互聯(lián)網(wǎng)背景下小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵階段，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過不斷學(xué)習(xí)和實踐來提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)課堂中依然存在一些問題，影響了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。而互聯(lián)網(wǎng)背景下小組合作教學(xué)模式能夠有效解決這些問題。將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖?，本文分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并論述了互聯(lián)網(wǎng)背景小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小組合作；初中數(shù)學(xué)

一、引言

在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。小組合作教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過構(gòu)建學(xué)生之間相互合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)當(dāng)充分了解初中生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，將初中數(shù)學(xué)知識與小組合作教學(xué)模式相結(jié)合。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開展小組合作教學(xué)活動，為初中生營造良好的課堂氛圍和環(huán)境。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的重要環(huán)節(jié)。然而，近年來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。

首先，課堂教學(xué)常常過于死板和機械，教師往往以傳授知識為主，忽視了學(xué)生的主動參與和發(fā)展。數(shù)學(xué)這門學(xué)科應(yīng)該是充滿創(chuàng)意和靈感的，而在某些教學(xué)環(huán)境中，它卻被變成了一堆公式和算式的堆砌。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很容易喪失對它的興趣和動力。其次，教學(xué)過程缺乏足夠的互動和合作。數(shù)學(xué)是一門需要思考和討論的學(xué)科，而很多課堂教學(xué)卻缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)生往往只是被動地接受知識，很少有機會進(jìn)行思考和交流，思維能力和合作精神得不到有效地培養(yǎng)。最后，評價體系存在一定的問題。當(dāng)前的考試評價體系往往只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，忽略了對學(xué)生思維能力和解決問題能力的評價。這種評價方式容易導(dǎo)致教師只注重知識點的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際運用能力。

針對這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)該思考如何改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。首先，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過引入一些趣味性的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中來。同時，教師需要為學(xué)生提供更多的實踐機會，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。其次，課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的互動和合作。教師可以設(shè)計一些小組合作活動，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中相互交流和合作，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作精神和團隊意識。最后，評價體系也需要進(jìn)行改革?？荚囋u價應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教師可以通過項目制評價、開放性問題評價等方式來評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際運用能力。同時，教師需要注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

三、小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，隨著教育理念的不斷更新，教學(xué)方式也日趨多元化。其中，小組合作教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，正在逐漸被廣大教育工作者所接受并實施。這種教學(xué)方法特別適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心思想是讓學(xué)生們共同努力、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。小組合作教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生們通過小組內(nèi)的合作、討論和交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生們在知識的交換和討論中得到充分的了解，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作教學(xué)模式，學(xué)生們可以圍繞一個數(shù)學(xué)問題展開討論和交流。在這個過程中，學(xué)生們可以相互借鑒、相互啟發(fā)，從而對數(shù)學(xué)問題有更深入的理解和掌握。同時，小組內(nèi)的成員可以互相幫助、互相督促，共同解決數(shù)學(xué)難題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生們不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識本身，還需要學(xué)會如何與他人合作、如何交流和表達(dá)自己的觀點。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生們從多個角度、多個層面去理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而更好地實現(xiàn)知識的融會貫通。小組合作教學(xué)模式還可以讓學(xué)生們在合作中學(xué)會相互尊重、相互信任、相互支持，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。同時，通過小組內(nèi)的討論和交流，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生們能夠從不同的角度去思考和解決問題。通過小組合作教學(xué)模式的實施，可以讓學(xué)生體會到老師全新的教學(xué)方法和教學(xué)思想。同時，這種教學(xué)模式可以給學(xué)生帶來新奇有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓課堂氣氛從被動變成活潑有趣。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，可以把教師和同學(xué)們召集在一起討論教學(xué)和學(xué)習(xí)，有效地把被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增進(jìn)師生關(guān)系。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好分層設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得人們獲取信息的方式發(fā)生了根本性的改變。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生僅僅通過教科書和教師的講解來獲取知識，學(xué)習(xí)的過程相對單一且被動。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也在悄然發(fā)生著重要的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅擴大了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的渠道，還提供了更多的互動和協(xié)作機會。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線平臺，分組展開合作學(xué)習(xí)和解決問題的過程。教師需要對學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力能夠得到不同程度地提升。例如，在講解“一次函數(shù)”這一節(jié)知識時，教師可以針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們可以通過觀看視頻或做題來深入理解函數(shù)概念、函數(shù)性質(zhì)和函數(shù)圖像等內(nèi)容；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對知識進(jìn)行理解和總結(jié)。這種方式能夠充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生在數(shù)字化的環(huán)境中進(jìn)行交流和合作。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和邏輯思維的要求較高。而傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。小組合作正是通過鼓勵學(xué)生之間的互動和合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并將其作為小組合作學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的知識”時，教師可以將學(xué)生分組，以小組為單位制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解圓的基本概念、認(rèn)識圓的形狀、掌握圓的性質(zhì)等。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握相關(guān)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確圓的定義、特點等，注意適時調(diào)整和修訂教學(xué)目標(biāo)，避免在實施過程中出現(xiàn)偏差。當(dāng)目標(biāo)達(dá)成后，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予獎勵和表揚，促使學(xué)生更好地發(fā)揮自身作用，并提升自身能力?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，在各種信息技術(shù)的支持下，小組合作的應(yīng)用也更加便捷和高效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以進(jìn)行實時地在線交流和協(xié)作，不受時間和地點的限制；在課堂上通過數(shù)學(xué)軟件模擬實驗，共同探索數(shù)學(xué)問題；在家里通過在線平臺進(jìn)行作業(yè)討論和解答，提升問題解決能力。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅加強了小組合作的便利性，還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和工具，豐富了教學(xué)手段和方式。

