新教材背景下英語讀寫課教學(xué)設(shè)計的感想

摘 要：高中英語讀寫課教學(xué)應(yīng)該立足于新教材模塊內(nèi)容，綜合采取各種合適的教學(xué)方法提升讀寫課教學(xué)質(zhì)效。同時要保證讀寫課教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容嚴謹，從而為高中英語讀寫課教學(xué)提供支持。本文主要對讀寫課教學(xué)設(shè)計的過程進行分析，在此基礎(chǔ)上探討了一些關(guān)于讀寫課教學(xué)設(shè)計的感想。通過研究分析得出，高中英語讀寫課教學(xué)設(shè)計應(yīng)該重視新教材課程內(nèi)容背景、加強對新教材各模塊的應(yīng)用、重視教學(xué)方法綜合搭配以及教學(xué)評價的有效開展，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)讀寫課教學(xué)效果有效提升。

關(guān)鍵詞：新教材；學(xué)生；高中英語；讀寫課；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：楊燕榕（1976-），女，福建連江人，福建省連江第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

自2022年秋季學(xué)期開始，全國各地區(qū)高中均開始啟用最新版英語教材，從新教材的內(nèi)容來看，其更加注重學(xué)生的讀寫能力發(fā)展，要求教師必須結(jié)合高中英語新教材對英語讀寫課教學(xué)開展有效設(shè)計。而對于“讀”和“寫”而言，這兩項教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但是在開展高中英語教學(xué)時需要將兩部分結(jié)合，要求教師必須從提升學(xué)生英語綜合能力和促進學(xué)生聽說讀寫能力全面發(fā)展的教學(xué)目標出發(fā)，加強對讀寫課教學(xué)設(shè)計的反復(fù)思考，保證所設(shè)計的讀寫課教學(xué)能夠滿足學(xué)生能力發(fā)展需求。因此，教師必須結(jié)合新教材內(nèi)容不斷積累讀寫課教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗，探索具體有效的方法，為開展高中英語讀寫課教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

一、新教材背景下英語讀寫課教學(xué)設(shè)計的過程分析

教師在開展高中英語讀寫課教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)新教材的變化適當(dāng)調(diào)整設(shè)計思路，本文結(jié)合人教版高中英語必修第二冊 Unit4 “History adn rtcditions”Reading for Writing板塊的教學(xué)，對該讀寫課教學(xué)設(shè)計的整體過程進行分析，具體內(nèi)容如下：

（一）設(shè)計前的準備

1.讀寫教學(xué)內(nèi)容分析。

在開展高中英語讀寫課教學(xué)設(shè)計時，教師需要先對教材進行分析，即根據(jù)新課標的要求，了解即將開展的讀寫課教學(xué)內(nèi)容，以及教材中Reading for Writing板塊內(nèi)容的特點，有關(guān)讀寫內(nèi)容的板塊應(yīng)該列為教學(xué)設(shè)計的重點板塊。

例如，在Unit4 “History axkaobTm9tJvlBTr5Sd15p0q1/hzfRtFxxWMJxQWClbw=nd traditions”的Reading for Writing板塊，該板塊本身就是讀寫課教學(xué)的專屬模塊，教師需要先對該模塊的中心話題進行明確，該讀寫課的中心話題為“Beautiful Ireland and its traditions”，通過閱讀文章內(nèi)容了解愛爾蘭的歷史文化、地理環(huán)境等知識內(nèi)容。本節(jié)讀寫課的話題對于學(xué)過歷史、地理學(xué)科的學(xué)生而言并不陌生，但怎樣用英語比較生動、細致地描寫自己喜歡的景物，并恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的感受是學(xué)習(xí)難點。因此，教師在對該讀寫課教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，應(yīng)該考慮學(xué)生的語言技能、知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)相結(jié)合，在學(xué)生對愛爾蘭文化傳統(tǒng)有所了解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，圍繞這一模塊的中心主題對學(xué)生的讀寫技能進行訓(xùn)練。

2.明確教學(xué)思路。

在對該讀寫課程進行設(shè)計時，教師必須要理清教學(xué)思路。首先，需要學(xué)生對涉及的語言知識進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容進行理解，并通過閱讀對課文寫作框架進行梳理；其次，將課文中出現(xiàn)的表達感官方面的關(guān)鍵詞語、重點語句進行掌握，運用其進行仿寫；最后，使學(xué)生能夠在后面寫作中對閱讀中所積累的知識進行靈活自主地運用。

3.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

教師在開展讀寫課教學(xué)設(shè)計時，除了要對文本結(jié)構(gòu)及語言特征進行全面分析之外，還要對學(xué)生的實際情況進行掌握，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，明確學(xué)生用英語獲取、處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及用英語寫作的能力的發(fā)展情況。

（二）明確設(shè)計意圖

設(shè)計意圖也就是設(shè)計的教學(xué)目標。針對讀寫課教學(xué)設(shè)計而言，教學(xué)目標分為總體目標和細節(jié)目標。在Unit4 “History and Traditions”Reading for Writing的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)將教學(xué)總體目標確定如下：

通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠達到以下目標：

1.了解文章的大意、文本結(jié)構(gòu)和語言特征；

2.思考愛爾蘭的歷史文化和傳統(tǒng)文化的價值；

3.能夠模仿課文，用英語描寫自己熟悉的、有趣的地點，探索國內(nèi)，尤其是身邊景點的歷史文化價值，挖掘并了解相關(guān)歷史文化傳統(tǒng)，表達自己的感受。

