高職院校英語技能競賽組織管理模式創(chuàng)新探索

[摘" 要]隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校英語技能競賽在提高學(xué)生英語水平、促進教學(xué)改革方面顯現(xiàn)出重要的作用。本文旨在研究和實踐職業(yè)院校英語技能競賽的組織管理模式，提高競賽的質(zhì)量和效果，以期達(dá)到“以賽促教、以賽促改”的目的。文章主要分析了高職院校英語技能競賽的發(fā)展和問題，對高職院校英語技能競賽組織的管理模式進行了研究，并對高職院校英語技能競賽組織管理模式的創(chuàng)新進行了探索，以期為高職英語技能競賽組織管理提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職院校" 英語技能競賽" 組織管理模式" 研究與實踐" 教學(xué)改革

引" 言

隨著全球經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，英語技能在職業(yè)發(fā)展中的重要性日益凸顯。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，開展英語技能競賽具有重要的現(xiàn)實意義。高職院校英語技能競賽在提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和培養(yǎng)團隊合作精神方面具有重要作用，高職英語技能競賽同時也是教育教學(xué)改革的重要途徑之一。

職業(yè)院校英語技能競賽存在的問題

1.缺乏管理機制的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化

當(dāng)前高職院校英語技能競賽管理機制存在標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化缺乏的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）人員配備的標(biāo)準(zhǔn)化缺失。目前的管理模式中，人員配備缺乏固定性。沒有專職的管理團隊、權(quán)責(zé)利不明確、獎懲措施模糊，這些都導(dǎo)致了管理效率的低下。

（2）管理制度的標(biāo)準(zhǔn)化不足。當(dāng)前的管理制度缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性文件，操作規(guī)程也不明確。管理過程更多地依賴于個體的經(jīng)驗，而非系統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)化的制度，增加了管理的風(fēng)險，降低了工作效率。

（3）過程控制的標(biāo)準(zhǔn)化薄弱。在競賽的各個環(huán)節(jié)中，如賽項申報、教師指導(dǎo)、學(xué)生選拔、計劃制定、訓(xùn)練實施和賽場組織等，都缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。這種人為操控的隨意性不僅影響了競賽的公平性，也降低了競賽的質(zhì)量。

為了提高職業(yè)院校英語技能競賽的管理水平，確保其公平、公正和高效，必須加強管理機制的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。

2.對正常教學(xué)秩序產(chǎn)生一定的干擾

首先，教師需要投入大量的時間和精力來指導(dǎo)參賽學(xué)生，這可能對他們的正常教學(xué)工作產(chǎn)生沖擊。為了準(zhǔn)備比賽，教師可能需要在正常教學(xué)計劃外為學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，這不僅增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也可能影響教學(xué)質(zhì)量。其次，參賽學(xué)生需要花費大量時間和精力來備戰(zhàn)比賽，這可能會對他們的學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，長時間的集訓(xùn)和備賽可能會讓學(xué)生無法專注于正常的課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑。此外，為了參加比賽，學(xué)生可能需要停課或者請假，這也會對他們的學(xué)習(xí)進度造成影響。

3.培訓(xùn)經(jīng)費不足

在職業(yè)院校英語技能競賽中，參賽學(xué)生的培訓(xùn)和輔導(dǎo)需要一定的經(jīng)費支持。然而，當(dāng)前許多學(xué)校的經(jīng)費投入并不充足，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下幾個問題：

（1）培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。由于經(jīng)費有限，學(xué)校可能無法為學(xué)生提供足夠的培訓(xùn)資源和專業(yè)輔導(dǎo)。這使得學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)受到影響，難以發(fā)揮出自己的實際水平。

（2）實踐活動受限。經(jīng)費不足可能導(dǎo)致學(xué)生參加的實踐活動減少，如實地考察、外部培訓(xùn)等。這將限制學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，降低競賽成績。

（3）競賽成果難以持續(xù)。由于經(jīng)費有限，學(xué)?？赡軣o法為學(xué)生提供持續(xù)的培訓(xùn)和支持，使學(xué)生在競賽中取得的成果難以轉(zhuǎn)化為長期的能力提升。

高職院校英語技能競賽的組織管理模式

在研究和實踐高職院校英語技能競賽的組織管理模式時，需要分析以下幾個關(guān)鍵要素：

1.競賽目標(biāo)

競賽旨在提升職業(yè)院校學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，特別是在職場環(huán)境下的英語溝通能力。通過競賽，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。高職英語技能競賽以提升職業(yè)院校學(xué)生英語實際應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，特別是在職場環(huán)境下的英語溝通能力。通過競賽，期望能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的英語綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

2.競賽環(huán)節(jié)

