雙一流背景下高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)研究

摘 要 推進(jìn)“雙一流”高校建設(shè)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展，建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室對(duì)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍提出新挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍作為高校實(shí)驗(yàn)室核心力量，與“雙一流”高校建設(shè)各項(xiàng)要求還存在差距。要積極探索新時(shí)代高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)途徑，構(gòu)建“一改、一優(yōu)、一提、一促、一穩(wěn)”五位一體的建設(shè)方案，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)高等教育改革發(fā)展要求，為“雙一流”高校建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 雙一流；高校；實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍；實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）16-000-04

0 引言

2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，方案目標(biāo)是加快推進(jìn)建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科[1]。

建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高水平實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，而高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一方面需要先進(jìn)硬件設(shè)施支撐，另一方面更需要優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍領(lǐng)航。目前，我國(guó)一部分高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研硬件設(shè)施已達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)科研成果與國(guó)外一流大學(xué)相比差距仍然較大，主要原因是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)力度與實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)力度不匹配。因此，在“雙一流”背景下提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍整體能力，鑄造一支符合新時(shí)代高水平實(shí)驗(yàn)室工作需求、能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)與教學(xué)科研等提供強(qiáng)有力支撐的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍已迫在眉睫。

1 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1 高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍重視不夠

高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍角色定位不夠清晰準(zhǔn)確[2]，傳統(tǒng)觀念上常常將該隊(duì)伍的人員定義為“可有可無(wú)”“可替代”的教輔人員，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生保持、實(shí)驗(yàn)室物資保管、實(shí)驗(yàn)室物資采購(gòu)報(bào)銷等低技術(shù)含量工作。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍從觀念上就沒(méi)有得到重視。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，高校當(dāng)前側(cè)重教學(xué)科研硬件設(shè)施購(gòu)置及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境改造投入，而對(duì)人員補(bǔ)充、日常培訓(xùn)、學(xué)歷提升、職務(wù)晉升等實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)方面的投入嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等硬件條件的更新。在引進(jìn)高端人才的過(guò)程中，一些高校有時(shí)會(huì)將無(wú)專業(yè)技術(shù)背景的家屬安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，難免會(huì)影響實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)和健康發(fā)展。同時(shí)，沒(méi)有出臺(tái)像教師隊(duì)伍一樣可操作的工作量掛鉤政策[3]，導(dǎo)致工作成果得不到相應(yīng)的價(jià)值體現(xiàn)，大大降低了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍工作積極性。諸多方面原因直接影響高?！半p一流”建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員配備不足

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》印發(fā)后，高校緊緊圍繞“雙一流”建設(shè)進(jìn)行教育改革與發(fā)展，不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與投入。但面對(duì)日益增加的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所面積以及科研項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員并沒(méi)有因投入增加而相應(yīng)增多，人員配備不足問(wèn)題越發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)[4]。一個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要同時(shí)負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全及衛(wèi)生管理、實(shí)驗(yàn)室物資采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)輔助、大型貴重儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)等工作，日益增加的工作量也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，漸漸出現(xiàn)疲于應(yīng)付的現(xiàn)象，工作質(zhì)量難以保證。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員配備不足成為高校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的短板。

1.3 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)與職稱結(jié)構(gòu)等方面參差不齊，未能形成一個(gè)合理的“金字塔”形梯隊(duì)[5]。從性別比例上看，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中女性比例較高；從年齡結(jié)構(gòu)上看，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化，中青年比例不高，存在要等到有人退休才會(huì)再招人補(bǔ)充的問(wèn)題，這也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍出現(xiàn)斷層現(xiàn)象；從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的重視度不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室工作專業(yè)性要求較低，這也直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍走向非專業(yè)化，有的實(shí)驗(yàn)室安排沒(méi)有專業(yè)技術(shù)背景的高層次人才家屬進(jìn)入，有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員被安排到與自己專業(yè)并不對(duì)口的崗位，造成專業(yè)技能浪費(fèi)、不利于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室貴重儀器設(shè)備維護(hù)和日常實(shí)驗(yàn)室管理；從職稱結(jié)構(gòu)上看，目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中大部分人員為中級(jí)及以下職稱，高級(jí)職稱偏少，正高級(jí)職稱更少或者沒(méi)有。

1.4 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員培訓(xùn)提升不夠

高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)重視度不夠，多數(shù)高校并未出臺(tái)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍相關(guān)培訓(xùn)制度，培訓(xùn)體系也不健全，有的雖然出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，但并沒(méi)有真正落實(shí)下去。總的來(lái)說(shuō)，高校在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加培訓(xùn)及再學(xué)習(xí)上主動(dòng)投入資金、出臺(tái)鼓勵(lì)性政策等方面的意愿并不強(qiáng)，這也使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍幾乎沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[6]。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍參加的主要是上級(jí)單位要求的培訓(xùn)及會(huì)議，如實(shí)驗(yàn)室安全會(huì)議、年度工作會(huì)議、繼續(xù)教育線上視頻或儀器設(shè)備廠家到校提供的儀器設(shè)備培訓(xùn)，但此類會(huì)議或培訓(xùn)并沒(méi)有讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員獲得系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，起不到針對(duì)性的效果。此外，高校很少會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)專家到校開(kāi)展?；钒踩⑺姲踩?、特種設(shè)備安全等系列培訓(xùn)以提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)室安全管理及科研技術(shù)水平。這些原因也導(dǎo)致目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐技能跟不上新時(shí)代設(shè)備更新、科研發(fā)展進(jìn)程和高校發(fā)展需求，降低了整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。

