基于崗課賽證融通的建筑材料工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐

摘 要 通過行業(yè)調(diào)研，分析在建材產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展新趨勢背景下建筑材料企業(yè)的人才需求及崗位設(shè)置，對標(biāo)全國職業(yè)院校建材類專業(yè)技能大賽與1+X證書制度試點——土木工程混凝土材料檢測，以及水泥生產(chǎn)工、混凝生產(chǎn)工等職業(yè)技能等級證書需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確建筑材料工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位，分析崗位典型工作任務(wù)所要求的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)技能需求落實課程設(shè)置。以綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑材料工程技術(shù)專業(yè)為例，重構(gòu)基于崗課賽證融通的專業(yè)課程體系，并提出實施建議，取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞 崗課賽證融通；建筑材料工程技術(shù)；1+X證書制度；課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）16-0148-05

0 引言

當(dāng)前，隨著我國建材行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和數(shù)字化技術(shù)的強力推進[1]，高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量已不能有效滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，人才結(jié)構(gòu)性短缺已成為制約建材行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要因素，對建筑材料工程技術(shù)專業(yè)（簡稱建材專業(yè)）高素質(zhì)技術(shù)技能人才更為渴求?，F(xiàn)階段，建材產(chǎn)業(yè)發(fā)展聚焦企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，因此，為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建材專業(yè)于2020年融合新一代信息技術(shù)，結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢及自身辦學(xué)特色，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，以崗課賽證融通改造升級傳統(tǒng)專業(yè)課程體

系[2-4]，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，適應(yīng)建材行業(yè)數(shù)字化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型升級和新興行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)建材產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校建材專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定首先來源于建材行業(yè)人才需求調(diào)研，其次對接全國職業(yè)院校建材類專業(yè)技能大賽以及1+X證書的技能要求[5-6]，并對標(biāo)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最終將人才培養(yǎng)方向選定為水泥及混凝土智能制造，明確建材專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向建材企業(yè)工程技術(shù)人員崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.1 行業(yè)人才需求調(diào)研

1.1.1 調(diào)研對象

主要面向全國不同區(qū)域、不同規(guī)模的建筑材料（水泥、水泥及混凝土制品等）生產(chǎn)、建設(shè)施工、工程檢測等企業(yè)的人力資源部經(jīng)理、生產(chǎn)主管、設(shè)計人員、技術(shù)人員、操作工人等開展調(diào)研。

1.1.2 調(diào)研內(nèi)容

主要調(diào)研六個方面內(nèi)容：1）建材行業(yè)企業(yè)技術(shù)型崗位（群）設(shè)置情況；2）建材行業(yè)企業(yè)采用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)情況；3）建材行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)方面的要求；4）建材行業(yè)企業(yè)對職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書的要求；5）企業(yè)崗位要求對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化要求；6）企業(yè)核心崗位對技術(shù)技能人才專業(yè)能力的新要求。

1.2 調(diào)研結(jié)果

1.2.1 企業(yè)崗位設(shè)置及要求

通過調(diào)研和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建材企業(yè)六個主要崗位（群）設(shè)置占比均超過75%，占比由高到低的順序

為：生產(chǎn)工藝技術(shù)員＞中控操作員＞質(zhì)檢員＞環(huán)保技術(shù)員＞生產(chǎn)巡檢工＞生產(chǎn)管理人員。隨著建材行業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，對主要崗位的從業(yè)者提出了新的要求：不僅要掌握新知識和技能、懂先進生產(chǎn)工藝，還要能熟練操作現(xiàn)代化、智能化、信息化生產(chǎn)設(shè)備。

1.2.2 建材行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求分析

1）人才隊伍現(xiàn)狀。對主要崗位在崗人員的人數(shù)分布調(diào)研結(jié)果為：技術(shù)操作崗位人員占比達(dá)到56.14%，超過其他崗位人員占比的總和，顯示出技術(shù)操作崗位仍然是建材行業(yè)的主要崗位。此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在調(diào)研的企業(yè)中一半以上企業(yè)的本科以上學(xué)歷人員占比在5%～20%之間，高職?？茖W(xué)歷人員占比20%～30%，高中及中專學(xué)歷人員占比40%～70%。這說明目前建材企業(yè)人員結(jié)構(gòu)以高中及中專學(xué)歷人員為主，為一線工人；本科以上學(xué)歷人才占比較少，分布在技術(shù)研究崗位；?？茖W(xué)歷人才作為生產(chǎn)運營過程中的中堅力量比例偏低。為適應(yīng)建材智能化、數(shù)字化發(fā)展要求，?？迫瞬疟壤酱岣?。

2）企業(yè)人才需求分析。企業(yè)未來三年主要崗位人才需求調(diào)研結(jié)果為：技術(shù)操作崗位人員需求占比59.91%?？梢钥闯?，技術(shù)操作類崗位人才仍然是建材企業(yè)的主要需求。