（1）中國故事。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合課程思政內(nèi)容，講述要求學(xué)生分享自己喜歡的經(jīng)典故事或人物代表，并強調(diào)其現(xiàn)代意義。為宣傳美麗中國科技中國作演講，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和表達(dá)能力。

（2）情景交流。在本環(huán)節(jié)中，選手將看到一張與職場相關(guān)的圖片，并需用英語描述圖片內(nèi)容。此環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生的詞匯量、語法和表達(dá)能力。

（3）職場描述。選手需根據(jù)給定的英文資料，用英語完成相關(guān)的職場任務(wù)。此環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生的閱讀理解、信息處理和英語表達(dá)能力。

（4）職場辯論。將選手分成兩組，就職場相關(guān)話題進行辯論。此環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生的團隊協(xié)作、辯論技巧和英語表達(dá)能力。

3.組織架構(gòu)和管理機制

建立完善的組織架構(gòu)和管理機制，包括宣傳、報名、評審、頒獎等環(huán)節(jié)。要明確各環(huán)節(jié)的職責(zé)和流程，確保競賽活動的有序進行。

（1）宣傳環(huán)節(jié)。為了確?；顒荧@得足夠的關(guān)注和參與，需要有一個專門的宣傳團隊。這個團隊負(fù)責(zé)設(shè)計宣傳方案、制作宣傳海報、撰寫宣傳文案，并選擇合適的宣傳渠道，如社交媒體、官方網(wǎng)站、電子郵件等。

（2）報名環(huán)節(jié)。報名環(huán)節(jié)需要一個在線報名系統(tǒng)，參賽者可以通過該系統(tǒng)提交個人信息、上傳作品等。同時，報名系統(tǒng)還需要設(shè)置一些必要的篩選條件，以確保參賽者符合競賽要求。此外，為了方便參賽者，報名系統(tǒng)應(yīng)該提供多種支付方式。

（3）評審環(huán)節(jié)。評審環(huán)節(jié)需要制定公平、客觀的評審標(biāo)準(zhǔn)，并組建一個專業(yè)的評審團隊。評審團隊需要對參賽者的作品進行評估，并給出詳細(xì)的評價和建議。在評審過程中，需要確保評審的公正性和透明度，避免出現(xiàn)不公平的評審結(jié)果。

（4）頒獎環(huán)節(jié)。頒獎環(huán)節(jié)需要安排一個隆重的頒獎典禮，并為獲獎?wù)哳C發(fā)獎品和證書。為了增加頒獎典禮的吸引力和趣味性，可以邀請一些知名人士、教授等嘉賓出席。同時，還需要為獲獎?wù)咛峁┖罄m(xù)的支持和幫助，以促進他們的進一步發(fā)展。

建立完善的組織架構(gòu)和管理機制是成功舉辦競賽活動的關(guān)鍵。通過明確各環(huán)節(jié)的職責(zé)和流程，并嚴(yán)格按照流程執(zhí)行，可以確保競賽活動的有序進行。

4.評審標(biāo)準(zhǔn)和評審流程

制訂明確、科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)和評審流程，確保評審結(jié)果的公正性和客觀性。對評委進行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，確保評審質(zhì)量。首先，評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具體、可衡量、可達(dá)到，并涵蓋參賽作品的主要方面。標(biāo)準(zhǔn)可以包括作品的內(nèi)容、設(shè)計、創(chuàng)新性、實用性和市場前景等方面。同時，評審流程應(yīng)該確保公正、透明，并能夠有效地處理可能出現(xiàn)的爭議。流程可以包括初選、復(fù)選、終選等環(huán)節(jié)，并確保每個環(huán)節(jié)都有明確的評審標(biāo)準(zhǔn)和評審方法。其次，通過培訓(xùn)，可以提高評委的專業(yè)素養(yǎng)和評審能力，確保評審質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括評審標(biāo)準(zhǔn)的具體解釋、評審方法的運用、如何避免主觀偏見等。此外，培訓(xùn)還可以強調(diào)評審的重要性和公正性，以增強評委的責(zé)任意識。最后，還需要采取其他措施來確保評審結(jié)果的公正性和客觀性。例如，可以采取雙盲評審等方式來避免主觀偏見，并確保評審結(jié)果的可信度和可重復(fù)性。

制訂評審標(biāo)準(zhǔn)和評審流程并對評委進行專業(yè)培訓(xùn)，是確保評審結(jié)果的公正性和客觀性的重要措施。同時，還需要采取其他措施來確保評審過程的公正性和客觀性。這樣才能夠有效地衡量參賽作品的質(zhì)量，并為參賽者提供一個公平的競爭環(huán)境。

5.宣傳和培訓(xùn)

