小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖麗娟

摘 要合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為最常見的一種教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，這種教學(xué)模式也是最直接、最有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適當?shù)夭扇『献鲗W(xué)習(xí)，會提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能有效地擴展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對于合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上，缺乏一定的有效性。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：科學(xué)合理;探究學(xué)習(xí);合作競賽

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0082-01

讓學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)是為了完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但合作學(xué)習(xí)的小組必須是科學(xué)合理，并且分工均衡，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生們進行合作，一起探究問題的答案。對于學(xué)生們的年齡來說，他們正是處于集體意識很強的階段，所以可以通過競賽的模式達到教學(xué)目標。筆者將從科學(xué)合理、探究學(xué)習(xí)、合作競賽三個方面進行詳細地闡述。

一、進行科學(xué)分組，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)團體

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂中最主要的教學(xué)方法之一，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境。關(guān)于小組的構(gòu)建一定要講究科學(xué)、合理，所以教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)該注意小組的科學(xué)性，小組人數(shù)不要過多或是過少，教師可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，搭配適當?shù)男〗M人數(shù)，一般4到6人是最合適的。在選擇小組成員時要注意學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平，如，優(yōu)等生一名、中等生兩名、學(xué)困生兩名，按照學(xué)生的知識水平、能力大小進行合理分配，并且選擇擁有團結(jié)能力的學(xué)生擔任組長。例如，以學(xué)習(xí)《垂直與平行》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生可以掌握相交線與垂直線、平移與平行的性質(zhì)，正確判斷兩條直線之間的位置關(guān)系。在這一課學(xué)習(xí)時，筆者會要求各個小組進行分工合作，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如，兩名學(xué)生分別負責(zé)相交、垂直、平移、平行的概念總結(jié)，一名學(xué)生負責(zé)在教材中或是練習(xí)題中尋找相關(guān)例題，相對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負責(zé)例題的研究，最后由小組組長進行總結(jié)。根據(jù)小組成員各自的能力選擇適合自己的“定位”，這樣可以讓每一個小組成員都可以參與進來，科學(xué)的分工，能構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)團體，可以促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，優(yōu)等生可以充分地在合作學(xué)習(xí)時得到能力施展，中等生能夠得到鍛煉，學(xué)困生可以得到對于知識點的掌握，從而讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中共同進步。

二、探索問題答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)該是自主探究，教師在教學(xué)的過程中設(shè)置一些問題，是可以促進學(xué)生與學(xué)生之間進行合作的有效方式，可以用問題的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中于對問題的求知與探索，從而進行有效的合作學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生與學(xué)生之間進行溝通與交流，發(fā)表各自對問題的看法，在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力的同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，以學(xué)習(xí)《三角形》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生認識銳角、直角、鈍角、等腰、等邊三角形等，并學(xué)會對以上幾種三角形進行準確的分類，幫助學(xué)生掌握這些三角形的特點。在這一課學(xué)習(xí)時，筆者會事先根據(jù)班級小組的分配，準備相應(yīng)數(shù)量的幾組三角形作為輔助教學(xué)，在上課時發(fā)放到各個小組，然后進行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過了三角形的特性，本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與上一節(jié)課的內(nèi)容有很大的不同但又有很多相似的地方，根據(jù)大家對三角形的理解，三角形又有哪些類型呢？現(xiàn)在每個小組的手里都有幾個三角形，接下來我們一起探索一下這些三角形之間究竟有哪些不同?！蓖ㄟ^設(shè)置問題的方式讓學(xué)生們積極地求知和探索答案，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂效率。

三、適時組織競賽，激發(fā)學(xué)生的合作意識

在進行數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)時，教師想要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置小組之間競賽的教學(xué)模式。小學(xué)生有強烈的競爭意識，在學(xué)習(xí)的過程中可以將合作與競賽結(jié)合起來，這樣能使數(shù)學(xué)課堂活躍起來，還可以激發(fā)學(xué)生的合作意識，并且在小組之間競賽的過程中，還能增加學(xué)生的集體競爭意識，有利于學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性。例如，以學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一課為例，這一課主要講的是讓學(xué)生學(xué)會正確應(yīng)用計算法則，學(xué)會小數(shù)的加法和減法的計算。在正式上課之前，筆者會在黑板上以十個為一組，根據(jù)班級小組人數(shù)寫出相應(yīng)的幾組算式。正式上課時，筆者將為學(xué)生們介紹游戲規(guī)則：“每個小組的第一名同學(xué)要對第一題小數(shù)列豎式，然后由第二名同學(xué)進行算式加減，第三名同學(xué)可以選擇改算式結(jié)果或進行第二題小數(shù)列豎式。依次類推，最后筆者將和同學(xué)們一起檢查黑板上的算式是否正確，對的加一分，錯的不扣分，分數(shù)最高的一組有獎勵。”通過一種競賽的方式，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉計算能力及檢查能力，還可以在這個過程中激發(fā)學(xué)生的合作意識。

合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以做到取長補短、查漏補缺，所以教師在日后的教學(xué)中，教師可以積極地展開小組合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，成為課堂上真正的主人。

參考文獻：

[1]李增林.合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（41）：117.