大觀念視域下高中英語單元整體教學(xué)策略分析

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前教師在教學(xué)中越發(fā)重視大觀念、大單元整體教學(xué)等教學(xué)模式的運(yùn)用。在高中單元整體教學(xué)中，教師要以大觀念為核心思想和前提，指導(dǎo)單元整體教學(xué)的開展，這對(duì)于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的促進(jìn)作用。本文主要探討了基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)策略，以期為高中英語單元教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：大觀念；高中英語；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳建福，福建省南安國光中學(xué)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出了“大概念”一詞，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。在大觀念理念的指導(dǎo)下，教師能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的缺乏綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)、內(nèi)容碎片化、過程表面化和評(píng)價(jià)形式化等問題?；诖笥^念的單元整體教學(xué)能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開展課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語核心素養(yǎng)。

一、大觀念的概念解讀

大觀念，又稱核心觀念或大概念，是在某一學(xué)科領(lǐng)域中具有廣泛適用性和高度概括性的基本思想。它是對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能和價(jià)值觀的深層次整合，反映了學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容和思維方式。大觀念不同于具體的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，它具有較大的普適性和遷移性，能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用大觀念開展教學(xué)活動(dòng)有助于提高教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性。教師從大觀念出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和分類，提取出共同點(diǎn)和規(guī)律，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在有序的知識(shí)呈現(xiàn)中，能夠理清知識(shí)框架，在獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，這樣，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遵循相關(guān)的大觀念，將問題分析和解決過程落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)上，不僅有助于學(xué)生深入理解問題，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)在大觀念教育理念的指導(dǎo)下，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并采取多樣化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握大觀念，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，有助于學(xué)生獲取更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

二、大觀念視域下高中英語單元整體教學(xué)策略

（一）基于單元內(nèi)容，設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)，能夠直接影響到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。在大觀念視域下，教學(xué)目標(biāo)要具有總體性和綜合性，不僅要重視知識(shí)與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)方面的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平。通過對(duì)學(xué)生的深入了解，確定學(xué)生本單元的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。比如，設(shè)定學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和語法知識(shí)進(jìn)行有效溝通，能夠通過閱讀和寫作活動(dòng)提高文本理解和表達(dá)能力等這種旨在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

基于大觀念的高中英語整體教學(xué)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間應(yīng)當(dāng)是相互關(guān)聯(lián)，有序整合的，這一點(diǎn)在單元教學(xué)目標(biāo)中也需有所體現(xiàn)。在整體性上，確保本單元的教學(xué)目標(biāo)與其他單元的教學(xué)目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在制定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還應(yīng)考慮本單元的主題與其他單元主題之間的聯(lián)系，通過整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)基于大觀念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在將來的復(fù)習(xí)中，通過在這張“大網(wǎng)”中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，就能夠重新鞏固所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。

以北師大版高中英語必修第一冊(cè)Unit1 “Life choices”單元教學(xué)為例，教師首先充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，圍繞單元主題“人生選擇”，重新整合并挖掘單元教學(xué)目標(biāo)的育人價(jià)值，確立以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、力證自我選擇的思維品質(zhì)、堅(jiān)定選擇并持之以恒的學(xué)習(xí)能力、積極的文化意識(shí)等英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

在單元教學(xué)中，學(xué)生需要掌握重點(diǎn)詞匯，如senior、challenging、lifestyle、surf等，以及掌握其中的重點(diǎn)句式和語法知識(shí)，如“I'm a new senior secondary school student.”中“senior secondary school”是英式英語，美式英語表達(dá)為“senior high school”。最后能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和交流。教師通過小組討論、角色扮演等方式來提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，升華教學(xué)主題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)理解并尊重不同的人生選擇，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

在教學(xué)目標(biāo)的指引下，在具體的教學(xué)中，教師需要將單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以便于更好地實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性和可檢測(cè)性，能夠明確地表明學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。在單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師需要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入、新課、練習(xí)、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

在基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)中，設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵的一步。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注單元之間的銜接和邏輯性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。通過科學(xué)合理地設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)可以更好地指導(dǎo)教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）基于實(shí)際教學(xué)情況，優(yōu)化教學(xué)方法

教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角出發(fā)重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在大觀念視域下，開展單元整體教學(xué)也離不開好的教學(xué)方法，而好的教學(xué)方法是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的。

