循本質(zhì)　促思維　浸文化

摘 要：在新高考改革背景下，英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。英語教師需要深入思考如何在變革中抓住英語教學(xué)的本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和文化的深遠(yuǎn)傳播。本文從語言教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了思維培養(yǎng)在英語教學(xué)中的核心地位，并探討了如何通過教學(xué)活動促進(jìn)文化的傳承。在新時代背景下，英語教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和全球視野，這是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，也是推動社會主義文化繁榮發(fā)展的有力舉措。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科本質(zhì)；學(xué)科思維；語言和文化

作者簡介：孫爽，長春市第六中學(xué)。

在全球化日益加深的今天，英語作為國際交流的通用語言，其學(xué)科地位日益顯著。英語學(xué)科在我國教育體系中占有舉足輕重的地位。然而，英語教學(xué)的目的不應(yīng)僅限于語言技能的培訓(xùn)，更應(yīng)著眼于通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新性思維等高階思維能力，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生深入理解和傳承文化。隨著新高考改革的深入推進(jìn)，如何更有效地進(jìn)行英語教學(xué)，已成為教育工作者和全社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)。面對改革，英語教師必須明確英語教學(xué)的根本目標(biāo)，把握英語學(xué)科本質(zhì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、英語學(xué)科本質(zhì)與思維培養(yǎng)

英語學(xué)科本質(zhì)的第一個層面是語言作為工具的實用性，要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等基本技能。然而，這僅僅是基礎(chǔ)。教師還應(yīng)注重對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。這些思維能力不僅對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，更是學(xué)生未來學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中不可或缺的能力。

構(gòu)成語言教學(xué)主要要素的語言和學(xué)生都有其本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，組織語言教學(xué)的教師必須遵循這些規(guī)律。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才輕松，學(xué)習(xí)效果才高效，教學(xué)才有意義。

就語言來說，語言是人類最重要的交際工具，是任意的、有聲的符號系統(tǒng)，具有系統(tǒng)性、生成性、社會性、交際性。

語言的任意性告訴我們：教會學(xué)生記憶英語單詞和一些固定說法是很重要的，它是學(xué)生進(jìn)入英語這一語言系統(tǒng)的第一步。學(xué)生只有掌握了這一語言系統(tǒng)中早已約定俗成的語詞意義，才能進(jìn)行進(jìn)一步的語言交流，所以語言教學(xué)離不開模仿和記憶的練習(xí)。

語言的生成性告訴我們：有限的語言材料可以創(chuàng)造性地生成無限的句子。因此外語教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生模仿記憶外語語言材料，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用有限的外語材料去理解和表達(dá)思想的能力。

語言的有聲性和符號性告訴我們：要重視語言教學(xué)中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，不可使學(xué)生走入只知義而忽視音，最終沒有真正掌握語言的誤區(qū)。

語言的社會性告訴我們：語言不是抽象概念，它源于生產(chǎn)勞動，是人類活動的結(jié)果。沒有語言，社會便不能存在和發(fā)展。所以，外語教學(xué)中，教師應(yīng)注意語言情境的創(chuàng)設(shè)?？梢姡挥凶鹬卣Z言本質(zhì)，才可能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到語言學(xué)習(xí)的目的和用途，可能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)到活的語言，使用真實的語言。

就學(xué)生個體來說，一方面，學(xué)生在成長的各個階段，其身心會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)；另一方面，同一成長階段的學(xué)生個體有各自不同的特點(diǎn)。教師要選擇適合不同成長期、適合不同認(rèn)知水平學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、思維的培養(yǎng)

思維是人用頭腦進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的屬性、能力和過程，是人類所具有的高級認(rèn)識活動。它以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識過程的高級階段。

思維決定個體的發(fā)展、推動文明的進(jìn)步。人類所有的科學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)，都是靠思維存在、發(fā)展和進(jìn)步的。學(xué)生只有用思維去認(rèn)識世界，即對所有知識進(jìn)行很好的歸納、分析、聯(lián)系，才會具有創(chuàng)造力，其個體才能有更好的發(fā)展。因此，外語教學(xué)不應(yīng)該是簡單的教學(xué)生一些語言符號，更要在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)的過程中形成歸納、判斷、求證、對比、發(fā)散等綜合思維能力。