1.2.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)對接行業(yè)企業(yè)職業(yè)面向（崗位）

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建材專業(yè)畢業(yè)生主要面向建筑材料智能制造業(yè)、水泥基建筑材料智能制造業(yè)、裝配式建筑部品智能制造業(yè)及戰(zhàn)略性新材料制造業(yè)的建材工程技術(shù)人員崗位（群），從事生產(chǎn)技術(shù)管理、數(shù)字化生產(chǎn)巡檢、智能化中控操作、質(zhì)量檢驗與控制、節(jié)能診斷等崗位（群）工作。

1.2.4 人才培養(yǎng)目標(biāo)對接全國高職院校建材類專業(yè)技能大賽

1）建材化學(xué)分析賽項。建材化學(xué)分析賽項是面向建材（水泥）企業(yè)化學(xué)分析與檢測崗位，結(jié)合高職建筑材料工程技術(shù)專業(yè)（水泥及混凝土智能制造方向）人才培養(yǎng)定位，著重考核學(xué)生四個方面的技能：化學(xué)分析樣品的采集、制備與保管；標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定；原燃材料、半成品和成品的成分全分析；分析檢測儀器設(shè)備操作及維護。

2）建材物理性能檢驗賽項。建材物理性能檢驗賽項是面向建材物理性能檢驗崗位，著重考查學(xué)生三方面的技能：物理性能檢測樣品的采集、制備與養(yǎng)護；物理性能的分析與檢測；檢測設(shè)備的操作與維護。

3）建材生產(chǎn)中控操作賽項。建材生產(chǎn)中控操作賽項是以典型建材產(chǎn)品（水泥）的智能制造為背景，采用計算機集成系統(tǒng)操作軟件完成建材產(chǎn)品的智能化生產(chǎn)運行，重點考查學(xué)生對建材智能生產(chǎn)中控操作系統(tǒng)的運行與操作能力，要求學(xué)生能夠正確分析、判斷和處理常見故障，并能調(diào)整生產(chǎn)現(xiàn)場儀器設(shè)備。

以上三個賽項均聚焦建材生產(chǎn)的智能化中控操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與控制等核心崗位，反映出新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下建材企業(yè)中控、質(zhì)檢、生產(chǎn)管理等崗位（群）對高職學(xué)生職業(yè)技能的新要求，也必然成為建筑材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。

1.2.5 人才培養(yǎng)目標(biāo)對接職業(yè)技能等級和職業(yè)資格證書

1）土木工程混凝土材料檢測職業(yè)技能等級證書。依據(jù)教育部1+X職業(yè)技能等級證書試點名單，建筑材料工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書是土木工程混凝土材料檢測職業(yè)技能等級證書，主要面向建筑和建材行業(yè)的試驗員和材料員等崗位（群），要求能夠?qū)炷猎牧霞靶阅苓M行分析與檢測，能夠進行配合比的設(shè)計與調(diào)整，具備采用物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)對混凝土檢測進行升級改造的能力，強化對學(xué)生在混凝土檢測方面的技能培養(yǎng)。

2）水泥生產(chǎn)工[7]。水泥生產(chǎn)工主要包含水泥生料制備工、水泥熟料煅燒工、水泥制成工、水泥生產(chǎn)中控員、水泥生產(chǎn)巡檢工等，其主要工作任務(wù)是：操作水泥生料制備、熟料煅燒、水泥制成、水泥包裝等設(shè)備，能夠制成水泥生料、燒成水泥熟料、磨制成水泥，能夠檢測環(huán)保設(shè)施排放的粉塵、廢氣等，能夠維護保養(yǎng)設(shè)備、處理故障。

3）混凝生產(chǎn)工[7]?；炷a(chǎn)工主要是預(yù)拌混凝土中控工，其主要工作任務(wù)是：準(zhǔn)備原材料，調(diào)整、驗證混凝土配合比，操作中控操作系統(tǒng)，操作配料及攪拌設(shè)備，維護保養(yǎng)設(shè)備。

綜上所述，無論是企業(yè)崗位需求，還是技能大賽、1+X證書制度試點以及職業(yè)工種等技能需求，均聚焦建材智能制造中控操作和產(chǎn)品質(zhì)量控制。因此，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向綠色節(jié)能建筑材料制造戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的建材工程技術(shù)人員崗位（群），培養(yǎng)具有配料方案設(shè)計、中控操作、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、節(jié)能診斷、常見質(zhì)量問題和事故分析處理能力或?qū)嵺`能力，能夠從事數(shù)字化生產(chǎn)組織、數(shù)字化生產(chǎn)巡檢、智能化中控操作、質(zhì)量檢驗控制、節(jié)能診斷等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 專業(yè)課程設(shè)置思路