（三）展開競爭優(yōu)勢

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生之間沒有競爭意識，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生之間相互不關(guān)心、不了解的情況，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景小組合作的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的潛力和優(yōu)勢，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，開展小組合作教學(xué)模式能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生之間展開競爭，形成良性競爭機制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。例如，在教學(xué)“三角形面積”這一課時，教師可以將學(xué)生分成A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組成員在課前完成本小組的預(yù)習(xí)任務(wù)，并將預(yù)習(xí)成果發(fā)送到微信群中。在課堂上，教師可以讓同學(xué)從課本以及微課視頻（樂樂視頻、希沃視頻）中學(xué)習(xí)本課知識點并展開課堂討論，最終得出三角形面積公式。這樣既能夠讓學(xué)生在課前掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。

（四）鞏固數(shù)學(xué)知識點

鞏固數(shù)學(xué)知識點是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)知識點之間存在一定的聯(lián)系，因此教師需要將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)背景下小組合作教學(xué)模式讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)和分工協(xié)作，以此提升學(xué)生的合作意識和綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一課時，教師可以先讓學(xué)生完成“四人小組”的工作任務(wù)，收集生活中出現(xiàn)的可能性并進(jìn)行分類；接著，在課堂上提出一些問題，讓學(xué)生運用費曼學(xué)習(xí)法——通過向其他組員講解知識以及自己的看法來加強對知識的理解和感悟，并從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)分析和回答這些問題。通過分析和解答這些問題，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對可能性的理解和認(rèn)識，有利于提升學(xué)生的思維能力。此外，在學(xué)生完成小組工作后，教師需要及時對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵。這種方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、應(yīng)用效果

首先，多樣化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為各層次的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身的掌握情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體課件、在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺等軟件設(shè)施的運用，為小組合作教學(xué)提供了強大的支持。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，通過在線平臺進(jìn)行交流、討論，這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效、便捷。這種個性化的學(xué)習(xí)方式，不僅滿足了學(xué)生的不同需求，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在線平臺的運用使得教學(xué)過程更加靈活。教師可以通過在線平臺布置作業(yè)、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行在線輔導(dǎo)等，學(xué)生則可以在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子白板、視頻展示臺等硬件設(shè)施的引入，使得教學(xué)更加生動、形象。學(xué)生可以通過電子白板進(jìn)行討論、展示，通過視頻展示臺觀看學(xué)習(xí)資料，這些都極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。這種靈活的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主，也更加高效。

再次，很好的滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小組合作教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自身的掌握情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過在線平臺了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。

最后，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生需要相互合作、相互支持才能完成任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。通過電子白板、在線平臺等工具的運用，學(xué)生可以更加方便地進(jìn)行交流、討論，從而形成良好的團隊合作氛圍。

六、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小組合作教學(xué)模式能夠有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的需求，是一種非常有效的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)背景下的小組合作教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為初中數(shù)學(xué)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺和資源，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。然而，小組合作的應(yīng)用也需要教師與學(xué)生共同努力，克服一些挑戰(zhàn)，以進(jìn)一步發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。相信隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育教學(xué)理念的不斷更新，小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將會有更加廣闊的前景和發(fā)展空間。

作者單位：蘇彩霞 廣西河池市宜州區(qū)第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1] 羅恒，廖小芳，茹琦琦，等. 生成式人工智能支持的教師評語研究：基于初中數(shù)學(xué)課堂的實踐探索[J]. 電化教育研究，2024，45（5）：58-66.

[2] 任萍，李思蒙，李夢瑛，等. 初中數(shù)學(xué)周課時與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2023，32（4）：36-40.

[3] 楊金玉. 人工智能背景下小組合作學(xué)習(xí)的情意功能[J]. 教育理論與實踐，2022，42（5）：61-63.

[4] 潘柳燕，葉茗媛. “基礎(chǔ)”課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革新探[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2021（8）：58-59，96.

[5]羅江華，馮瑞. 智慧教育平臺的適應(yīng)性服務(wù)框架和實施路徑探析[J]. 中國電化教育，2024（6）：46-53.