數(shù)智化時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)探究

摘要：數(shù)智化背景下，社會對會計人才的能力要求不斷提高，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)知識技能局限、融合數(shù)字技能與跨界思維需求、行業(yè)發(fā)展與教育改革緊密聯(lián)系等方面?；诖?，高職院校方面要采取有效的應(yīng)對策略，包括調(diào)整課程設(shè)置重視數(shù)字技術(shù)與會計結(jié)合，以更好地培養(yǎng)數(shù)字化時代的應(yīng)用型會計人才，助力會計行業(yè)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化；高職會計；校企合作

引言

隨著數(shù)智化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)在會計領(lǐng)域的運用日益普及，為適應(yīng)數(shù)智化時代會計發(fā)展的需求，高職教育應(yīng)重點關(guān)注培養(yǎng)具有數(shù)字技能、創(chuàng)新能力及跨界思維的會計人才。這需要高職院校調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等，加強與產(chǎn)業(yè)界的合作，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。本文將對數(shù)智化時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與策略進行探究，以期為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益參考。

1. 人才培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

數(shù)智化時代對高職會計專業(yè)人才提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，新需求包括對數(shù)字技術(shù)的熟練掌握，以及數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新意識、專業(yè)素養(yǎng)等方面的提高。與傳統(tǒng)會計專業(yè)人才相比，數(shù)智化時代的會計人才需要發(fā)揮更高的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。這種人才不僅具備扎實的實操能力，還能迅速熟悉并適應(yīng)新興信息技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等。培養(yǎng)新時代會計人才的核心力量是教師。師資隊伍須具備豐富的會計實務(wù)經(jīng)驗、良好的教育教學(xué)理念，以及創(chuàng)新教學(xué)方法的探索精神。專家教授、教師間的交流和合作將增強隊伍凝聚力，在職教師應(yīng)緊密結(jié)合信息技術(shù)，定期參與業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和實際操作，以保證培養(yǎng)計劃和實際需求的同步更新。同時，通過校企合作，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的專業(yè)引領(lǐng)作用。

針對數(shù)智化時代的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)，教育界須進行多方面的改革和創(chuàng)新。第一，更新課程體系，強化數(shù)智化相關(guān)課程，如“數(shù)據(jù)分析”“大數(shù)據(jù)時代的財務(wù)分析”“人工智能與會計”等，以確保學(xué)生順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢。第二，推進教學(xué)內(nèi)容改革，融入實戰(zhàn)案例及項目，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐，提升會計實操經(jīng)驗[1]。第三，注重思政教育與會計文化的融入，培養(yǎng)具有職業(yè)道德與社會責(zé)任感的會計專業(yè)人才。第四，把課程與證書相結(jié)合，為學(xué)生提供便利的證書獲取途徑，加強與企業(yè)的校企共建。例如，協(xié)作開展CMA、ACCA等專業(yè)證書培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多就業(yè)與進步機會。第五，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，促進師生之間的深度互動，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

2. 數(shù)智化時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 傳統(tǒng)會計知識技能的局限性

隨著數(shù)智化時代的推進，會計行業(yè)正迅速向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型，這使得會計專業(yè)人才的技能需求發(fā)生了深刻變革，在很大程度上，傳統(tǒng)會計知識技能已不能滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的要求。如今的招聘市場對會計人員提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求他們在擁有扎實會計基本功的同時，還須精通各種新興信息技術(shù)。傳統(tǒng)的會計課程設(shè)置和教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注簿記和報表分析等技巧，而忽視了對數(shù)字化、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的知識掌握，僅僅掌握傳統(tǒng)會計知識技能的會計人才很可能在市場競爭中逐漸處于落后位置。在數(shù)智化時代背景下，企業(yè)會計信息系統(tǒng)廣泛應(yīng)用，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)等已成為會計工作的必要組成部分。傳統(tǒng)財務(wù)軟件與云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合，使得會計報表的生成時間得以縮短，工作效率顯著提高。新興技術(shù)如人工智能（AI）和區(qū)塊鏈在會計行業(yè)的應(yīng)用也對會計人才提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)會計工作中的重復(fù)性和規(guī)律性任務(wù)將逐步被智能化技術(shù)取代。如果不能緊跟時代發(fā)展的步伐，依賴傳統(tǒng)會計技能的會計專業(yè)人才將很難適應(yīng)當(dāng)代會計行業(yè)的快速發(fā)展趨勢。

