在幼兒園活動(dòng)中有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的途徑

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的文化底蘊(yùn)。

在幼兒園活動(dòng)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，不僅能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，還能傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。因此，幼兒園教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含的育人價(jià)值，并積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園活動(dòng)有機(jī)融合。文章探討了在幼兒園活動(dòng)中有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要意義、基本原則，提出了在幼兒園活動(dòng)中有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的途徑，以供參考。

一、在幼兒園活動(dòng)中有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要意義

（一）有利于傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。例如，春節(jié)放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、吃餃子等習(xí)俗體現(xiàn)了人們對(duì)新年美好生活的憧憬與追求，中秋節(jié)賞月、品嘗月餅等活動(dòng)則蘊(yùn)含著對(duì)家庭團(tuán)聚的珍視與喜悅。這些傳統(tǒng)節(jié)日文化的形成與發(fā)展，與中華民族自古以來(lái)對(duì)生活的追求、價(jià)值觀念的傳承緊密相連。在幼兒園活動(dòng)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，進(jìn)而激發(fā)他們傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識(shí)。同時(shí)，這種融合有助于培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。

（二）有利于優(yōu)化幼兒園課程結(jié)構(gòu)

在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以精心策劃實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園活動(dòng)相結(jié)合，以完善活動(dòng)課程體系。在充分考慮幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化與兒歌、舞蹈、手工等多種藝術(shù)形式相結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒的興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓幼兒深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，包括傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和起源等。此外，持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式有助于深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化幼兒園課程結(jié)構(gòu)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)節(jié)日臨近之際，教師可以把握時(shí)機(jī)，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且生動(dòng)的教育場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，使其在富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵。此外，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園活動(dòng)相結(jié)合，不僅能豐富幼兒的課堂體驗(yàn)，還能培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度和良好的品德素養(yǎng)，使幼兒在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長(zhǎng)。

二、在幼兒園活動(dòng)中有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的基本原則

（一）漸進(jìn)性原則

在幼兒園活動(dòng)中，為有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師應(yīng)該遵循漸進(jìn)性原則，并積極開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。由于幼兒對(duì)知識(shí)和文化的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)逐步深化的過(guò)程，如果教師在初始階段就引入難度較大、內(nèi)容較為復(fù)雜的材料，會(huì)給幼兒造成較大的學(xué)習(xí)壓力，誘發(fā)其不良的情緒反應(yīng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該遵循漸進(jìn)性原則，先向幼兒傳授簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，幫助他們初步構(gòu)建知識(shí)框架，之后逐步引入較為復(fù)雜的內(nèi)容，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考并獲得感悟，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（二）游戲化原則

在設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)，采用游戲的形式。因此，在將傳統(tǒng)節(jié)日文化有效融入幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循游戲化原則，結(jié)合既定的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，確保活動(dòng)既富有趣味性又具備深厚的文化內(nèi)涵。通過(guò)參與這些游戲活動(dòng)，幼兒可以提高探究傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，進(jìn)而加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。

（三）多元化原則

教師在組織幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循多元化原則。由于幼兒間存在顯著的個(gè)體差異，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該尊重幼兒之間的差異，以促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從多角度理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)知識(shí)。

三、在幼兒園活動(dòng)中有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的途徑

（一）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在幼兒園活動(dòng)中有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，教師應(yīng)該依托現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)場(chǎng)景，策劃與實(shí)施相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿濃厚節(jié)日氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師可以采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣融入課堂教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中深切感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力。

以春節(jié)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮節(jié)日特點(diǎn)及各年齡段幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。為激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)該提前布置活動(dòng)場(chǎng)地，如張貼紅色窗花、懸掛燈籠等，以營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，讓幼兒在充滿春節(jié)特色的環(huán)境中，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。針對(duì)小班幼兒，教師可以準(zhǔn)備“?！弊趾托⌒蜔艋\，引導(dǎo)幼兒把“?！弊值官N在門上，并在門旁邊掛上小型燈籠，以鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們感受春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。針對(duì)中班幼兒，教師可以組織“春節(jié)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，采用競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的習(xí)俗和故事，以拓寬他們的知識(shí)面。針對(duì)大班幼兒，由于他們已經(jīng)具備一定的動(dòng)手能力和表現(xiàn)力，教師可以設(shè)計(jì)編制中國(guó)結(jié)、寫春聯(lián)、制作創(chuàng)意紅包等活動(dòng)，以提高他們的動(dòng)手能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒利用春晚節(jié)目素材，開展重現(xiàn)經(jīng)典節(jié)目的活動(dòng)，以加深幼兒對(duì)春節(jié)文化的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，豐富幼兒活動(dòng)體驗(yàn)

