整合手賬資源開(kāi)拓創(chuàng)意實(shí)踐的新路徑

摘 要：創(chuàng)意實(shí)踐是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，它體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。然而，當(dāng)前教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，如教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)資源和利用教學(xué)資源的觀念意識(shí)比較薄弱；由于美術(shù)內(nèi)容的廣博與學(xué)習(xí)時(shí)間的短暫，教師難以處理好教學(xué)廣度與深度的關(guān)系，存在對(duì)知識(shí)理解不深入、實(shí)踐空洞且泛化等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，本文將探討手賬資源在實(shí)踐中的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：手賬資源；實(shí)踐；美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)意

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）12-0118-03

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)是突出實(shí)踐性。實(shí)踐性被認(rèn)為是藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)別于其他學(xué)科的基本特征[1]。美術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的表現(xiàn)形式并不局限于繪畫，還有情境、體驗(yàn)、媒材、工具、審美感知等因素共同構(gòu)成。將手賬資源融入美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中以體驗(yàn)為主，教師應(yīng)從立德樹(shù)人的角度來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重教學(xué)資源的多元化和綜合性，將美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、借助手賬資源，拓寬探究廣度

手賬是集日程安排、旅行打卡、生活感悟、讀書(shū)心得、消費(fèi)收支、流行歌曲、社會(huì)熱點(diǎn)、上映電影甚至百科知識(shí)等元素于一體的超級(jí)本子，它是個(gè)性化生活的記錄。

（一）鏈接生活資源

使用手賬資源要從孩子的需要和育人目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活資源的有效互動(dòng)，注重挖掘校園、圖書(shū)館、自然環(huán)境等周邊資源，同時(shí)應(yīng)涵蓋人文資源如名人軼事和風(fēng)俗人情等。教師應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為主線，融入手賬資源，推進(jìn)資源的優(yōu)化利用，提升更新課程資源的認(rèn)同感和敏感度。手賬資源可拓寬課程的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)孩子融合多領(lǐng)域資源，對(duì)這些資源進(jìn)行交互對(duì)接、適時(shí)生成、再優(yōu)化加工，以促進(jìn)兒童身心健康和諧發(fā)展。

（二）收集實(shí)物資源

孩子是手賬的制作者和體驗(yàn)者，更是探索者和創(chuàng)新者。這一過(guò)程鼓勵(lì)他們發(fā)展廣泛的興趣、深入觀察生活、細(xì)致欣賞美景和積極收集各種資源的習(xí)慣。遵循“物盡其用”的原則，孩子會(huì)根據(jù)個(gè)人喜好收集如貼紙、印章、樹(shù)葉、飲料瓶、玩具汽車、紙箱、海報(bào)紙和商品宣傳冊(cè)等材料。教師在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)孩子與這些材料互動(dòng)，以順應(yīng)孩子的認(rèn)知水平，并使實(shí)踐活動(dòng)更具有趣味性、游戲性和可操作性。通過(guò)收集手賬材料和資源，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐中感受生活的美好，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，進(jìn)而促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

二、借助手賬資源，推進(jìn)探究深度

（一）量變積累，實(shí)踐促質(zhì)變

手賬資源的積累是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)重要部分，它包括視覺(jué)元素、社會(huì)科技信息和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。這些資源的應(yīng)用能夠有效提升孩子的美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使用手賬資源來(lái)設(shè)計(jì)具有開(kāi)拓性的實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展和持續(xù)成長(zhǎng)。

美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，這種實(shí)踐是日常浸潤(rùn)的結(jié)果，不能僅靠畫畫或者重復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)和感受。通過(guò)長(zhǎng)期的積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的審美感知，并在體驗(yàn)中提升他們的美術(shù)感悟能力。