2.2 數(shù)字技能與跨界思維的融合需求

隨著大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術(shù)的普及，會計崗位對數(shù)字技能的需求越發(fā)迫切。一方面，數(shù)字技能包括數(shù)據(jù)分析、編程、財務(wù)軟件應(yīng)用等方面，對會計從業(yè)者的數(shù)字技術(shù)運用能力和創(chuàng)新思維方面提出了更高的要求。傳統(tǒng)高職會計教育很難在短期內(nèi)滿足這種市場需求，使得新時代會計人才在數(shù)字技能方面展現(xiàn)出不足。另一方面，跨界思維的融合需求亦凸顯高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的困境。在互聯(lián)網(wǎng)金融、供應(yīng)鏈融資、企業(yè)并購等領(lǐng)域發(fā)展的趨勢下，會計人才不僅需要熟練掌握會計核算、稅收政策等專業(yè)知識，還需要掌握跨學(xué)科知識和跨界的思維能力，以便對各類復(fù)雜情況作出準(zhǔn)確判斷與決策。然而，現(xiàn)有的高職會計人才培養(yǎng)模式往往過于專業(yè)化和傳統(tǒng)化，缺乏跨學(xué)科知識的滲透和跨界思維的強化。

2.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟全球化不斷加深和數(shù)字科技的日新月異，會計行業(yè)與數(shù)字化技術(shù)的結(jié)合不斷深入。數(shù)字化大潮給稅務(wù)、審計、銀行業(yè)、投資等領(lǐng)域帶來了廣泛而深刻的變革，會計工作模式和流程發(fā)生了根本性變化，對會計崗位的綜合素質(zhì)和技能水平要求也不斷提高，使得高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)面對前所未有的、錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實問題。在傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式中，缺乏有效的產(chǎn)教融合，會計人才實踐能力不足，在進入崗位以后無法勝任相應(yīng)工作，對人才自身的發(fā)展和會計信息化都會產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。如何應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變革、拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域、升級學(xué)科體系、修改課程大綱等諸多挑戰(zhàn)，對教育者來說已經(jīng)成為艱巨任務(wù)[2]。

在新興信息技術(shù)和各種交叉學(xué)科發(fā)展的浪潮中，尋求整合并充分利用這些資源來彌補人才培養(yǎng)中的制度性不足和持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)無疑是艱巨的。各個機構(gòu)和教育部門之間的協(xié)同合作和緊密互動成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，而這需要堅實可靠的組織架構(gòu)和戰(zhàn)略計劃。如今，數(shù)字化時代來臨，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨技能升級和知識更新的多重壓力，如何在課程設(shè)計、教學(xué)方法和實踐項目上作出相應(yīng)調(diào)整，以迎合企業(yè)和全球市場對高素質(zhì)會計人才的期望，成為大家極度關(guān)注的焦點。

3. 數(shù)智化時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1 調(diào)整課程設(shè)置，重視數(shù)字技術(shù)與會計的結(jié)合

為適應(yīng)數(shù)智化時代的需求，培養(yǎng)具備數(shù)字技能的會計專業(yè)人才，高職院校需要在課程設(shè)置上進行積極調(diào)整與改革，緊密結(jié)合數(shù)字技術(shù)與會計專業(yè)。關(guān)于課程設(shè)置方面的調(diào)整，可以從以下三個方面進行優(yōu)化。

首先，引入教育領(lǐng)域前沿技術(shù)，開設(shè)“金融科技”“互聯(lián)網(wǎng)會計”“大數(shù)據(jù)分析”等涉及數(shù)字技術(shù)的課程，幫助學(xué)生全面了解數(shù)字技術(shù)與會計實務(wù)的緊密聯(lián)系，為在未來就業(yè)市場提升競爭力。

其次，在傳統(tǒng)會計課程中融入數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用部分。例如，在“財務(wù)報表分析”課程中，將數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的理論與實踐納入課程內(nèi)容，以便學(xué)生更直觀地了解數(shù)據(jù)在提高分析效率與準(zhǔn)確性中的作用；在“審計”課程中引入?yún)^(qū)塊鏈、人工智能等尖端技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)審計理論的基礎(chǔ)上，了解如何運用新技術(shù)進行高效審計查核與分析[3]。

最后，強調(diào)數(shù)據(jù)分析在會計實務(wù)中的應(yīng)用能力培養(yǎng)。開設(shè)“數(shù)據(jù)分析技術(shù)及工具”“會計數(shù)據(jù)挖掘”等課程，使學(xué)生能夠熟練運用各類數(shù)據(jù)分析軟件，如Excel、SPSS等，完善財務(wù)分析、成本控制等，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析處理方法和技巧，強化對會計問題的分析、判斷和處理能力，以滿足企業(yè)數(shù)字化會計的現(xiàn)實需求。