教師應(yīng)充分挖掘和整合教材、網(wǎng)絡(luò)資源、課外讀物等多種教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語綜合能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的文章，引入相關(guān)背景資料和拓展閱讀，幫助學(xué)生拓寬視野，加深對(duì)單元主題的理解。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源中的英語新聞、博客、論壇等，讓學(xué)生了解相關(guān)的英語表達(dá)和熱點(diǎn)話題，提高他們的語言表達(dá)能力；在英語寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、討論、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的交流環(huán)境中練習(xí)寫作和表達(dá)。

在學(xué)生的課余時(shí)間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語角、英語演講比賽等活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的舞臺(tái)上展示自己的英語能力，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，以消滅“中式英語”“啞巴英語”等現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)北師大版高中英語必修第二冊(cè)Unit5 “Humans and nature”單元時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問題，設(shè)計(jì)一些討論、辯論或?qū)懽骰顒?dòng)，讓學(xué)生在探究人與自然關(guān)系的過程中，提高他們的英語語言運(yùn)用能力。

因?yàn)楸締卧獌?nèi)容主要圍繞“人與自然”主題開展的，整個(gè)單元通過聽說讀寫等板塊內(nèi)容，以多種形式展現(xiàn)了人類面對(duì)自然、挑戰(zhàn)自然、戰(zhàn)勝自然、保護(hù)自然等行為。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)主題與目標(biāo)，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了有關(guān)人與自然和諧相處的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師設(shè)計(jì)探究性任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式合作交流，共同完成探究性任務(wù)。比如，在單元中的“A sea story”教學(xué)中，教師通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究語篇內(nèi)容，如“What is a 'Moskoe-strom'？”“Who wrote the story？”“What do you think will happen in the story？”。學(xué)生通過合作探究，尋找到問題的答案，然后小組代表進(jìn)行回答，比如針對(duì)“What is a 'Moskoe-strom'？”這個(gè)問題，學(xué)生回答道“It's a system of tidal whirlpools in Norwegian Sea.”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

在基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注單元主題和大觀念的整合，創(chuàng)設(shè)情境，采用多元化教學(xué)手段，通過整合豐富多樣的教學(xué)資源，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)素材，優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而提高單元教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，提高他們的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)中的基本理念之一就是實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐中主要包括“感知與注意”“獲取與梳理”“概括與整合”等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言和文化背景知識(shí)，引出要解決的問題?！币虼?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握單元主題，使學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中感知和體驗(yàn)語言，獲取和梳理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

教師可以通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)與旅游相關(guān)的單元時(shí)，可以展示不同國家的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生用英語描述這些景色，并分享他們自己的旅游經(jīng)歷。通過這樣的方式可以將英語知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，將知識(shí)變得直觀生動(dòng)，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交流，還能將語言與實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高語言運(yùn)用能力。

例如，在北師大版高中英語必修第三冊(cè)Unit 8 “Green living”單元教學(xué)中，可以利用一些真實(shí)的環(huán)保案例，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的環(huán)保問題，引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，展示一些關(guān)于城市空氣污染、水資源浪費(fèi)等問題的圖片或視頻，讓學(xué)生感受到環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元中的相關(guān)詞匯和表達(dá)，如ocean、tap、tissue等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效果。

在基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于提升高中英語課堂教學(xué)效果具有較大的推動(dòng)作用，通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景、設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)以及利用多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性、趣味性和真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握單元主題，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重啟發(fā)性、生活化和趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

（四）基于實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)反思

新課標(biāo)提出，處理好教、學(xué)、評(píng)的關(guān)系，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績(jī)等方面來評(píng)估教學(xué)效果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活改進(jìn)教學(xué)方法。

教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并找到解決方法。學(xué)生可以通過分析自己在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績(jī)等來評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，從而找到提高學(xué)習(xí)效率的方法。

為了進(jìn)一步保證評(píng)價(jià)的客觀性，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生從他人的視角看待自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，并找到解決方法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

例如，在教授北師大版高中英語必修第三冊(cè)Unit 7 “Art”單元時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在課堂討論、小組合作、作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，以及對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思維能力和審美水平。

在單元教學(xué)總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身整個(gè)單元的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，以及在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可以要求學(xué)生在“Art”單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，寫一篇總結(jié)性的反思報(bào)告，對(duì)自己在單元學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足進(jìn)行梳理和總結(jié)。通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生反映對(duì)“A muscial genius”中的語篇理解較為困難，因此，教師在下一節(jié)課中可以針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中，教師需要基于大觀念的引導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的大單元整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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