學生在教師的引導下進一步了解整本書的故事主線。以Okay, Spanner, You Win的整本書閱讀教學為例,課堂導入環(huán)節(jié),教師以初中學生最喜歡的體育運動——足球來進行導入,通過讓學生自主談論自己喜歡的足球球星、觀看足球集錦等方式,來掌握這本書中的基本單詞和文化語境,為整本書閱讀作鋪墊。接下來,教師從學生喜愛的球星出發(fā),通過小組合作、小組表演、讀者劇場、主要角色的情感折線圖等讓學生沉浸式地參與和體驗閱讀,感知人物性格特征和故事表達的主題意義,理解故事隱含信息,啟發(fā)學生深度思考。通過課堂實踐,教師輔助學生完成對于整本書的理解,加深學生的閱讀印象,提高閱讀質量。最后,學生通過討論“Which do you value more,victory or friendship? Why?”“If you are the Del, what will you do for the last goal? Why?”進行主題意義的思考與分享,加深閱讀印象,完成本次整本書閱讀的遷移與創(chuàng)新,進一步強化閱讀興趣。
(三)加強英語教師隊伍建設
加強對教師的培訓,讓教師對初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學有更加深刻的認知。學校要將新的教學理念作為教師培訓的重點,將整本書閱讀的一些基本原則、書單的選擇以及與課程結合的方式方法作為培訓的重點內容,以提升英語教師的教學能力。同時,多組織讀書分享以及整本書閱讀教學分享會,讓更多教師參與其中,互相交流經驗,共同提升。
五、結語
綜上所述,初中英語“分步目標式”整本書閱讀教學有著重要價值。因此,初中英語教師要積極探索實施整本書閱讀教學的路徑,結合學生學情,設定不同的整本書閱讀的目標,激發(fā)學生的閱讀興趣,為學生英語綜合能力的提升打下堅實的基礎。
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