在蘇少版六年級(jí)美術(shù)《看新聞畫新聞》活動(dòng)中，教師首先對(duì)新聞進(jìn)行分類，如政治、娛樂(lè)、社會(huì)百科、科技等，并依此組織分組活動(dòng)。學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好加入感興趣的小組?；顒?dòng)分為兩個(gè)主要部分：第一部分是分享資源和展示交流。以政治新聞組為例，學(xué)生將收集到的圖片、漫畫作品等手賬資源，涉及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和相關(guān)重大事件的資料進(jìn)行分享。這一過(guò)程使學(xué)生能夠感受到多樣化的新聞事件。第二部分是作品展示和創(chuàng)意表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新聞的理解設(shè)計(jì)符合主題的創(chuàng)作方案，并與同組成員一起討論作品想要表達(dá)的觀點(diǎn)和意義。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅幫助學(xué)生積累新聞知識(shí)，而且使他們能夠深入理解新聞內(nèi)容，建構(gòu)事件、人物與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的不斷更新。

（二）以學(xué)踐行，學(xué)以致用

通過(guò)整合手賬資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，可以促進(jìn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知行合一，增強(qiáng)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。當(dāng)前美術(shù)實(shí)踐中常出現(xiàn)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，這種脫節(jié)限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)深入挖掘課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，將其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從周圍環(huán)境出發(fā)進(jìn)行觀察和思考，將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，使實(shí)踐活動(dòng)生活化、社會(huì)化，從而增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

在設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)與生活實(shí)踐。例如，在蘇少版六年級(jí)《遷想妙得》一課中，為了讓學(xué)生能夠更貼近生活和社會(huì)，教師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：一是利用手賬資源中的人物和動(dòng)物圖像開(kāi)展聯(lián)想；二是觀察校園的裂縫、小區(qū)的窨井蓋、街邊的草叢等，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的方式美化環(huán)境。這樣，學(xué)生可以將在美術(shù)課上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，自主選擇自己喜歡的表達(dá)方式，體現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)意實(shí)踐性。通過(guò)這些多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)創(chuàng)意實(shí)踐的樂(lè)趣，將美術(shù)的實(shí)踐性和人文性相結(jié)合，進(jìn)一步提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。

（三）化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)意共生

引入手賬資源能夠改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂中復(fù)雜、固化的實(shí)踐活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和創(chuàng)意潛能。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用貼紙、印章等材料進(jìn)行設(shè)計(jì)或展示他們的實(shí)踐成果，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)涵蓋知識(shí)、情感、意圖和行動(dòng)的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，即“做中學(xué)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、選擇、探索來(lái)“做”，在動(dòng)手和動(dòng)腦的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。他們圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、展等交流方式，組織協(xié)作、互換信息、共享學(xué)習(xí)資源與經(jīng)驗(yàn)，并在表達(dá)與傾聽(tīng)中整合各種手賬資料，促進(jìn)智力和情感的交流。這種實(shí)踐方式融合了科技實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和審美體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中重新構(gòu)建認(rèn)識(shí)與能力，從而增長(zhǎng)知識(shí)、提升創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在蘇少版二年級(jí)《相同圖樣排排隊(duì)》一課中，課程目標(biāo)是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)排列的規(guī)律，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能僅限于教師演示和個(gè)別學(xué)生嘗試，這種方式限制了大部分學(xué)生的參與過(guò)程。在這節(jié)課中，筆者通過(guò)使用印章資源來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己用印章進(jìn)行探索。學(xué)生首先獨(dú)自探索不同的排列樣式，如正倒式、波浪式、相對(duì)式等。隨后，在小組合作中創(chuàng)新排列樣式，一起組合印章，考慮不同印章的花紋、大小及其組合的穿插搭配和高低錯(cuò)落，深入理解美術(shù)造型規(guī)律。使用印章的實(shí)踐方式相比傳統(tǒng)的畫、剪、拓印等方式更加簡(jiǎn)單高效且有利于激發(fā)創(chuàng)意生成。

三、借助手賬資源，延展時(shí)間長(zhǎng)度

（一）課前積淀

手賬資源從時(shí)間上可以分為“課前手賬”“課中手賬”和“延學(xué)手賬”。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生為“課前手賬”準(zhǔn)備材料?！罢n前手賬”是學(xué)生表達(dá)對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受和理解的媒介，有助于學(xué)生獨(dú)立思考及自主實(shí)踐。