加大宣傳力度，提高競賽的知名度和參與度。提供全面的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助參賽者提高英語技能和比賽能力，增加他們的競爭力。首先，可以通過社交媒體平臺發(fā)布比賽信息，并邀請媒體和網(wǎng)絡(luò)名人進行宣傳。此外，還可以通過學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位等組織進行宣傳，讓更多人了解比賽并參與其中。提供全面的培訓(xùn)內(nèi)容是提高參賽者英語技能和比賽能力的關(guān)鍵。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括英語聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯等各個方面?？梢酝ㄟ^線上或線下的方式進行培訓(xùn)，邀請有經(jīng)驗的英語教師和教練進行指導(dǎo)，幫助參賽者提高英語技能和比賽能力。增加參賽者的競爭力是比賽的重要目標(biāo)之一?？梢酝ㄟ^設(shè)置獎項、給予獎勵等方式激勵參賽者，同時也可以通過評選優(yōu)秀參賽者、組織交流會等方式增加參賽者之間的互動和交流，促進比賽水平的提高。

加大宣傳力度，提高競賽的知名度和參與度，提供全面的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助參賽者提高英語技能和比賽能力，增加他們的競爭力是組織英語競賽的關(guān)鍵。通過以上措施，可以吸引更多人參與比賽，提高比賽水平，促進英語學(xué)習(xí)的普及和推廣。

6.意義

高職院校英語技能競賽旨在檢驗學(xué)生的實際應(yīng)用能力，尤其是在真實的職場環(huán)境下，對英語綜合能力的運用。競賽中，學(xué)生不僅要展示他們扎實的英語基礎(chǔ)，還需展現(xiàn)出靈活的應(yīng)用技巧。這種模式不僅有助于提升學(xué)生的英語水平，更讓他們有機會洞察職場的真實需求。通過這樣的競賽，學(xué)生可以更好地了解職場對英語的實際要求，為未來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。同時，這也是一個讓他們將理論知識與實際工作相結(jié)合的機會，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境。

整個培訓(xùn)過程的經(jīng)驗可以和實際教學(xué)內(nèi)容融會貫通，真正達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

通過對以上關(guān)鍵要素的分析和研究，可以制定更加科學(xué)、合理的組織管理模式，提高競賽的質(zhì)量和效果。同時，也有助于在實踐中不斷優(yōu)化和完善組織管理模式，為高職英語技能競賽組織管理提供參考與借鑒。

職業(yè)院校英語技能競賽組織管理模式探索

1.借鑒國內(nèi)外其他競賽的管理模式

高職院校可以借鑒國內(nèi)外其他競賽的管理模式，如奧林匹克競賽、全國高校英語競賽等，分析其成功經(jīng)驗并進行改進。首先，可以參考奧林匹克競賽的管理模式，設(shè)立一個專門的競賽委員會，負(fù)責(zé)競賽的策劃、組織、實施和監(jiān)督。該委員會由來自各方的專業(yè)人士組成，包括教育工作者、企業(yè)代表、行業(yè)專家等，以確保競賽的專業(yè)性和公正性。其次，可以借鑒全國高校英語競賽的管理模式，設(shè)立競賽章程，明確競賽宗旨、參賽對象、參賽形式、競賽流程、獎勵辦法等相關(guān)規(guī)定。同時，建立完善的組織機構(gòu)，設(shè)立競賽辦公室、命題組、評審組、監(jiān)察組等，明確各組的職責(zé)和權(quán)力，確保競賽的順利進行。此外，可以借鑒其他技能競賽的成功經(jīng)驗，如設(shè)立預(yù)賽、復(fù)賽、決賽等選拔流程，以確保參賽者的水平和素質(zhì)；設(shè)立合理的獎勵辦法，以激勵參賽者積極參賽；建立完善的監(jiān)督機制，以防止作弊行為的發(fā)生；建立良好的反饋機制，以收集參賽者和觀眾的反饋意見，不斷改進競賽的組織和管理。最后，可以結(jié)合職業(yè)教育的特點，探索適合職業(yè)院校英語技能競賽的管理模式。例如，可以邀請行業(yè)專家和企業(yè)代表參與競賽命題和評審，以提高競賽的實用性和針對性；可以設(shè)立多種類型的獎項，以表彰不同方面的優(yōu)秀表現(xiàn)；可以開展多元化的宣傳活動，以提高競賽的知名度和影響力。

有效的職業(yè)院校英語技能競賽組織管理模式需要借鑒國內(nèi)外其他競賽的成功經(jīng)驗，結(jié)合職業(yè)教育的特點進行改進和創(chuàng)新，以提高競賽的專業(yè)性、公正性、實用性和影響力。