1.5 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員考核激勵(lì)機(jī)制不健全

目前多數(shù)高校人事管理部門(mén)都有考核制度并對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍進(jìn)行工作年度考核，但由于對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍工作職責(zé)定位并不清晰，導(dǎo)致考核工作流于形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍整體效能的提升產(chǎn)生不利影響。首先，日?？己酥笜?biāo)主要集中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)、論文發(fā)表、專利、項(xiàng)目等，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)、大型貴重儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、科研支撐、社會(huì)服務(wù)等其他工作指標(biāo)涉及不多，因此與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的實(shí)際工作存在一定的差距，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的工作積極性并不高。其次，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員分工不夠明確，通常只按課程類型區(qū)分實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不同實(shí)驗(yàn)課程雖課時(shí)相同，但工作量則可能相差懸殊，導(dǎo)致量化考核存在較大困難。最后，高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核工作多以定性考核為主，而在定量考核機(jī)制方面存在缺失或不足，要求寬泛，缺失具體的量化指標(biāo)。

2 構(gòu)建“雙一流”高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍新思路

2.1 改觀念：改變傳統(tǒng)觀念，高度重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理建設(shè)

2.1.1 要進(jìn)一步解放思想，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在“雙一流”高校建設(shè)中的重要性

高校要改變以前固守的觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍并不是誰(shuí)都可以干的“輔助崗位”[7]，他們既是教學(xué)人員，也是科研不可缺少的“支撐隊(duì)伍”，從而逐漸淡化教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的身份界限，解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被忽視及邊緣化的問(wèn)題。同時(shí)，要思考“為何一流設(shè)備達(dá)不到一流水平”的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題要把實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)納入人才戰(zhàn)略予以考慮，有針對(duì)性、有層次、有計(jì)劃地提出解決問(wèn)題的相關(guān)措施和辦法，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍融入教學(xué)與科研，像教師隊(duì)伍一樣抓。

2.1.2 要進(jìn)一步重視管理，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

“雙一流”背景下高校要進(jìn)一步加強(qiáng)頂端設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在人員編制、崗位設(shè)置上制定合理的措施，如成立高校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌管理實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，避免存在多部門(mén)管理、重復(fù)管理、規(guī)則制度沖突等問(wèn)題。

2.1.3 要進(jìn)一步加大建設(shè)投入，組建年富力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍

結(jié)合“雙一流”建設(shè)，要針對(duì)當(dāng)前高校存在的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍性別比例不協(xié)調(diào)、老齡化嚴(yán)重、學(xué)歷低、職稱低等現(xiàn)象，做好頂層設(shè)計(jì)，積極主動(dòng)調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使其與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相匹配。

2.2 優(yōu)結(jié)構(gòu)：優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與一流學(xué)科相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

2.2.1 要引入新鮮血液，形成年輕化、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍

根據(jù)崗位需求，注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，設(shè)立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍崗位。通過(guò)招聘高學(xué)歷（如碩士及以上學(xué)歷）人員，更新隊(duì)伍，落實(shí)新老交替制度和人員流動(dòng)制度，分流一部分新引進(jìn)的博士教師輪崗到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中充實(shí)隊(duì)伍，形成年輕化、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

2.2.2 要優(yōu)化隊(duì)伍配置、合理設(shè)崗，發(fā)揮人才實(shí)際效用

學(xué)校要以五年或十年為期制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍配置，主要從學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及大型貴重儀器數(shù)量等方面來(lái)確定，從而保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍規(guī)模的合理性[2]。鼓勵(lì)具有高級(jí)職稱的教師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，最終形成一支教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

2.2.3 要嚴(yán)選人、育好人、用好人，逐步構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍梯隊(duì)

科學(xué)制訂實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員引進(jìn)計(jì)劃，注重人才引進(jìn)質(zhì)量，引進(jìn)具有一流大學(xué)和一流學(xué)科教育背景的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。不斷提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的總體素養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員安排到對(duì)應(yīng)的工作崗位，并對(duì)新上崗的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行“傳、幫、帶”，做好崗前培訓(xùn)工作，確保每一位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，考核合格后才能上崗。

2.3 提能力：提升隊(duì)伍能力，構(gòu)建全方位多層次培養(yǎng)培訓(xùn)體系

2.3.1 要重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍培養(yǎng)，制定符合學(xué)校現(xiàn)狀的培訓(xùn)機(jī)制