3.2 改革教學(xué)方法，提倡創(chuàng)新與實踐導(dǎo)向

為適應(yīng)數(shù)智化時代對會計人才培養(yǎng)的需求，高職會計教育必須改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新思維及實踐導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如在線課程、網(wǎng)絡(luò)討論、多媒體教學(xué)等，借助數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供一個富有互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，在教學(xué)過程中推廣案例分析、項目式教學(xué)等實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠深入了解數(shù)字技術(shù)在現(xiàn)代會計實務(wù)中的應(yīng)用；最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為解決現(xiàn)實會計問題打好基礎(chǔ)。

以在線模擬會計實訓(xùn)項目為例，將實際企業(yè)會計場景植入課程，培養(yǎng)學(xué)生在掌握會計基本技能的同時，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，解決實際問題。項目中，教師將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個獨立的企業(yè)，進行會計處理和報表生成。學(xué)生須運用數(shù)字化軟件工具、大數(shù)據(jù)分析手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，完成對企業(yè)財務(wù)報表的編制、分析，并解決企業(yè)所面臨的財務(wù)問題。在此過程中，教師可借助在線課程、網(wǎng)絡(luò)討論等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供實時輔導(dǎo)和答疑，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)興趣。教師還可通過案例分析和項目反饋，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中提高創(chuàng)新思維和實際解決問題的能力。

項目教學(xué)法成功地融合了創(chuàng)新與實踐導(dǎo)向，將會計領(lǐng)域的專業(yè)知識、數(shù)字技術(shù)與實際業(yè)務(wù)進行了有效整合，這一項目能幫助學(xué)生充分理解數(shù)字技術(shù)在會計實務(wù)中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘潛力，發(fā)揮創(chuàng)新能力，為解決現(xiàn)實會計問題做好充分準(zhǔn)備[4]。教師在引導(dǎo)學(xué)生成長的過程中，同樣也在不斷提升自己的教學(xué)能力和素質(zhì)。因此，改革教學(xué)方法、提倡創(chuàng)新與實踐導(dǎo)向?qū)τ诟呗殨嫿逃跀?shù)智化時代的發(fā)展具有重要意義，有助于培養(yǎng)更高質(zhì)量的會計人才。

3.3 加強實踐教學(xué)，推進校企合作和產(chǎn)教融合

實踐教學(xué)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)適時擴大實踐環(huán)節(jié)的投入，確保學(xué)生在實際操作過程中熟練掌握數(shù)字化會計技能，具體實施措施如下。

首先，對會計實驗室、實訓(xùn)中心等實踐教學(xué)設(shè)施進行改善和完善，引入更新、更先進的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，以提升實踐教學(xué)的實際效果。其次，與各類企業(yè)密切合作，攜手推動產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展。例如，利用校企共同開設(shè)實踐課程、共建實訓(xùn)基地等方式，為學(xué)生營造真實的實踐教學(xué)環(huán)境。最后，組織舉辦各種專題實訓(xùn)、技能競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參加行業(yè)交流，從而促進實踐經(jīng)驗的積累和知識分享。

通過采取上述方式，不僅可以幫助學(xué)生提高實際操作技能，充分掌握數(shù)字化會計技巧，還能將所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強實踐教學(xué)及校企合作對于提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量尤其重要，有助于促進學(xué)生在數(shù)字化會計領(lǐng)域的全面發(fā)展與技能提升[5]。此外，與企業(yè)深度融合，扎實推進產(chǎn)教融合，是實現(xiàn)高職會計專業(yè)持續(xù)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高職院?？梢耘c企業(yè)共建研發(fā)平臺、交流實習(xí)資源、協(xié)同完成項目研究，這將對導(dǎo)師團隊建設(shè)、課程開發(fā)等方面產(chǎn)生積極影響，同時也能幫助企業(yè)獲得寶貴的人才資源。

結(jié)語

數(shù)智化時代對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面不斷進行改革與創(chuàng)新。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深入推進校企合作和產(chǎn)教融合將使高職會計專業(yè)人才更加適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展，具備更強的競爭力。高職院校、企業(yè)及相關(guān)利益方需共同努力，攜手推進教育改革，培養(yǎng)出更多具備數(shù)字化技能、創(chuàng)新精神和跨領(lǐng)域能力的會計專業(yè)人才，為行業(yè)發(fā)展和社會進步貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉寶元，碩士研究生，講師，anthoney@163.com，研究方向：職業(yè)教育、管理會計研究。