2.將英語課程與技能大賽主題相融合

在職業(yè)院校中，將英語課程與技能大賽主題相融合是提高學(xué)生語言運用能力和實踐能力的有效途徑。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以目標(biāo)語言的應(yīng)用為導(dǎo)向。這意味著教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于語言知識傳授，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力。例如，商務(wù)英語教學(xué)中，除了教授語法和詞匯，還應(yīng)設(shè)計真實的商務(wù)場景，讓學(xué)生在實際環(huán)境中運用英語進行溝通。同時，技能大賽的主題往往緊貼實際需求，將大賽主題融入教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的實際意義，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重跨學(xué)科的知識整合。技能大賽往往涉及多方面的知識和技能，這就要求教學(xué)內(nèi)容不僅限于英語，而應(yīng)與其他相關(guān)學(xué)科進行整合。例如，在涉及技術(shù)類的技能大賽中，英語教學(xué)可以與物理、計算機等學(xué)科進行整合，使學(xué)生能夠在使用英語的同時，也掌握相關(guān)的技術(shù)知識。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強其未來在職場上的競爭力。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)實踐性和創(chuàng)新性。技能大賽注重實際操作和創(chuàng)新思維，因此，英語教學(xué)也應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)。通過組織模擬技能大賽、項目設(shè)計等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用英語。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其解決問題的能力。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在實踐中提高語言運用能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

將英語課程與技能大賽主題相融合是提高學(xué)生語言運用能力和實踐能力的有效途徑。通過以目標(biāo)語言應(yīng)用為導(dǎo)向、注重跨學(xué)科知識整合和強調(diào)實踐性與創(chuàng)新性等策略，可以設(shè)計出更加符合學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容。

3.以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改

在職業(yè)院校英語教學(xué)中，實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，對于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、教師的教育教學(xué)水平以及整個英語課程體系的優(yōu)化具有深遠(yuǎn)的意義。

首先，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與動力。以賽促學(xué)的模式能夠引發(fā)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們的求勝欲望。學(xué)生們的競爭意識被喚醒后，他們會更加專注于學(xué)習(xí)，力圖在競賽中脫穎而出。這種競爭心理可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，促使他們更為主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，積極思考、不斷進步。以賽促學(xué)能夠為學(xué)生提供一個目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)環(huán)境。在競賽中，學(xué)生需要明確比賽規(guī)則和要求，并據(jù)此制定自己的學(xué)習(xí)計劃和策略。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)的重點和難點，從而有針對性地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。以賽促學(xué)還能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了在競賽中取得好成績，學(xué)生需要在課堂外投入更多的時間和精力進行自主學(xué)習(xí)。他們需要查閱資料、練習(xí)聽說讀寫各項技能、模擬真實場景進行對話等。這樣的自主學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

其次，以賽促教，提升教師的教學(xué)激情與能力。挑戰(zhàn)性的任務(wù)會促使教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，探索更有效的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量。這樣的任務(wù)也會讓教師感到教學(xué)的樂趣和成就感，從而更有動力地投入到教學(xué)工作中。通過競賽的開展，教師可以更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種互動和反饋可以讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以通過競賽任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新，發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用。這種互動模式可以促進師生間的交流和溝通，增強師生間的信任和理解，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

再次，以賽促改，優(yōu)化英語課程體系。通過競賽的反饋，學(xué)校可以更清楚地了解到學(xué)生知識技能上的不足，從而有針對性地進行課程改革。例如，增加實際應(yīng)用的課程內(nèi)容，強化學(xué)生的口語和寫作能力等。同時，競賽的開展也有助于推動英語教學(xué)與行業(yè)需求的對接，使學(xué)校的英語教育更加符合社會發(fā)展的需要。此外，實現(xiàn)“學(xué)賽結(jié)合”、教學(xué)相長也是這一模式的重要目標(biāo)。在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，應(yīng)將競賽與日常教學(xué)緊密結(jié)合，形成一種常態(tài)化的教學(xué)模式。這不僅可以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還可以增強教師的教學(xué)效果。在這個過程中，教師和學(xué)生都是參與者，他們共同成長、共同進步。

最后，還應(yīng)該認(rèn)識到，“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)模式是一個系統(tǒng)性的工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。學(xué)校應(yīng)為競賽提供必要的支持和保障，如設(shè)立競賽基金、提供場地和設(shè)備等；教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)方式和方法；學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與競賽并從中受益。

結(jié)" 論

本文通過對高職院校英語技能競賽組織管理模式的研究和實踐，總結(jié)出一種適合高職院校的有效組織管理模式。同時，提出改進和創(chuàng)新的建議，進一步完善職業(yè)院校英語技能競賽的組織管理。通過上述研究，以期為提高競賽質(zhì)量和效果、促進職業(yè)教育發(fā)展提供參考和借鑒。

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課題：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題：“以賽促教：高職院校英語技能競賽組織管理模式研究與實踐”（課題編號：2024SZX245；主持人：楊艷艷）。