要制定一套完整的培訓(xùn)方案，對(duì)于剛?cè)肼毜募磳⑦M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員，主管部門(mén)應(yīng)組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)及安全知識(shí)的崗前培訓(xùn)，考核合格后給予上崗證書(shū)；在師資培訓(xùn)費(fèi)中安排一定比例，出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育，進(jìn)一步激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提升學(xué)歷；定期組織開(kāi)展學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或研討會(huì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員之間的相互學(xué)習(xí)。

2.3.2 要堅(jiān)持“內(nèi)培為主”“外培為輔”，“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，不斷加大隊(duì)伍學(xué)習(xí)力度

由主管部門(mén)牽頭針對(duì)不同類型實(shí)驗(yàn)室定期開(kāi)展相關(guān)講座或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的專業(yè)能力和水平；積極主動(dòng)創(chuàng)造條件讓骨干人員參加國(guó)內(nèi)外各高校、科研機(jī)構(gòu)的交流合作項(xiàng)目，了解國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室科研發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行交流，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研水平。

2.3.3 要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身建設(shè)，不斷提升業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須時(shí)刻保持一顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心，不能寄希望于外部培訓(xùn)，要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷充實(shí)自我、更新認(rèn)知，通過(guò)各種途徑，努力提高學(xué)歷層次及職稱；要多觀摩學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)科研模式，吸收豐富的管理及課堂經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)儀器設(shè)備操作等，使知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更加接地氣[8]。

2.4 促積極：促隊(duì)伍積極性，明確職業(yè)發(fā)展通道，完善激勵(lì)機(jī)制

2.4.1 要建立與教學(xué)科研崗?fù)瑣復(fù)甑男匠牦w系，充分肯定實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在教學(xué)中的地位

學(xué)校要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的重視度，專職實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及實(shí)驗(yàn)室管理人員的崗位津貼應(yīng)與教學(xué)系列同級(jí)別同標(biāo)準(zhǔn)。

2.4.2 要制定和完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展晉升渠道相關(guān)機(jī)制

改革實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱評(píng)聘制度，實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱單獨(dú)評(píng)審，不與教師系列職稱人員一同考核評(píng)定職稱，建立與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍職稱晉級(jí)相匹配的晉升指標(biāo)[9]。在晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)的日常工作任務(wù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新、儀器設(shè)備管理等方面的情況，同時(shí)要暢通晉升渠道，設(shè)置實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍正高級(jí)職稱。

2.4.3 要建立多元化激勵(lì)措施，不斷提高隊(duì)伍工作積極性和職業(yè)自豪感

高校實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以通過(guò)開(kāi)展如實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)室安全管理先進(jìn)個(gè)人等獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或者實(shí)驗(yàn)室集體給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)廣大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性。

2.5 穩(wěn)隊(duì)伍：穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，多渠道多形式留住人才、用好人才

2.5.1 要用事業(yè)穩(wěn)隊(duì)伍

學(xué)校要加大資金投入，購(gòu)買所需儀器設(shè)備設(shè)施，搭建好教學(xué)科研實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員參與項(xiàng)目申請(qǐng)，并提供各方面幫助，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員的教學(xué)科研能力有充分的實(shí)踐渠道和廣闊的發(fā)揮空間。

2.5.2 要用待遇穩(wěn)隊(duì)伍

不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍待遇水平，解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員生活、職業(yè)發(fā)展等后顧之憂，從而在穩(wěn)定現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的同時(shí)，吸收更多的新鮮血液充實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，使其更具生命力。

2.5.3 要用情感穩(wěn)隊(duì)伍

高校要在工作和生活上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的關(guān)心與幫助，例如：成立實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展中心、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍聯(lián)席會(huì)等機(jī)構(gòu)，通過(guò)組織定期或者不定期的幫扶以及關(guān)懷，積極主動(dòng)幫助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員解決日常存在的困難及問(wèn)題，對(duì)其取得的成績(jī)給予肯定和鼓勵(lì)，讓其感受到溫暖與關(guān)愛(ài)；對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員反映的意見(jiàn)及建議要重視并積極采納，讓他們有主人翁的責(zé)任意識(shí)和情感。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員健康成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

3 結(jié)束語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，高校通過(guò)“雙一流”建設(shè)可以不斷提升綜合實(shí)力，不斷凸顯自身強(qiáng)項(xiàng)。高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)既是高校“雙一流”建設(shè)不可分割的一部分，也是“一流”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵和人才培養(yǎng)的重要保障，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)“雙一流”高校建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍必然提出新要求，要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升隊(duì)伍能力，完善績(jī)效考核機(jī)制以及采取一系列“穩(wěn)隊(duì)伍”措施。只有把實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建好、管好、用好，保持活力，才能夠發(fā)揮每個(gè)人的技術(shù)專長(zhǎng)，為高校“雙一流”建設(shè)提供更有力的支撐。

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*項(xiàng)目來(lái)源：泉州師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGX2021038）。

作者簡(jiǎn)介：廖靈旋，泉州師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處設(shè)備管理科副科長(zhǎng)，研究實(shí)習(xí)員。