例如在教學(xué)蘇少版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容前，教師可讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備相關(guān)材料。有的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解到“運(yùn)動(dòng)”“關(guān)節(jié)”和“表情”的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地和人數(shù)等因素的影響；有的學(xué)生在“課前手賬”上記錄了預(yù)習(xí)中獲得的知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如群體項(xiàng)目中的籃球要求5人參與，而足球要求11人參與等知識(shí)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)劃船和滑雪的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地要求。除了文字記錄之外，還有的學(xué)生在“課前手賬”上繪制表格，將整個(gè)表格劃分為“單人運(yùn)動(dòng)”“多人運(yùn)動(dòng)”“有氧運(yùn)動(dòng)”和“無(wú)氧運(yùn)動(dòng)”，并分別依據(jù)“聯(lián)系”“區(qū)別”和“性質(zhì)”等進(jìn)行歸類。學(xué)生的“課前手賬”內(nèi)容豐富、個(gè)性鮮明，有效地展示了他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、思考的軌跡以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。美術(shù)“課前手賬”不僅能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的觀察能力、信息收集能力、創(chuàng)新思維和探究能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）課中探索

“課中手賬”是一種基于美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)而形成的探究形式，能夠使美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式更加豐富，有助于提高課堂教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要致力于讓學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能，更要讓學(xué)生獲得新的思考方式。對(duì)于美術(shù)創(chuàng)意誕生過(guò)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及在美術(shù)思考和探究的實(shí)踐過(guò)程，均體現(xiàn)在手賬記錄中?！罢n中手賬”可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探索過(guò)程進(jìn)行有效記錄，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思的成果，它能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)提供有益的參考和借鑒。

以蘇少版四年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)的紋樣》為例，有的學(xué)生在“課中手賬”中記錄下了箭頭圖，將實(shí)心的點(diǎn)、空心的點(diǎn)、大大小小的點(diǎn)進(jìn)行比較，從而展示了點(diǎn)的不同效果圖；有的學(xué)生在“課中手賬”中將粗的線、細(xì)的線、虛的線等結(jié)合在一起，組建線條網(wǎng)絡(luò)，清晰展示不同線條的效果。“課中手賬”讓學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更有趣，它不僅拓寬了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的范圍，而且拓展了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的深度。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手賬資源進(jìn)行深度加工，讓手賬資源真正成為美術(shù)思維、美術(shù)探究和美術(shù)表達(dá)的最佳媒介。

（三）課后反思

所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！把訉W(xué)手賬”可有效記錄學(xué)習(xí)感悟并進(jìn)行深入反思。很多學(xué)生之所以學(xué)不好美術(shù)，原因之一是不善于反思。而“延學(xué)手賬”主要用于課堂美術(shù)學(xué)習(xí)之后記錄所思所想，幫助學(xué)生反思美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，可對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而找出知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，建構(gòu)全新完善的知識(shí)體系。

以蘇少版六年級(jí)上冊(cè)《畫人物》《人物裝飾畫》《水墨人物畫》《我愛(ài)運(yùn)動(dòng)》為例，這幾課都是人物大單元，學(xué)完這些課程后，教師可引導(dǎo)學(xué)生做手賬。有部分學(xué)生在“延學(xué)手賬”中記錄了自己的反思：“我覺(jué)得用人像作為參照物畫出寫實(shí)人物更加困難，人物裝飾畫用夸張變形的方式表達(dá)則更加簡(jiǎn)單，添上色彩感覺(jué)會(huì)更好”；另一位學(xué)生畫出本單元每課的重要知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)想，制作了思維導(dǎo)圖，通過(guò)將方法、經(jīng)驗(yàn)等記錄在“延學(xué)手賬”中，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

手賬作為一種題材廣泛、材料豐富、與時(shí)代潮流緊密結(jié)合的資源，其在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不斷展現(xiàn)出新的發(fā)展特征。將手賬融入美術(shù)教育，不僅能夠豐富學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的素材，而且能夠體現(xiàn)他們?cè)谝曈X(jué)藝術(shù)方面的創(chuàng)新思維和實(shí)踐過(guò)程。筆者認(rèn)為，手賬不僅是美術(shù)學(xué)習(xí)的輔助工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，它能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的熱情。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)通過(guò)深化手賬資源的教育價(jià)值、優(yōu)化手賬資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式、強(qiáng)化手賬資源的教育實(shí)踐等策略，更加高效地利用手賬資源，以豐富教育的思想和文化內(nèi)涵，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)與生活的融合，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

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