師范專業(yè)認證背景下工匠精神融入師范生技能大賽策略研究

摘 要 闡述師范專業(yè)認證背景下工匠精神融入師范生技能大賽的意義和師范專業(yè)認證背景下工匠精神融入師范生技能大賽的策略，并通過南昌師范學院“紅五月”師范生技能展示月活動，概括工匠精神對師范生技能大賽的積極影響，總結師范生對工匠精神融入比賽的感受和評價。

關鍵詞 師范生；師范專業(yè)認證；工匠精神；師范生技能大賽

中圖分類號：G655 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）16-0021-04

1 研究背景

1.1 師范專業(yè)認證

師范專業(yè)認證是指對師范教育機構及其培養(yǎng)的師范生進行評估和認證，以確保其教育質量和培養(yǎng)效果符合一定的標準與要求。師范專業(yè)認證的目的是提高師范教育的質量，培養(yǎng)高素質的教育人才，以滿足社會對優(yōu)秀教師的需求[1]。隨著教育改革的深入推進和人才培養(yǎng)的需求變化，傳統(tǒng)的師范教育面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。師范專業(yè)認證的引入為師范教育提供了一個規(guī)范和標準化的評估體系，有助于提升教師培養(yǎng)質量和專業(yè)水平[2]。

師范專業(yè)認證關注教育質量和培養(yǎng)效果，對師范教育的各個方面進行全面評估。它要求師范教育機構具備合格的師資力量、科學的課程設置、有效的實習實訓等條件，通過評估和認證，對師范教育進行監(jiān)督和改進，認證的過程與結果對于提高師范教育的質量和影響力有著積極的推動作用[3-4]。

師范專業(yè)認證不僅僅是對師范教育機構的評估，更是對師范生的培養(yǎng)目標和效果的檢驗。認證的標準和要求強調培養(yǎng)師范生的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力和教育理念，要求他們具備扎實的學科知識、寬廣的教育視野和創(chuàng)新的能力。通過認證的過程，可以推動師范生全面發(fā)展和專業(yè)成長，為他們成為優(yōu)秀教育工作者奠定基礎[5]。

1.2 工匠精神

工匠精神是一種追求卓越、注重細節(jié)、追求完美的態(tài)度和價值觀，它強調對工作的熱愛和執(zhí)著，追求技術的精湛和品質的卓越。工匠精神不僅僅是一種技術上的追求，更是一種對職業(yè)的敬畏和責任感。工匠精神注重創(chuàng)新和持續(xù)改進，不斷追求新的成就和突破。在現(xiàn)代社會，工匠精神不僅適用于傳統(tǒng)手工藝領域，也可以應用于各行各業(yè)[6]。

工匠精神在教育中的價值不可忽視，培養(yǎng)學生的工匠精神可以幫助他們增強創(chuàng)新能力、職業(yè)道德感和責任感。工匠精神注重細節(jié)和精益求精的態(tài)度，可以激發(fā)學生對知識的熱情和學習的動力。同時，工匠精神強調團隊合作和互助精神，可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過工匠精神的培養(yǎng)，學生可以在各個領域展現(xiàn)出卓越的能力和專業(yè)素養(yǎng)[7-8]。

在師范生培養(yǎng)過程中融入工匠精神具有重要意義，師范生未來會成為教育事業(yè)的中堅力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德對學生的教育具有決定性的作用。對工匠精神的追求可以激發(fā)師范生對教育事業(yè)的熱愛和責任感，讓他們積極探索教學方法和教育理念，不斷提升專業(yè)能力和教育水平[9-10]。

1.3 師范生技能大賽

師范生技能大賽作為一種專業(yè)競賽活動，旨在提高師范生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，適應教育發(fā)展的新需求。在當前快速變革的社會背景下，傳統(tǒng)的教育模式和方法已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需求，需要更多具備實踐能力和創(chuàng)新思維的教育人才[11-12]。

南昌師范學院每年五月會在全校范圍內開展師范生技能大賽，稱之為“紅五月”師范生技能展示月活動。學校成立“紅五月”師范生技能展示月活動領導小組，由學校黨委書記和校長任組長，副校長任副組長，聘請具有高級專業(yè)技術職稱的學科教學與專業(yè)課程教師組成指導和評審委員會，負責活動的指導與相關評審工作。大賽主要內容包括普通話與教師語言技能（中華經(jīng)典誦讀）、書寫技能（“習語金句”書寫）、教學工作技能（教學設計、課件制作和模擬教學三部分）、班主任工作技能。

2 師范專業(yè)認證背景下工匠精神融入師范生技能大賽的意義

師范專業(yè)認證背景下將工匠精神融入師范生技能大賽，具有重要意義。

2.1 工匠精神融入師范生技能大賽能夠提升師范生的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)

