產(chǎn)教融合背景下Web前端開(kāi)發(fā)課程思政建設(shè)探究

摘要：在產(chǎn)教深度融合背景下，課程思政建設(shè)的強(qiáng)化成為一項(xiàng)至關(guān)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，其必要性日益凸顯。同時(shí)深入剖析此背景下課程思政的實(shí)施狀態(tài)，提出提升教師對(duì)于課程思政的認(rèn)同感與教學(xué)敏感度，并探索更為高效的教學(xué)策略改良途徑。以Web前端開(kāi)發(fā)課程為例，嚴(yán)格遵循課程思政的構(gòu)建原則與發(fā)展方向，緊扣課程思政的既定建設(shè)目標(biāo)與策略導(dǎo)向，從明確教學(xué)目的、構(gòu)思融入思政的教學(xué)資料，到改良與優(yōu)化教學(xué)方式等多個(gè)層面，全面展開(kāi)課程思政實(shí)施的具體操作流程和實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；課程思政；思政教育；Web前端開(kāi)發(fā)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）24-0165-04

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

2022年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的核心，旨在促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)并服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)[1]。該政策轉(zhuǎn)變職業(yè)教育焦點(diǎn)，從單一的就業(yè)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)向以人為本、產(chǎn)教并重的教育模式。產(chǎn)教融合通過(guò)縮小理論與實(shí)踐差距，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)合作精神，確保教育體系與社會(huì)需求緊密相連，驅(qū)動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的深度協(xié)同，共促教育產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)需求的匹配及協(xié)同發(fā)展。

在此指導(dǎo)下，高等職業(yè)教育正全力將課程思政融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，不僅加深學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家使命的認(rèn)知，還培養(yǎng)了一批德技并修的高技能人才，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合與相互促進(jìn)[2]。

1 產(chǎn)教融合背景下推行課程思政的必要性

1）堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育宗旨：高等職業(yè)教育以立德樹(shù)人為本，強(qiáng)調(diào)德技并重。通過(guò)產(chǎn)教融合，高等職校與企業(yè)合作，將職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任融入教育過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟企業(yè)文化，樹(shù)立正確價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)能力，高效培育技術(shù)技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[3]。

2）實(shí)現(xiàn)德技并舉的全面素質(zhì)教育：高等職業(yè)院校著重培養(yǎng)擁有堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)、卓越技能、高尚品德及創(chuàng)新、工匠精神的復(fù)合型人才。產(chǎn)教融合模式巧妙融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)以致用中增強(qiáng)職業(yè)與道德修為，為適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、決策與社交能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3）提升教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)實(shí)效性：產(chǎn)教融合背景下的課程思政緊密連接了教學(xué)與實(shí)踐，理論與實(shí)際工作融合，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性和吸引力。學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中應(yīng)用知識(shí)，深化理解，用正確價(jià)值觀指導(dǎo)問(wèn)題解決，成長(zhǎng)為既有專業(yè)技能又有高尚品德和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4）塑造新時(shí)代職業(yè)教育特色：產(chǎn)教融合背景下的課程思政創(chuàng)新了職業(yè)教育模式，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)對(duì)高技能、德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨蟆Ｉ疃热诤袭a(chǎn)業(yè)與教育，全鏈條貫穿思政教育于專業(yè)學(xué)習(xí)中，培育技術(shù)人文兼?zhèn)洹?chuàng)新與責(zé)任并重的精英，助推我國(guó)職業(yè)教育向更高質(zhì)量發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合背景下Web前端開(kāi)發(fā)課程思政面臨的挑戰(zhàn)

1）技術(shù)內(nèi)容與思政元素的有機(jī)融合：在產(chǎn)教融合背景下，Web前端開(kāi)發(fā)課程作為一門專業(yè)技術(shù)課程，注重技術(shù)和實(shí)踐，如何在教授HTML、CSS、JavaScript等技術(shù)知識(shí)，以及響應(yīng)式設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)優(yōu)化、項(xiàng)目管理等專業(yè)技能時(shí)，自然、巧妙地融入思政教育元素，避免生硬說(shuō)教，確保思政內(nèi)容與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容渾然一體。

2）專業(yè)實(shí)踐與思政實(shí)踐的結(jié)合：在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、模擬工作場(chǎng)景或校企合作實(shí)踐中，如何將思政教育與真實(shí)的Web前端工作流程相結(jié)合，如在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、溝通技巧和責(zé)任意識(shí)，在項(xiàng)目選題和設(shè)計(jì)中體現(xiàn)社會(huì)關(guān)切、文化傳承或科技創(chuàng)新等價(jià)值觀。

