在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育初探

[摘 要] 近年來，感恩教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中的地位日益突顯。文章首先介紹了感恩教育的基本內(nèi)涵及其在現(xiàn)代教育體系中的作用，然后分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的狀況，指出其中感恩教育滲透的不足，繼而重點(diǎn)討論了文學(xué)作品選擇、課堂互動、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)以及教師角色轉(zhuǎn)變等感恩教育滲透策略。感恩教育在促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展方面具有積極作用，一線教師對此應(yīng)給予更多關(guān)注。

[關(guān)鍵詞] 感恩教育；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)

感恩教育作為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代教育體系中有著不可忽視的地位。小學(xué)階段是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的感恩教育至關(guān)重要。在眾多學(xué)科中，語文不僅是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，它還有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，是塑造學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)不僅能學(xué)習(xí)到語言文字知識，還能深入理解各種人文情感和社會價(jià)值。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透感恩教育，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（一）知識目標(biāo)

知識目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，它指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握的具體內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育，其知識目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方面。

1.感恩的概念和意義

學(xué)生需要了解什么是感恩，以及感恩在個(gè)人成長和社會生活中的重要性。通過對感恩的定義和歷史背景的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步理解感恩是一種積極的情感反應(yīng)，是對他人幫助或關(guān)愛的回應(yīng)。這種理解可以幫助學(xué)生在日常生活中辨別何為感恩行為。

2.感恩的表現(xiàn)形式

通過具體的例子和故事，幫助學(xué)生認(rèn)識到感恩不僅是一種情感，而且是一種行為和態(tài)度。教師在教學(xué)中可以利用語文教材中的經(jīng)典文學(xué)作品、民間故事以及其他題材的課文，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識感恩的多種表現(xiàn)形式，如口頭感謝、書信表達(dá)以及實(shí)際行動等。

3.感恩的文化背景

介紹中華傳統(tǒng)文化中的感恩思想，使學(xué)生從文化傳承的角度理解感恩，了解中華文化中的感恩傳統(tǒng)，增強(qiáng)他們對民族文化的認(rèn)同，培養(yǎng)他們對其他文化中感恩思想的包容和理解。

（二）能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在技能方面所能達(dá)到的水平。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育，其能力目標(biāo)也包括三個(gè)方面。

1.情感表達(dá)能力

通過各種語文課堂活動如作文、演講等，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的感恩之情。教師可以布置一些感恩主題的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過表達(dá)自己的感恩之情，或者通過小組討論和演講比賽等形式，鍛煉學(xué)生表達(dá)感恩的能力。

2.觀察和理解能力

通過閱讀和分析感恩主題的文章和故事，提升學(xué)生的觀察力和理解力，幫助他們深入地領(lǐng)會感恩的內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中人物的感恩心理和實(shí)際行為，培養(yǎng)他們從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)感恩情感的能力，并通過討論和辯論等活動，加深學(xué)生對感恩主題的理解。

3.實(shí)踐能力

鼓勵學(xué)生在日常生活中進(jìn)行感恩實(shí)踐，如通過寫感恩信、參與公益活動等，將感恩落實(shí)到行動中。教師可以安排學(xué)生寫一封感恩信給父母、老師或朋友，并在課堂上分享，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或公益活動，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)和踐行感恩精神。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

情感態(tài)度目標(biāo)是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面所能達(dá)到的水平。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育，其情感態(tài)度目標(biāo)同樣有三個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)感恩情感：通過閱讀感恩題材的文章和參與感恩主題的討論，激發(fā)學(xué)生的感恩情，使他們學(xué)會感恩父母、感恩老師、感恩社會。

教師可以在課堂上組織“感恩故事會”，鼓勵學(xué)生分享自己或他人的感恩故事，從而在班級內(nèi)營造感恩的氛圍。

（2）形成感恩態(tài)度：通過日常教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中保持積極的感恩態(tài)度，學(xué)會感恩身邊的人和事。

教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，注重鼓勵學(xué)生的感恩行為，樹立感恩榜樣，并通過評選“感恩小明星”等活動，激勵學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣。

（3）樹立正確的價(jià)值觀：通過感恩教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，懂得感恩不僅是個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)，而且是社會和諧的重要保障。

教師可以結(jié)合社會熱點(diǎn)和實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解感恩與社會責(zé)任、公民道德的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和集體意識。

（四）行為目標(biāo)

行為目標(biāo)是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在行為和習(xí)慣方面所能達(dá)到的水平。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的滲透，其行為目標(biāo)同樣應(yīng)包括三個(gè)方面。

（1）感恩行為的養(yǎng)成：通過日常的語文教學(xué)和課外活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成感恩的行為習(xí)慣，如主動幫助他人、真誠道謝等。

教師可以通過榜樣示范、情景模擬等方式，教會學(xué)生在日常生活中表達(dá)感恩，并通過班級活動和小組合作等形式，增強(qiáng)學(xué)生的感恩行為意識。

（2）感恩行動的落實(shí)：鼓勵學(xué)生在具體行動中表達(dá)感恩，如為父母做家務(wù)、為老師送上一句問候、為社會獻(xiàn)上愛心等。

教師可以通過布置家庭作業(yè)和課外實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際行動中踐行感恩，并在課堂上分享和交流他們的感恩行動。

（3）感恩習(xí)慣的堅(jiān)持：通過長期的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒏卸鞯男袨榱?xí)慣堅(jiān)持下來，形成一種內(nèi)在的品德和素養(yǎng)。

