“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 高中英語教學(xué)的研究與發(fā)展

摘要：應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中英語教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在英語課堂上更好地學(xué)習(xí)知識，還能夠幫助教師更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語教學(xué)模式必須不斷創(chuàng)新與改進。本文分析和探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學(xué)的創(chuàng)新策略，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語教學(xué)

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高中英語教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)用其不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并在實踐應(yīng)用中，不斷發(fā)展信息化教學(xué)手段。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語是全球通用語言，高中英語學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。教師要從多個角度對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行剖析并創(chuàng)新教學(xué)方式。

（一）當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀面臨著諸多挑戰(zhàn)

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，過于強調(diào)機械地記憶和應(yīng)試技巧，缺乏實際運用英語的機會，使得學(xué)生在英語聽說能力方面的提升相對較慢。其次，教師普遍存在教材使用單一、教法過于死板等問題，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。最后，高中英語教學(xué)中亟待改進的地方在于課程的內(nèi)容設(shè)置。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，已有的英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展需求。因此，教師亟需發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢性，將海量教學(xué)資源融入其中，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，為高質(zhì)量課堂的誕生鋪墊。

（二）英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺失

首先，并未構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動多局限于課堂中，課后缺乏了接觸英語的機會。而良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生語言習(xí)得十分重要，由于沒有創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強。英語教學(xué)中較為顯著的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺乏，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂中缺乏了用英語交流的意愿，傾向于依賴教材和教師直接指導(dǎo)完成任務(wù)、寫作練習(xí)及回答問題，學(xué)生沒有主動探索英語問題或是尋求適宜自身的學(xué)習(xí)方法。在此學(xué)習(xí)模式下，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與語言技能的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。

最后，英語課堂互動匱乏。英語作為一門語言，交流不可或缺。但在實際上，課堂教學(xué)中教師只會采取單向傳授教學(xué)模式，將重點放在知識傳授上，選擇性忽略了對學(xué)生聽說讀寫譯等能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生英語能力的提升。

盡管高中英語教學(xué)現(xiàn)狀尚存在一些問題，但仍然可以看到一些積極的變化。近年來，政府和教育機構(gòu)對高中英語教學(xué)的重視程度不斷提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新精神。同時，教師也在不斷探索和實踐更有效的教學(xué)方法，通過應(yīng)用教育技術(shù)的應(yīng)用和設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，以便能為高質(zhì)量課堂的誕生奠基。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的優(yōu)勢

信息化時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語教育的深度融合成為了教育創(chuàng)新的必然趨勢。二者的融合不僅能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，還能為教師提供豐富多元化的教學(xué)工具，進一步推動了英語教育教學(xué)的現(xiàn)代化進程?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語教學(xué)的重要性不言而喻，已經(jīng)在許多學(xué)校和教育機構(gòu)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的成果。

首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，高中英語學(xué)習(xí)的邊界被極大地拓寬。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再受限于傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，能隨時隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，探索豐富多樣的英語學(xué)習(xí)資源。不管是在線英語課程、實時互動學(xué)習(xí)平臺，還是各類英語新聞、英語國家影視作品等，皆成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的寶庫。此種靈活學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主規(guī)劃、自我監(jiān)控及自我提升的能力。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中英語教師提供了前所未有的教學(xué)支持與資源支撐。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，教師能充分利用各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、應(yīng)用程序、工具等，設(shè)計出豐富多彩且又富有創(chuàng)新性的教學(xué)活動。例如，教師可以讓學(xué)生使用在線字典查詢單詞的意思和用法，通過在線論壇進行英語交流，或者使用在線測驗進行學(xué)習(xí)評估等。這些工具和資源的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓教師高效組織與管理課堂，從而為學(xué)生提供生動直觀地學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語教學(xué)可以促進教師之間的合作和交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源和教學(xué)創(chuàng)意，互相學(xué)習(xí)和借鑒，這種交流和合作有助于提高教師的教學(xué)水平，推動教育的發(fā)展。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中英語教育融合具有著重要價值，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣，還能為教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革創(chuàng)新奠基，真正打造出高質(zhì)量的英語課堂。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）微課在課堂教學(xué)的高效運用

微課作為一種新型教學(xué)模式，有著精悍短小、針對性強的特點，將其應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，能有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)充分利用微課于教學(xué)中，借此吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能集中精力于課堂中，吸收更多的英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。具體而言，教師要在教學(xué)時，將微課與英語教學(xué)結(jié)合，尤其是與詞匯教學(xué)結(jié)合，結(jié)合內(nèi)容制作不同語境下單詞辨析的微課，使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握單詞的用法。通過此種微課形式，讓知識點以視頻形式直觀地呈現(xiàn)出來，能加深學(xué)生對單詞的記憶，實現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建完整知識框架體系鋪墊。同時，微課還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、趣味性的教學(xué)情境。

例如，教師在進行教學(xué)“Environmental Protection”此內(nèi)容時，可以提前制作有關(guān)環(huán)境污染的微課視頻，將真實的環(huán)境污染直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能觀看環(huán)境污染的后果，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過在課堂上采用此種微課教學(xué)形式，能使學(xué)生正確認識到環(huán)境保護的重要性、緊迫性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與參與度。可見，微課應(yīng)用于教學(xué)中，能提高學(xué)生課堂參與度與互動性，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗中，輕松掌握課堂知識與技能。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”完善課程資源