作為未來的教育從業(yè)者，師范生需要具備扎實的專業(yè)知識和教學技能，而工匠精神強調對工作的熱情和專注，追求卓越和完美。將工匠精神融入師范生技能大賽，能夠激發(fā)師范生對教育事業(yè)的熱愛和責任感，同時提高他們的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)。

2.2 工匠精神融入師范生技能大賽能夠培養(yǎng)師范生的綜合能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力

師范生技能大賽強調實踐操作和解決問題的能力，要求師范生具備綜合能力和創(chuàng)新思維。工匠精神注重細節(jié)和質量，追求卓越和創(chuàng)新，能夠幫助師范生在技能大賽中展現(xiàn)更高水平的綜合能力和創(chuàng)新思維。這種培養(yǎng)對于師范生未來的教學工作和教學改革具有積極的推動作用，通過與隊友的合作，師范生能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高溝通和合作能力，為將來成為優(yōu)秀的教育工作者打下基礎。

2.3 工匠精神融入師范生技能大賽有助于塑造師范生的職業(yè)形象和個人品質

作為未來的教育從業(yè)者，師范生的職業(yè)形象和個人品質對于他們的教學工作至關重要。工匠精神追求卓越和完美，要求師范生對教育事業(yè)始終保持熱情和專注。將工匠精神融入師范生技能大賽，能夠加強師范生對職業(yè)道德和職業(yè)道義的認識，塑造積極向上的職業(yè)形象和高尚的個人品質。

2.4 工匠精神融入師范生技能大賽可以為師范生提供一個鍛煉和展示自我的平臺

通過參與技能大賽，師范生能夠在實踐中運用所學知識和技能，提升專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。技能大賽的競爭性和挑戰(zhàn)性能夠激發(fā)師范生的學習熱情和積極性，促使他們主動學習、不斷進步。

2.5 工匠精神融入師范生技能大賽能夠促進教育教學改革和創(chuàng)新

通過技能大賽，師范生能夠接觸最新的教育技術和教學方法，了解教育領域的前沿動態(tài)，積極探索和應用創(chuàng)新的教學模式。技能大賽的成果和經(jīng)驗有助于推動教育教學改革和創(chuàng)新，提高教育質量和效果。

3 師范專業(yè)認證背景下工匠精神融入師范生技能大賽的策略

3.1 強化培訓與指導

提供系統(tǒng)化、針對性的培訓和指導，幫助師范生全面了解工匠精神的內涵和要求，培訓內容包括工匠精神的核心價值、典型案例和成功經(jīng)驗等。培訓可以讓師范生深刻意識到工匠精神對于技能大賽的重要性，為師范生提供實踐操作和技巧的指導，幫助他們在比賽中表現(xiàn)出色。

在強化培訓與指導方面，可以采取多種方式幫助師范生全面了解工匠精神的內涵和要求。首先，組織專題講座和研討會，邀請專業(yè)人士和成功的工匠進行講解和經(jīng)驗分享。這些專家分享自己在技能領域的精湛技藝和工匠精神的實踐，師范生可以從中汲取靈感和啟示。其次，開展實踐操作和技巧培訓，讓師范生親自參與實際的技能訓練。通過模擬比賽場景和情境，師范生可以在實踐中學習如何應用工匠精神，提高技能表現(xiàn)的質量和水平。同時，專業(yè)教師和技能導師可以提供實時的指導和反饋，幫助師范生理解和運用工匠精神的關鍵要素。

此外，還可以借助現(xiàn)代科技手段，如在線學習平臺和虛擬實驗室，為師范生提供便捷的學習資源和交流平臺，通過在線課程和視頻教學，師范生可以自主學習和反復實踐，進一步鞏固對工匠精神的理解和應用。同時，建立在線討論組和社交媒體群組，師范生可以在這些平臺上相互交流和分享經(jīng)驗，從而形成集體智慧和合作學習的氛圍。

3.2 激發(fā)興趣與熱情

組織技能大賽的宣傳活動，讓師范生了解比賽的意義和價值，激發(fā)他們對技能的興趣和學習熱情。

1）組織技能展示活動，讓師范生親眼見證其他學生在比賽中展示的才華和技能，吸引廣大師范生的關注，讓他們了解技能競賽的重要性和影響力。展示活動可以為師范生提供一個互相學習和交流的平臺，促進他們成長和進步。

2）組織專題講座和座談會，邀請成功工匠和相關專家分享經(jīng)驗和故事。通過這樣的活動，師范生可以聽到真實的成功故事，了解工匠精神對于個人成長和職業(yè)發(fā)展的重要性。這些講座和座談會可以激發(fā)師范生對工匠精神的向往與追求，讓他們愿意投入更多的時間和精力提升技能與專業(yè)素養(yǎng)。