3）緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)與弘揚(yáng)主流價(jià)值觀：Web前端技術(shù)更新迅速，行業(yè)趨勢(shì)多變，課程需及時(shí)引入新技術(shù)、新案例，同時(shí)確保這些內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能引導(dǎo)學(xué)生在追求技術(shù)前沿的同時(shí)，堅(jiān)守社會(huì)倫理、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、關(guān)注信息安全等思政主題。

4）師資隊(duì)伍的思政素養(yǎng)與教學(xué)方法：Web前端開(kāi)發(fā)課程教師可能更側(cè)重技術(shù)教學(xué)，需要提升他們?cè)谡n程中有效融入思政教育的能力，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，如情境教學(xué)、案例分析、價(jià)值引導(dǎo)討論等，以適應(yīng)課程思政的要求。

5）評(píng)價(jià)體系的兼顧與完善：建立既能評(píng)價(jià)學(xué)生Web前端技術(shù)應(yīng)用能力，又能評(píng)估其思政素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，可能需要調(diào)整現(xiàn)有考核標(biāo)準(zhǔn)，納入對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的考量，確保評(píng)價(jià)體系既能反映專業(yè)技術(shù)水平，又能體現(xiàn)思政教育效果。

6）校企合作中的思政共識(shí)與實(shí)施：與企業(yè)合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可能需要協(xié)調(diào)校企雙方在思政教育目標(biāo)上的認(rèn)知，確保企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位等校外教育資源在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，不僅關(guān)注技術(shù)技能的提升，也重視思政教育的落實(shí)，形成校內(nèi)外思政教育的一致性和連續(xù)性。

3 產(chǎn)教融合背景下課程思政建設(shè)策略

產(chǎn)教融合背景下Web前端開(kāi)發(fā)課程思政建設(shè)整合分為以下幾部分：一是課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，如何在專業(yè)技術(shù)教學(xué)中融入思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)受到思想熏陶；二是教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，同時(shí)傳遞正能量；三是實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等途徑，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中體驗(yàn)職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任；四是師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的思政教育意識(shí)與能力，形成“雙師型”教師隊(duì)伍，既精通專業(yè)技術(shù)又擅長(zhǎng)思政教育。產(chǎn)教融合背景下課程思政建設(shè)策略如圖1所示。

3.1 課程內(nèi)容與思政元素深度融合

1）課程大綱重構(gòu)：結(jié)合Web前端開(kāi)發(fā)專業(yè)知識(shí)體系，將思政教育目標(biāo)融入課程大綱，明確各章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)中思政教育的融入點(diǎn)，確保思政教育與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

2）案例教學(xué)與思政主題結(jié)合：選取具有思政教育意義的實(shí)際項(xiàng)目案例，如涉及社會(huì)責(zé)任、技術(shù)創(chuàng)新、信息安全、無(wú)障礙設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的Web前端項(xiàng)目，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行相關(guān)價(jià)值觀。

3）技術(shù)實(shí)踐與價(jià)值觀引導(dǎo)：在編程練習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與思政教育相關(guān)的任務(wù)或情境，如強(qiáng)調(diào)代碼規(guī)范、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、關(guān)注用戶隱私保護(hù)等，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化思政教育理念。

3.2 師資隊(duì)伍思政教育能力提升

1）思政教育培訓(xùn)：定期組織教師參加思政教育培訓(xùn)，提升其對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)，明確在Web前端開(kāi)發(fā)課程中實(shí)施思政教育的責(zé)任和使命。

2）教學(xué)方法與技巧培訓(xùn)：開(kāi)展思政教育與專業(yè)教學(xué)融合的專題研討、示范課觀摩等活動(dòng)，提升教師在技術(shù)教學(xué)中融入思政元素的能力，掌握情境教學(xué)、案例分析、價(jià)值引導(dǎo)討論等教學(xué)方法。

3）校企共建共享師資：與企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家參與授課或講座，分享行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富課程思政的教學(xué)資源。

3.3 教學(xué)資源與平臺(tái)的思政化建設(shè)

1）思政教育資源庫(kù)建設(shè)：收集、整理、開(kāi)發(fā)涵蓋思政教育內(nèi)容的Web前端開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，如思政主題的編程示例、項(xiàng)目模板、教學(xué)視頻、文獻(xiàn)資料等，供師生在教學(xué)過(guò)程中參考使用。

2）在線平臺(tái)思政模塊建設(shè)：利用線上教學(xué)平臺(tái)，設(shè)立思政專題模塊，發(fā)布思政教育相關(guān)學(xué)習(xí)資料、討論話題、實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式思政教學(xué)。

3）校企合作資源共享：與企業(yè)合作，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、行業(yè)報(bào)告、最佳實(shí)踐等資源，豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和時(shí)效性。