教師可以通過定期的感恩主題教育和評比活動，鞏固學(xué)生的感恩行為，使其逐漸內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)，成為他們自覺遵循的行為準(zhǔn)則。

二、感恩教育的原則

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育，教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。感恩教育內(nèi)容的選取原則需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、情感需求和文化背景，確保所選內(nèi)容能夠有效引導(dǎo)學(xué)生理解和實(shí)踐感恩精神。

（一）適宜性原則

感恩教育必須符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和心理需求。小學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，他們對抽象概念理解較為困難。因此，感恩教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體生動、簡單易懂，即必須用直觀形象的故事案例幫助學(xué)生理解感恩的內(nèi)涵。

（二）傳承性原則

感恩教育應(yīng)當(dāng)充分反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華文化中有豐富的感恩思想，如孝道文化、仁愛精神等，這些都是寶貴的教育資源。在選擇感恩教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重挖掘和傳承這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)感恩的過程中，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

（三）現(xiàn)實(shí)性原則

感恩教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。感恩教育不僅僅是理論知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐相結(jié)合。選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的感恩事例和情境，如對父母的感恩、對老師的感恩、對社會的感恩等，可以幫助學(xué)生在具體的情境中感受和實(shí)踐感恩精神。

（四）漸進(jìn)性原則

感恩教育應(yīng)當(dāng)由淺入深、循序漸進(jìn)。對于低年級學(xué)生，可以選擇一些簡單的、貼近生活的感恩故事作為授課內(nèi)容；對于高年級學(xué)生，則可以選擇一些具有深刻思想內(nèi)涵的文學(xué)作品作為授課內(nèi)容。這種漸進(jìn)性的安排，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生深化對感恩精神的理解。

（五）可操作性原則

感恩教育應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的可操作性，便于教師在課堂上實(shí)施。教師應(yīng)選擇那些能夠通過具體活動落實(shí)的內(nèi)容，如可以組織學(xué)生開展討論、寫作、表演等活動的感恩題材。這種具有可操作性的教育內(nèi)容，有助于教師在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使感恩教育取得實(shí)效。

三、教育內(nèi)容的選擇

（一）文學(xué)文本中的感恩內(nèi)容

語文課本中許多經(jīng)典課文都蘊(yùn)含著感恩教育的素材。這些課文通過生動的故事和人物，向?qū)W生展示了感恩的多種表現(xiàn)形式。在課外閱讀活動中，教師可以選擇一些感恩主題故事和文章，作為感恩教育的補(bǔ)充內(nèi)容。教師可以在課外閱讀時(shí)間組織學(xué)生閱讀這些文章，并要求他們在課堂上分享讀后感，從而深化他們對感恩精神的理解。

詩歌也是表達(dá)感恩情懷的重要文學(xué)形式。語文教材中表達(dá)感恩情感的詩歌也有不少，最經(jīng)典的莫過于《游子吟》。教師可以組織感恩主題的詩歌朗誦活動，通過對這些作品的賞析，學(xué)生就能夠體會到其中蘊(yùn)含的深厚感恩之情。

（二）現(xiàn)實(shí)生活中的感恩事例

教師還可以從學(xué)生的實(shí)際生活中選取一些感恩事例，作為語文課堂上滲透感恩教育的素材。例如，某學(xué)生生病時(shí)得到同學(xué)們的關(guān)心和幫助，病愈后對幫助過他的人表達(dá)感謝的事例，既真實(shí)具體，又貼近學(xué)生生活，容易引起他們的共鳴。通過這些生活中的事例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到感恩不僅是一種抽象的道德要求，而且是一種具體的生活態(tài)度。

（三）影視作品中的感恩主題

影視作品作為一種生動形象的教育資源，深受小學(xué)生青睞，用于感恩教育，往往能收到很好的效果。教師可以選擇一些適合小學(xué)生觀看的感恩主題影片如《當(dāng)幸福來敲門》《死亡詩社》《放牛班的春天》《忠犬八公的故事》等，讓學(xué)生通過觀影活動，體會故事中的感恩情感。觀影后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和寫影評，進(jìn)一步加深他們對感恩主題的理解。

（四）實(shí)踐活動中的感恩體驗(yàn)

教師還可以組織學(xué)生參與社區(qū)活動和社會實(shí)踐，讓他們在實(shí)際行動中體驗(yàn)和踐行感恩。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)清潔活動，感受環(huán)境保護(hù)的重要性，并感恩清潔工人的辛勤付出。類似的實(shí)踐活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和服務(wù)精神。

總之，感恩教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元化，應(yīng)盡量涵蓋文學(xué)文本、現(xiàn)實(shí)生活、影視作品和實(shí)踐活動等多個(gè)方面。這些多樣的教育內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的感恩體驗(yàn)，全面培養(yǎng)他們的感恩意識和行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育有著重要的意義。教師應(yīng)通過日常的語文教學(xué)活動，滲透感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、老師、同學(xué)以及周圍環(huán)境的意識。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，而且能提升他們的道德修養(yǎng)。語文課堂上的感恩教育不僅是知識的傳授，而且是一種情感的熏陶，能夠讓學(xué)生更加珍惜身邊的人和事，感恩來之不易的一切。通過感恩教育，學(xué)生將會更加樂于助人、互相關(guān)愛，形成良好的人際關(guān)系，也能夠更好地融入社會，獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育，不僅有利于學(xué)生成長成才，而且有助于社會和諧穩(wěn)定的建設(shè)和發(fā)展。

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