從以上教學(xué)目標來看，該讀寫課教學(xué)設(shè)計的意圖在于鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及寫作能力，這也是讀寫課教學(xué)的根本目標。同時讀寫課教學(xué)設(shè)計中也需要注重某些細節(jié)。例如，教師在該讀寫課教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對文章進行感知和學(xué)習(xí)，體會從感官感覺層面對景物進行描寫。也可以通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生將文章中的可用的線索找出來，然后根據(jù)寫作中的讀、抽、連、理四步法引導(dǎo)學(xué)生完成短文寫作。其中，“讀”即通讀文章，了解文章的大意及文本結(jié)構(gòu)；“抽”即從文章中抽絲剝繭，將描寫Ireland鄉(xiāng)村美麗景色所使用的要素找出來；“連”即將找到的要素進行順序編排，將關(guān)鍵詞語應(yīng)用于具體寫作之中；“理”要求對文章的脈絡(luò)進行梳理，使文章表達通順。這些均屬于寫作任務(wù)設(shè)計中的細節(jié)目標，只有達到這些細節(jié)目標才能夠保障學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。

（三）推敲讀寫課教學(xué)設(shè)計的可行性

若要推敲讀寫課教學(xué)設(shè)計是否可行，教師必須先要設(shè)計一套完整的教學(xué)方案，在Unit4 “History and Traditions”Readeing for writing的教學(xué)課準備工作完成之后，教師可以開展具體的教學(xué)設(shè)計，具體見表1所示。

教師以視頻方式創(chuàng)設(shè)情境，同時通過提問的方式引入課程內(nèi)容，這種方法能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，通過層層深入的教學(xué)使學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容大意有所了解，通過提出問題，幫助教師掌握學(xué)生對閱讀文章大意的了解情況，為接下來的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。在寫作環(huán)節(jié)讓學(xué)生借鑒閱讀文章的結(jié)構(gòu)和語言表達編寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。最后通過評價與演示，學(xué)生了解自身寫作方面存在的不足和優(yōu)點。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)對自己的作品進行潤色改進，使學(xué)生的寫作能力得到提升。

（四）開展讀寫課教學(xué)實踐

完成讀寫課教學(xué)設(shè)計，并通過可行性推敲后，還要對讀寫課教學(xué)設(shè)計方案進行實施，教學(xué)實踐即按照教學(xué)方案按部就班地開展，控制好時間，避免超時影響整體方案的實施效果。

二、新教材背景下英語讀寫課教學(xué)設(shè)計的重點

（一）重視教學(xué)內(nèi)容的背景知識

在開展讀寫課教學(xué)時，了解教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識非常重要，通過了解背景知識有利于教師更好地創(chuàng)設(shè)課前情境，對于引入讀寫教學(xué)主題發(fā)揮著重要作用，同時也可使學(xué)生將自身掌握的知識內(nèi)容與課文建立聯(lián)系，對課文有深刻理解，進而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

當(dāng)前人教版高中英語教材中融合了很多當(dāng)下熱點話題，與生活實際聯(lián)系甚為密切，因此，教師在開展讀寫課教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識進行收集，并有效融入教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，使其發(fā)揮作用，提升教學(xué)效果。

（二）重視教材文章后練習(xí)題的有效應(yīng)用

在以往開展讀寫教學(xué)時，很多教師忽視了教材文章后練習(xí)題的有效應(yīng)用，而是從課外引入一些內(nèi)容作為課堂教學(xué)的輔助材料，導(dǎo)致讀寫課教學(xué)違背了教材設(shè)計的意圖，并造成教學(xué)資源浪費。教材文章后練習(xí)題的設(shè)計更加凸顯科學(xué)性，其能夠與教材文本之間實現(xiàn)有效銜接，對于提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力具有促進作用。因此，教師應(yīng)該重視對教材文章后練習(xí)題的有效應(yīng)用，使教學(xué)資源的利用效率提升。

（三）重視讀寫課教學(xué)采用的方法搭配

在開展讀寫課教學(xué)時，教師需要采取合理的方法開展教學(xué)活動。尤其是在教材各模塊聯(lián)系緊密的情況下，更加需要教師改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，選擇有效的新型教學(xué)方法，要圍繞學(xué)生這一主體開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)之中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣的調(diào)動，從而使讀寫課教學(xué)質(zhì)效得以提升。讀寫課可采取的教學(xué)方法比較多，如問題引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法以及翻轉(zhuǎn)課堂等。

教師應(yīng)將各種高效的方法融入教學(xué)設(shè)計方案之中，提升讀寫課教學(xué)設(shè)計的合理性提升教學(xué)質(zhì)效。

三、結(jié)語

9T61GXBTKd/a/k2y+aview==綜上所述，高中英語教學(xué)中，讀寫課教學(xué)是重中之重，此類課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。教師在開展讀寫課教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該回歸教材，了解課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，同時合理應(yīng)用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀理解能力和寫作能力，提升教學(xué)質(zhì)效。

參考文獻：

[1]王瑞燕.高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化途徑的策略研究[J].進展，2023（6）：205-207.

[2]鐘彩虹.新教材背景下高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐探索[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2023（3）：91-93.

[3]孫明慧.新高考改革背景下高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究[J].中華活頁文選（高中版），2022（10）：18-20.

[4]王玥.新課程理念下高中英語閱讀教學(xué)探析：以人教版新教材（必修）第二冊第五單元Reading and Thinking教學(xué)為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2022（1）：150-152.

[5]袁弟英.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語讀寫課教學(xué)實踐[J].基礎(chǔ)外語教育，2022（6）：12-17.