3.4 評(píng)價(jià)體系的思政化改革

1）評(píng)價(jià)指標(biāo)的思政化拓展：設(shè)計(jì)涵蓋專業(yè)知識(shí)技能、思政素養(yǎng)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)體系既能反映學(xué)生的專業(yè)能力，又能評(píng)估其思政教育成效。

2）過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合：除了傳統(tǒng)的期末考試、項(xiàng)目驗(yàn)收等終結(jié)性評(píng)價(jià)外，增加平時(shí)作業(yè)、課堂討論、小組匯報(bào)、實(shí)踐表現(xiàn)等過(guò)程性評(píng)價(jià)，全方位考查學(xué)生的思政教育接受情況。

3）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師反饋等多元評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

3.5 校企合作中的思政教育協(xié)同

1）思政教育共識(shí)達(dá)成：與合作企業(yè)就思政教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等進(jìn)行深入交流，達(dá)成共識(shí)，確保企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位等在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，同步推進(jìn)思政教育。

2）企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)嵌入思政教育：在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀、項(xiàng)目合作等環(huán)節(jié)，明確思政教育任務(wù)，如組織專題講座、實(shí)地考察、案例分析等，強(qiáng)化學(xué)生在真實(shí)工作情境中的思政體驗(yàn)和實(shí)踐。

3）校企聯(lián)合舉辦思政主題活動(dòng)：與企業(yè)合作舉辦如“科技向善”主題論壇、社會(huì)責(zé)任項(xiàng)目競(jìng)賽、職業(yè)道德講座等思政主題活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，營(yíng)造良好的思政教育氛圍。

4 產(chǎn)教融合背景下Web前端開(kāi)發(fā)課程思政具體實(shí)施方案

4.1 Web前端開(kāi)發(fā)課程思政建設(shè)目標(biāo)

在產(chǎn)教融合背景下，Web前端開(kāi)發(fā)課程思政建設(shè)致力于培養(yǎng)德技雙修的專業(yè)人才，以響應(yīng)立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求。其建設(shè)目標(biāo)可概括為兩大關(guān)鍵方向：一是道德教育與價(jià)值觀塑造，授課教師以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，著力提升道德教育的質(zhì)量。通過(guò)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。強(qiáng)調(diào)尊重用戶隱私、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、恪守行業(yè)規(guī)范等專業(yè)倫理，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí)，使其在掌握Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)的同時(shí)，成為具有高尚職業(yè)道德和良好職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者。二是職業(yè)技能與實(shí)踐創(chuàng)新能力：以Web前端開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作崗位需求為導(dǎo)向，注重強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練。確保學(xué)生不僅精通HTML、CSS、JavaScript等基礎(chǔ)技術(shù)，熟悉現(xiàn)代前端框架和工具鏈，掌握響應(yīng)式設(shè)計(jì)、性能優(yōu)化、用戶體驗(yàn)提升等核心技能，而且能夠通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式深入了解Web產(chǎn)品全生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，深化對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、問(wèn)題解決以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)他們?cè)陧?xiàng)目中創(chuàng)新應(yīng)用前端技術(shù)，解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，提升其在未來(lái)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2 Web前端開(kāi)發(fā)課程思政建設(shè)思路

1）精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求與人才培養(yǎng)：深入研究互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)及Web前端開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的實(shí)際人才需求，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)期望調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)，確保教育內(nèi)容緊貼市場(chǎng)趨勢(shì)，培養(yǎng)的學(xué)生能夠無(wú)縫對(duì)接崗位需求。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，尤其注重提升學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通技巧等職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與專業(yè)能力的深度融合。

2）創(chuàng)新教學(xué)策略與方法：運(yùn)用情境導(dǎo)入、案例引入、焦點(diǎn)融入等多元化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼近企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，通過(guò)角色扮演、問(wèn)題解決等方式親身體驗(yàn)前端開(kāi)發(fā)工作流程。鼓勵(lì)學(xué)生深度參與、自主思考、小組討論，營(yíng)造互動(dòng)性強(qiáng)、富有啟發(fā)性的課堂氛圍，使思政教育更具吸引力和感染力，最大化發(fā)揮其在培育學(xué)生全面發(fā)展中的價(jià)值。

4.3 Web前端開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

Web前端開(kāi)發(fā)課程為計(jì)算機(jī)專業(yè)群的核心課程， 合計(jì)96個(gè)學(xué)時(shí)， 其中理論學(xué)時(shí)32， 實(shí)踐學(xué)時(shí)64，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位技能需求，該課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如表1所示。