思維培養(yǎng)應(yīng)貫穿英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。首先，教師可以通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的討論題目和活動，激發(fā)學(xué)生思考。其次，通過閱讀和分析不同文化背景下的文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到多元文化，從而增強(qiáng)跨文化交際能力。再次，通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會如何組織語言、表達(dá)觀點(diǎn)、進(jìn)行論證，這些都是思維能力的外在表現(xiàn)。

三、思維培養(yǎng)與文化

廣義的文化指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它包括交通工具、服飾、日常用品等顯性文化和宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、各種制度等隱性文化。

教育和文化相伴而生。抽去文化，教育不但失去了內(nèi)容，也失去了作用。拋卻了教育，文化也很難存在和發(fā)展。

語言教學(xué)不僅要發(fā)揮其作為文化表現(xiàn)形式的作用，更要承擔(dān)傳播文化的任務(wù)。思維培養(yǎng)與文化密不可分。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言不僅要學(xué)習(xí)語言本身，更要學(xué)習(xí)其背后文化。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重介紹和分析英語國家的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上吸收和借鑒，進(jìn)而促進(jìn)本土文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

綜上，在英語教學(xué)中，教師要遵循語言和語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生學(xué)科思維和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀文化的同時，形成有利于其終身發(fā)展的道德情操、信仰等，并成為文化的傳承者和傳播者。

四、基于學(xué)科本質(zhì)、思維和文化的英語教學(xué)實施策略

（一）注重情境感知，實現(xiàn)交際運(yùn)用

1.情境策略。教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前?！彪m然英語教學(xué)離不開語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但是直觀的情境可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成。教師要盡量在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境。通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的自覺的活動。情境設(shè)置有多種方式，可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻展示，可以是喚起學(xué)生好奇心的故事、學(xué)生感興趣的新聞、眾所周知的班級中發(fā)生的事，也可以是角色扮演的游戲、課堂上的隨機(jī)性片段等。學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)興趣更濃厚、學(xué)習(xí)狀態(tài)更放松、學(xué)習(xí)效果自然更好。

2.交際策略。語言隨著人類交際的需要而產(chǎn)生、發(fā)展和存在。一旦失去其交際工具的職能，語言也就不復(fù)存在了。所以，英語教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程等都應(yīng)體現(xiàn)其交際特點(diǎn)。英語教師要貫徹交際性原則，盡量運(yùn)用英語教學(xué) ，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境， 提供交際機(jī)會，使學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中真正靈活掌握這門語言。比如，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行問答，組織學(xué)生開展對話、討論、表演等活動，指導(dǎo)學(xué)生在與社會各界人士交流過程中捕捉英語素材和運(yùn)用英語技能。

3.活動策略。英語課堂應(yīng)成為學(xué)生使用英語的場所，教師要把每一節(jié)英語課設(shè)計成形式多樣的、富有情趣的聽說讀寫的活動課，為學(xué)生提供參與機(jī)會，以學(xué)生自然習(xí)得英語能力為主，教師只做必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自學(xué)、自練中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，少做理性分析，要把大量時間留給學(xué)生，讓其動腦、動口、動筆。

（二）注重思維訓(xùn)練，實現(xiàn)技能發(fā)展

思維培養(yǎng)是各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，英語也不例外。思維培養(yǎng)的方法之一是學(xué)用結(jié)合。要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和跨文化交流能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，教師就要精心設(shè)計教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上背誦記憶而不是一味地死記硬背；把重點(diǎn)放在學(xué)生思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過提問、探索和點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生多角度思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。

1.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)探究活動，在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。合作學(xué)習(xí)的方式是靈活多樣的?？梢允菍W(xué)習(xí)小組成員共同完成任務(wù)，小組成員間進(jìn)行問題分析和探討，也可以是成績優(yōu)秀的學(xué)生給成績落后的學(xué)生講解習(xí)題，或是有共同學(xué)習(xí)難點(diǎn)的學(xué)生一起進(jìn)行知識難點(diǎn)的攻克練習(xí)，還可以是師生一起共同就感興趣的英語內(nèi)容進(jìn)行交流。這一歸納、比較、批判的過程中，思維的碰撞必將促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