3）利用各種媒體平臺進行宣傳，如校內電臺廣播、校報、校網(wǎng)等。通過宣傳報道，更多的師范生可以了解技能大賽的舉辦情況和重要性，進而激發(fā)他們的興趣和參與熱情。

4）邀請一些優(yōu)秀的師范生參與宣傳活動，講述自己參賽的經(jīng)歷和收獲，以此激勵其他師范生積極參與技能大賽。

3.3 建立導師制度

建立導師制度，為師范生提供個性化的指導和輔導。導師可以是經(jīng)驗豐富的教師或技能專家，幫助師范生理解工匠精神的核心價值，并在技能訓練和比賽中提供實時的指導與建議。導師定期與師范生進行面對面的交流，分享經(jīng)驗和教訓，幫助師范生提高技能水平和工匠素養(yǎng)。

3.3.1 導師在技能訓練和比賽中為師范生提供實時的指導與建議

導師可以根據(jù)師范生的實際情況，針對性地進行指導，幫助他們解決技能上的問題，并提供寶貴的建議和技巧。導師的經(jīng)驗和專業(yè)知識可以幫助師范生更好地掌握技能，提高教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3.3.2 導師定期與師范生進行面對面的交流

面對面的交流可以促進師范生與導師之間的互動和溝通，使師范生更深入地了解導師的經(jīng)驗和教訓。導師通過分享自己在教育教學中的實踐經(jīng)驗，講述自己的成功和失敗，幫助師范生從中汲取教訓，并在實踐中不斷成長和進步。

3.3.3 導師的指導和輔導可以幫助師范生提高工匠素養(yǎng)

工匠素養(yǎng)是一種全面的素養(yǎng)，包括技能、態(tài)度、價值觀等方面。通過導師的指導，師范生可以更好地學習技能，樹立正確的態(tài)度和價值觀，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。導師的榜樣作用以及他們對師范生的言傳身教，都會對師范生的工匠素養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。

3.4 設計評估標準

在技能大賽中，制定明確的評估標準，將工匠精神作為評估的重要指標之一。評估標準可以包括專業(yè)技能的準確性、創(chuàng)新性和改進性，以及對工作的熱愛和責任感的展現(xiàn)。明確標準，激勵師范生在比賽中充分發(fā)揮工匠精神，提高技能水平。評委在評分時可以特別關注師范生對細節(jié)的把握、對問題的解決能力以及對工作質量的追求程度。

設計評估標準對于技能大賽的順利進行和評委的公正評分至關重要。制定明確的評估標準可以確保評估的準確性和客觀性，將工匠精神作為評估的重要指標之一，可以促進師范生在比賽中全面展示專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.4.1 評估標準包括專業(yè)技能的準確性、創(chuàng)新性和改進性

專業(yè)技能的準確性是師范生在比賽中展現(xiàn)出的技能操作的準確程度。評估標準應明確要求師范生在技能操作中做到準確無誤，避免出現(xiàn)不必要的錯誤。應鼓勵師范生展現(xiàn)創(chuàng)新性和改進性，即在技能操作中能夠提出新的思路和方法，并能夠改進和提高已有的技能。

3.4.2 評估標準應考慮師范生對工作的熱愛和責任感的展現(xiàn)

工匠精神強調對工作的熱情和責任感，評估標準可以關注師范生在比賽中展現(xiàn)出來的工作態(tài)度、主動性和團隊合作精神。評委可以通過觀察師范生的行為和表現(xiàn)判斷他們是否對工作充滿熱愛且在工作中展現(xiàn)出高度的責任感。

3.4.3 評委應該特別關注師范生對細節(jié)的把握、對問題的解決能力以及對工作質量的追求程度

細節(jié)是工匠精神的重要體現(xiàn)之一，師范生在比賽中應該注意并處理好各種細節(jié)問題。評委可以根據(jù)師范生在比賽中展現(xiàn)出來的能力和態(tài)度評判他們在工匠精神上的表現(xiàn)，并將其作為評分的重要依據(jù)。

明確的評估標準可以激勵師范生在比賽中充分發(fā)揮工匠精神，提高師范生的技能水平。評估標準不僅能夠幫助師范生了解自己的不足之處，還能夠為他們提供改進的方向和目標。評估標準的透明性能夠增加師范生的競爭動力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。