4.4 Web前端開(kāi)發(fā)課程思政設(shè)計(jì)

專業(yè)課教師在備課過(guò)程中，應(yīng)積極探尋、精心提煉思政元素，動(dòng)態(tài)更新課程思政素材資源庫(kù)，確保思政教育與Web前端開(kāi)發(fā)專業(yè)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)課程的知識(shí)體系，可將其主要知識(shí)點(diǎn)劃分為若干模塊，并在每個(gè)模塊中融入相應(yīng)的思政教育內(nèi)容，具體如表2所示。

4.5運(yùn)用多元化的課程思政教學(xué)方法

1）情景導(dǎo)入法。通過(guò)情景導(dǎo)入式教學(xué)，將學(xué)生置于真實(shí)工作場(chǎng)景中，通過(guò)應(yīng)對(duì)道德沖突事件，比如某公司為了提高系統(tǒng)響應(yīng)速度，發(fā)現(xiàn)部分敏感數(shù)據(jù)在未加密狀態(tài)下傳輸、用戶隱私設(shè)置界面存在誤導(dǎo)性選項(xiàng)、為追求報(bào)表加載速度而犧牲數(shù)據(jù)完整性而忽略數(shù)據(jù)的完整性等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和職業(yè)判斷解決問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那岸碎_(kāi)發(fā)人才。

2）案例分析法。通過(guò)案例分析，生動(dòng)詮釋“科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力”的核心理念。比如，以民族企業(yè)華為公司為教學(xué)案例，瞬間拉近抽象理論與現(xiàn)實(shí)生活的距離。詳盡描繪華為在中美貿(mào)易摩擦大背景下遭制裁、芯片供應(yīng)鏈斷裂的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以及其高端手機(jī)產(chǎn)品升級(jí)所面臨的重重阻礙，深度揭示華為如何憑借Web前端技術(shù)創(chuàng)新，有力破局供應(yīng)鏈危機(jī)，提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)富有張力與吸引力的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生在Web技術(shù)領(lǐng)域的探索熱情與創(chuàng)新火花，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的深度融合[4-5]。

3）翻轉(zhuǎn)課堂法。課前，學(xué)生依照教師在線發(fā)布的學(xué)習(xí)指引，自主探尋與相關(guān)的思政素材。例如，研究合作企業(yè)的技術(shù)革新歷程、市場(chǎng)定位策略及其對(duì)社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐情況。課中，學(xué)生就各自挖掘的思政內(nèi)容展開(kāi)交流與分享，通過(guò)集體討論深化理解。比如網(wǎng)頁(yè)布局及樣式美化設(shè)計(jì)教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生以校企合作企業(yè)為參照，分析其網(wǎng)站布局及頁(yè)面設(shè)計(jì)，并在此過(guò)程中引發(fā)對(duì)企業(yè)應(yīng)盡社會(huì)責(zé)任的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。課后，學(xué)生進(jìn)一步反思所學(xué)，通過(guò)內(nèi)省與批判性思考，提升對(duì)課程內(nèi)容及思政元素的領(lǐng)悟力，鍛煉自身的思維品質(zhì)。

4.6 Web前端開(kāi)發(fā)課程思政實(shí)施成效

1）學(xué)生在學(xué)習(xí)Web前端開(kāi)發(fā)課程時(shí)，能夠主動(dòng)融入時(shí)事熱點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)態(tài)，關(guān)注行業(yè)前沿資訊，依托社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，明確個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，積極參與Web開(kāi)發(fā)技能競(jìng)賽及“1+X” Web全棧開(kāi)發(fā)職業(yè)技能認(rèn)證，自發(fā)探索校企合作項(xiàng)目中企業(yè)實(shí)際崗位的技術(shù)需求，致力于全面提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)與實(shí)戰(zhàn)能力。

2）教師在Web前端課程的思政建設(shè)實(shí)踐中，不斷激勵(lì)教師深化教學(xué)技巧與實(shí)踐操作技能，鼓勵(lì)教師親歷企業(yè)一線，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)對(duì)前端成本控制與效率優(yōu)化的實(shí)際技能要求，將之與課程教學(xué)目標(biāo)及思政教育目標(biāo)深度融合，創(chuàng)新開(kāi)展課程思政，同步增強(qiáng)教師隊(duì)伍的科研實(shí)力與課程實(shí)踐的貼合度。

5 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教深度融合的背景下，教育者需秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，將育人為本、德育為先作為教育的首要宗旨。這意味著教師在傳授學(xué)科知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正面的價(jià)值觀念體系，激勵(lì)他們成長(zhǎng)為推動(dòng)國(guó)家繁榮和社會(huì)進(jìn)步的精英人才。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：王 力】