幼兒有好奇心旺盛的特點(diǎn)，為把傳統(tǒng)節(jié)日文化有效融入幼兒園活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。

以端午節(jié)的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以先播放賽龍舟的視頻，并提出“這一活動(dòng)是在哪個(gè)節(jié)日才有的呢”“這個(gè)節(jié)日與哪位著名的歷史人物有關(guān)呢”“除了賽龍舟，小朋友們還知道哪些與這個(gè)節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗嗎”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒深入思考，激發(fā)他們對(duì)后續(xù)活動(dòng)的興趣。為深化幼兒對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)，教師可以展示預(yù)先準(zhǔn)備的粽子，引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、摸一摸，了解粽子的外觀、大小等特征。在此過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步提出“包粽子需要哪些材料”這一問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)，以提高幼兒的表達(dá)能力。隨后，教師可以分發(fā)粽葉、糯米、蜜棗、細(xì)繩等材料，指導(dǎo)幼兒包粽子，以提高幼兒的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)他們的活動(dòng)體驗(yàn)感。

教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園活動(dòng)相結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒了解不同節(jié)日的民俗，體會(huì)節(jié)日背后蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（三）開展園本實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力

在組織與開展幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒園的教學(xué)環(huán)境及資源，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)方案。在確保幼兒安全的前提下，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)，提升幼兒的文化素養(yǎng)。在把傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，并根據(jù)地方風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以形成獨(dú)具特色的教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“你畫我猜”游戲，將幼兒兩兩分組，其中一名幼兒根據(jù)教師提供的與特定的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖片，通過(guò)肢體動(dòng)作向另一名幼兒傳遞該傳統(tǒng)節(jié)日的信息，并引導(dǎo)其猜出該傳統(tǒng)節(jié)日的名稱。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的歌謠或古詩(shī)，如“正月正，萬(wàn)象新，貼春聯(lián)，穿新衣，吃餃子，放鞭炮，去拜年，懂禮貌，尊老愛幼有人夸，壓歲錢可別亂花”“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等。這些活動(dòng)不僅能有效鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中深入了解傳統(tǒng)節(jié)日，深刻感受其獨(dú)特的文化魅力。

（四）實(shí)行家園共育模式，深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)

在幼兒園教育中，幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)主要源自日常實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施家園共育模式能夠有效深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足、構(gòu)建和諧的親子關(guān)系等具有積極的作用。

例如，在元宵節(jié)來(lái)臨之際，教師可以引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)共同制作湯圓，并鼓勵(lì)幼兒把煮好的湯圓帶到幼兒園與同伴分享。教師也可以向幼兒傳授關(guān)于元宵節(jié)的習(xí)俗文化，如猜燈謎、賞花燈、迎紫姑等。在清明節(jié)，教師可以組織幼兒前往當(dāng)?shù)氐牧沂坑⑿奂o(jì)念碑或革命烈士陵園，開展祭奠英雄先烈的活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷，讓他們深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易。此外，教師可以帶領(lǐng)幼兒前往附近的公園，開展踏青、放風(fēng)箏等活動(dòng)，為幼兒提供親近自然的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)在幼兒園活動(dòng)中有效融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的目標(biāo)，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而構(gòu)建獨(dú)具園所特色的幼兒教育課程體系。這不僅是對(duì)幼兒教育的創(chuàng)新探索，還是傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、培養(yǎng)其家國(guó)情懷與文化自信具有深遠(yuǎn)意義。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以幼兒園的實(shí)際情況和幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教育理念，為幼兒營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與價(jià)值。

（作者單位：山東省東營(yíng)市樂(lè)慧幼兒園）