3.5 建立交流與分享平臺

組織師范生間的交流與分享活動，讓他們分享工匠精神的體驗和心得。這種交流可以通過論壇、研討會、分享會等形式進行，師范生可以互相學習和借鑒，分享在技能大賽中遇到的挑戰(zhàn)和解決問題的方法，進一步加深對工匠精神的理解和應用。此外，邀請成功的工匠或專家作為特邀嘉賓，與師范生進行面對面的交流和互動，鼓勵師范生在實踐中不斷追求卓越。

3.6 提供實踐機會和資源支持，加強與實際教學的銜接

為了讓師范生更好地實踐工匠精神，可以提供更多的實踐機會和資源支持。例如：可以組織實踐活動，讓師范生親自動手完成一些實際的教學任務或項目；可以提供必要的資源支持，如技術設備、材料和工具等，保證師范生在實踐中能夠充分發(fā)揮工匠精神；還可以邀請行業(yè)專家或優(yōu)秀教師進行指導和點評，幫助師范生將在技能大賽中學到的工匠精神應用到實際教學中。

3.7 建立評估和獎勵機制

為了激勵師范生更好地融入工匠精神，可以建立相應的評估和獎勵機制。評估可以通過對師范生在技能大賽中展示的工匠精神進行評分和評價，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的努力與成績。同時，設立獎勵措施，如獎金、榮譽證書或評優(yōu)名額等，激勵師范生更加積極地融入工匠精神。

4 工匠精神融入師范生技能大賽的積極影響

南昌師范學院“紅五月”師范生技能展示月活動連續(xù)舉辦多年，將工匠精神融入師范生技能大賽，取得較大成就，產(chǎn)生積極影響。

4.1 師范生更加注重細節(jié)和質量

在技能大賽中，師范生需要展示高水平的技能和專業(yè)知識，因此必須對每一個環(huán)節(jié)都精益求精。通過對每個步驟的認真對待，師范生養(yǎng)成細致入微的觀察力和耐心，對未來的教學和指導工作產(chǎn)生積極的影響。

4.2 師范生更加注重實踐和實際操作能力

技能大賽強調實際技能的展示和應用，需要師范生親自動手完成任務。這種實踐性的學習方式使他們能夠更加深入地理解和掌握所學的知識與技能，并將其運用到實際教學中。這種實踐經(jīng)驗對于師范生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，能夠提高他們的教學能力和學生指導能力。

4.3 激發(fā)師范生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力

技能大賽要求師范生在有限的時間內完成任務，需要師范生具備解決問題和創(chuàng)新思維的能力。通過面對挑戰(zhàn)和困難，師范生不斷尋找創(chuàng)新的解決方案，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新思維對于教育工作的發(fā)展至關重要，能夠幫助師范生更好地適應不斷變化的教育環(huán)境和需求。

5 師范生對工匠精神融入比賽的感受和評價

師范生對工匠精神在比賽中的積極作用給予高度評價。他們意識到，工匠精神鼓勵他們追求卓越、注重細節(jié)，不斷提升技能水平，在比賽中需要通過精心準備、持之以恒的努力和不斷實踐取得好的成績。這種持之以恒、追求卓越的態(tài)度不僅在比賽中發(fā)揮重要作用，也對師范生未來的教育教學工作產(chǎn)生深遠的影響。

師范生對工匠精神在比賽中的表現(xiàn)形式進行深入觀察和思考，認為工匠精神體現(xiàn)在不斷追求技術的精湛、教學的創(chuàng)新和問題的解決能力上。在比賽中，師范生注重細節(jié)、精益求精，努力掌握更高水平的技術和教學方法，以提供更好的教育教學服務。他們意識到，只有通過不斷努力和自我超越，才能在教育領域取得成功。

比賽不僅是技能競賽，也是學習和成長的機會。師范生通過與其他同學交流和學習，借鑒優(yōu)秀實踐和經(jīng)驗，不斷開拓視野。這種交流和學習的過程讓師范生認識到工匠精神是共享和傳承的，通過與他人合作和學習，可以不斷提升專業(yè)技能和工匠素養(yǎng)。

這些感受和評價表明，工匠精神在比賽中對師范生的個人成長和教育教學能力的培養(yǎng)具有重要意義。

6 結束語

工匠精神核心要素與師范專業(yè)認證的要求契合，師范生技能大賽是感知和發(fā)揚工匠精神的重要實踐平臺。師范專業(yè)認證背景下工匠精神融入師范生技能大賽會對師范生產(chǎn)生積極影響。

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*項目來源：江西省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“師范專業(yè)認證背景下物理學師范生工匠精神培育研究”（項目編號：21YB263）。

作者簡介：何科榮，博士，教授；胡偉，博士，講師；舒春花，助理實驗師；姜迪友，博士，副教授；李嵩松，南昌師范學院物理與電子信息學院院長，博士，教授；羅聲平，講師。