科技發(fā)展，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開始廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，豐富了教師獲取教學(xué)資源的方式，提升了課堂的教學(xué)效果。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能輕松獲取大量的學(xué)習(xí)資料，將其上傳于在線學(xué)習(xí)平臺，能讓教學(xué)資源實現(xiàn)共享與靈活應(yīng)用，有效優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)形式，也為學(xué)生提供了隨時隨地學(xué)習(xí)的機會。

例如，在進行教學(xué)“The Olympic Games”此內(nèi)容時，傳統(tǒng)教材中有關(guān)奧運會的資源比較有限，無法滿足學(xué)生對知識的深度與廣度的需求。為了能給學(xué)生帶來直觀與深刻的學(xué)習(xí)體驗，教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢性，在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集有關(guān)奧運會的教學(xué)資源，包括視頻、圖片、音頻、文獻等資料，對資源進行優(yōu)化整合，形成具有創(chuàng)意與實用性兼具的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。緊接著，教師可將精心制作的教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺中，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供便捷且高效的學(xué)習(xí)途徑。

而在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生對“The Olympic Games”的內(nèi)容進行深入分析，使學(xué)生能在此過程中加深對奧運會文化與知識的理解。此過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身diWBB9mD1re3wa7L/BDBBweneUBO+FB4FZjjbm8tq0s=的學(xué)習(xí)進度與興趣愛好，隨時隨地在平臺上下載有關(guān)資源，自主參與到學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生的知識視野。通過此種教學(xué)模式，不僅能調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力，并且也能讓教師精準(zhǔn)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，從而為學(xué)生提供精準(zhǔn)與針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，整合與創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

英語教學(xué)中，學(xué)生的英語素養(yǎng)提升并未達到理想的效果，究其本質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，缺乏了浸潤式英語學(xué)習(xí)環(huán)境?？萍嫉难杆侔l(fā)展，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實與豐富的語言環(huán)境，讓教師能有效整合與創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)資源的最大化效果發(fā)揮出來。

例如，教師在教學(xué)“Festivals around the world”此內(nèi)容時，可借助視頻、音頻等資料，為學(xué)生打造一個對應(yīng)的語言環(huán)境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中掌握該課文的主要內(nèi)涵、基本結(jié)構(gòu)等，并能重視對課文重難點的分析。隨后，教師可采用視頻形式，引導(dǎo)學(xué)生能直觀感受中國節(jié)日與西方節(jié)日之間的區(qū)別，使學(xué)生能切身實際地感受到中國節(jié)日的豐富性。在學(xué)生觀看完視頻后，教師要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生將自身所了解的節(jié)假日寫出來，并寫出該節(jié)假日慶祝的方式、目的等。利用此舉，能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

與此同時，教師還可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，指導(dǎo)學(xué)生能合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過檢索與篩選網(wǎng)絡(luò)中的資源，自主構(gòu)建有關(guān)語言環(huán)境，使學(xué)生的信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力能得到良好的提升。而在教學(xué)的過程中，教師還需要始終堅持以學(xué)生為中心，增強教師與學(xué)生之間的互動，以便能營造合理的語言環(huán)境與積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，真正適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。

（四）慕課應(yīng)用，為高效課堂奠基

慕課作為一種新型教學(xué)方式，顧名思義是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的平臺學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。將慕課應(yīng)用于高中英語中，能對課堂中的英語學(xué)習(xí)資源整合，進而為教師教學(xué)提供豐富資源與平臺，使教師能整合與優(yōu)化英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生清晰掌握學(xué)習(xí)路徑與各個環(huán)節(jié)鋪墊。慕課教學(xué)法結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂理念，能落實“以生為本”的理念，將學(xué)生課堂主體地位凸顯出來，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為打造高效的英語課堂鋪墊。

例如，教師在進行教學(xué)“Australia”此內(nèi)容時，可以依托慕課平臺，將此節(jié)課的內(nèi)容制作成在線課程形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到線上課程中，讓學(xué)生能實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能加深對此內(nèi)容的認識與理解。而在課后環(huán)節(jié)中，學(xué)生還能依據(jù)自身學(xué)習(xí)中存在的不足或是個人學(xué)習(xí)進度，對課程內(nèi)容進行復(fù)習(xí)、練習(xí)等，達到強化記憶的效果。通過采用此種教學(xué)方式，能打破傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，真正滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)與調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效率。因此，此種教學(xué)方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果，促使學(xué)生掌握更多知識與技能，從而真正打造出高質(zhì)量的英語課堂。

五、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。尤其是在教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)也為教學(xué)帶來了一定的便利。教師需要提高學(xué)生對高中英語課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來豐富自己的英語知識儲備量，促進學(xué)生深入理解和掌握知識進行深入理解與掌握。

當(dāng)然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學(xué)過程中還會存在一些問題，例如教師無法在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)；教師在課堂上對學(xué)生缺乏引導(dǎo)；教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學(xué)模式不夠了解等?？偠灾?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學(xué)模式已經(jīng)成為必然趨勢，高中英語教師必須引起重視。

作者單位：宋彥女 山東省臨沂市莒南第二中學(xué)

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