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確主要就業(yè)崗位，分析崗位典型工作任務(wù)，堅持將崗位工作內(nèi)容、競賽內(nèi)容、考證內(nèi)容融合于課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)課程，從而構(gòu)建崗課賽證融通的課程體系。

2.1 工作崗位典型任務(wù)分析

根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)定位確定主要崗位與本專業(yè)典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系，如表1所示。從表1可以看出，在建材行業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，建材企業(yè)職業(yè)崗位將融入新一代信息技術(shù)并向數(shù)字化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)變，典型工作任務(wù)要求由“掌握單一生產(chǎn)工藝、單機控制操作”轉(zhuǎn)為“掌握先進制造技術(shù)技能并具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)”。

2.2 專業(yè)核心課程與崗位（群）對應(yīng)關(guān)系

根據(jù)企業(yè)崗位和典型工作任務(wù)要求，結(jié)合全國高職院校建材類專業(yè)技能大賽以及1+X職業(yè)資格證書和職業(yè)工種要求分析專業(yè)核心課程與崗位（群）、證書/工種對應(yīng)情況，其對應(yīng)關(guān)系如表2所示。

2.3 三段遞進技能培養(yǎng)課程與崗位、證書對應(yīng)關(guān)系

通過歸納建筑材料工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)，對接建材行業(yè)數(shù)字化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型升級，設(shè)置項目教學(xué)練基本功、專項實訓(xùn)練實戰(zhàn)功、綜合技能訓(xùn)練+頂崗實習(xí)成熟練工模式的三段遞進技能培養(yǎng)課程，即通過項目教學(xué)課程的訓(xùn)練，達(dá)到能夠掌握基本操作技能（基本功）；通過專項實訓(xùn)課程強化訓(xùn)練，達(dá)到能夠在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下在十級崗位上完成實際操作（實戰(zhàn)功）；通過綜合技能訓(xùn)練+頂崗實習(xí)等課程達(dá)到能夠在實際工作崗位上獨立完成各項操作（熟練工）。并將技能培養(yǎng)課程融入崗位職業(yè)能力和職業(yè)資格證書要求。技能培養(yǎng)課程與崗位（群）、職業(yè)資格證書對應(yīng)關(guān)系如表3所示。

3 專業(yè)課程教學(xué)實施建議

緊跟建材產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，突出核心職業(yè)能力、融通1+X證書和職業(yè)資格證書，構(gòu)建智能生產(chǎn)、質(zhì)量控制并重的共享課程+核心課程+職業(yè)技能課程體系，校企合作開發(fā)“雙元”教材，實施教師分工協(xié)作模塊化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)管理，深化“三教”改革，實施崗課賽證綜合育人。具體課程教學(xué)實施建議如表4所示。

4 專業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著

第三方就業(yè)質(zhì)量報告表明，學(xué)校建筑材料工程技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)率超過96%，專業(yè)對口率80%以上，就業(yè)滿意度達(dá)到93%，學(xué)生“雙證”取得率超過85%；學(xué)生參加各級各類技能大賽成果顯著，教師教學(xué)成果豐碩。2020年以來，學(xué)校建筑材料工程技術(shù)專業(yè)取得的主要教學(xué)成果如表5所示。

5 結(jié)束語

為了培養(yǎng)一批能掌握數(shù)字化生產(chǎn)組織、數(shù)字化生產(chǎn)巡檢、智能化中控操作、質(zhì)量檢驗與控制、節(jié)能診斷等知識和技能的建筑材料工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑材料工程技術(shù)專業(yè)團隊于2020年在1+X證書制度和建材行業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，重構(gòu)崗課賽證融通課程體系，整合課程內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過近三年的教學(xué)實踐，教學(xué)改革成效顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)滿意度、專業(yè)對口率均大幅提升，社會認(rèn)可度和社會聲譽不斷提高。

6 參考文獻

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[7] 國家職業(yè)分類大典修訂工作委員會.中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2022.

*項目來源：四川省教育廳2022—2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項目“高職建筑材料工程技術(shù)專業(yè)群‘崗課賽證’融通育人模式的研究與實踐”（GZJG2022-275）；綿陽職業(yè)教育研究中心項目“‘1+X’證書制度背景下高職建筑材料工程技術(shù)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建研究”（MZY22B13）；綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題“建筑材料工程技術(shù)專業(yè)群‘崗課賽證’融通高技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐”（JG2022Z-019）。

作者簡介：賈陸軍，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料與建造學(xué)院院長，博士，副教授；喬歡歡，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料與建造學(xué)院副院長，副教授；安紅娜，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料與建造學(xué)院教研室主任，副教授；羅春明，四川東材科技集團股份有限公司副總經(jīng)理，正高級工程師；李英丁，廣東龍湖科技股份有限公司綿陽技術(shù)中心研發(fā)中心主任，高級工程師。