2.提倡自主探究。教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成猜詞義、分析句型、歸納各部分主旨和全文大意、理清課文脈絡(luò)、了解課文重點(diǎn)難點(diǎn)等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題。教師鼓勵學(xué)生領(lǐng)異標(biāo)新，并巧妙適時設(shè)問，這有利于加大學(xué)生的思維深度。如在語篇教學(xué)時，教師讓學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去探索語篇，或是根據(jù)語篇內(nèi)容設(shè)置疑點(diǎn)，注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，或是引導(dǎo)學(xué)生對語篇內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中提升學(xué)習(xí)能力。

3.個性化教學(xué)和多元評價。教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，實施個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，建立多元化評價體系，全面評估學(xué)生的英語水平，為其提供更廣闊的發(fā)展空間。

（三）注重普及推廣，實現(xiàn)文化致遠(yuǎn)

英語教學(xué)中文化滲透的意義在于：一是優(yōu)化文化環(huán)境。通過引入多元文化元素，營造開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在接觸不同文化的同時，增強(qiáng)對文化差異的敏感性和適應(yīng)性。二是深化語言理解。語言和文化緊密相連，沒有文化的語言教學(xué)是空洞的。文化元素的引入有助于學(xué)生更深入地理解語言表達(dá)背后的含義，提升語言運(yùn)用能力。三是促進(jìn)思維發(fā)展。通過對比分析不同文化背景下的語言運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的全球視野。

英語教師要有意識地將文化滲透于教學(xué)過程中。只有這樣，英語教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

首先，要優(yōu)化文化環(huán)境。教師要采用有效的手段和方法，在教學(xué)內(nèi)容中融入豐富的文化元素，讓學(xué)生了解語言文化魅力。教師可融入節(jié)日習(xí)俗、歷史背景、文學(xué)藝術(shù)等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語言的同時了解相關(guān)文化背景。

一方面，教師要把英語學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，要努力讓課堂教學(xué)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、 教學(xué)語言生活化、教學(xué)氛圍生活化，引導(dǎo)學(xué)生將英語用于生活，使英語在生活中無處不在。另一方面，教師要利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；可以通過專題板報的設(shè)計、英語學(xué)科節(jié)的開展、英語小說閱讀的引入、英語課本劇的表演、英文歌曲影視劇的展示等讓學(xué)生領(lǐng)悟英語語言的美；可以通過組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對文化知識的實際運(yùn)用。

其次，要關(guān)注文化元素。英語教材中不乏好的學(xué)習(xí)材料，其涉及生活的各個方面，不僅有益于學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說讀寫技能，同時也有德育價值。教師通過討論、比較等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探索文化現(xiàn)象背后的內(nèi)涵，提升他們的文化理解和批判性思維能力。通過啟發(fā)誘導(dǎo)、藝術(shù)分析，潛移默化地讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)辨別是非、區(qū)分善惡、明確愛憎，樹立高尚的道德情操。

再次，探索文化內(nèi)涵。通過對比、討論明確中西方文化的異同，將中西方在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心 、談話題材和價值觀念等方面的差異滲透到英語教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中探索文化的內(nèi)涵，提升自我修養(yǎng)，形成正確的價值觀。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生在文化學(xué)習(xí)和交流中做中華文化的宣傳者和推廣者。

最后，要積極實踐跨文化交流。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與模擬國際交流活動，或是與外國學(xué)生進(jìn)行交流，真實的跨文化交際場景能有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。

綜上，英語教學(xué)改革不僅是對教學(xué)方法的更新，更是對教育理念的革新。教師只有充分理解學(xué)科本質(zhì)、關(guān)注思維培養(yǎng)、觸及文化內(nèi)涵，才能更好地駕馭課堂，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)。我們相信，通過改革，英語教學(xué)能夠更好地適應(yīng)新時代的要求，為社會培養(yǎng)出更多具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。

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